الخطة االستراتيجية للتعليم 12/2011 - 8/2007 )نسخة مختصرة) 1 التخطيط االستراتيجي للتعليم : • وضع إطار قومي لإلصالح الشامل للتعليم في مصر أين نود أن نكون؟ كيف؟ أين.
Download ReportTranscript الخطة االستراتيجية للتعليم 12/2011 - 8/2007 )نسخة مختصرة) 1 التخطيط االستراتيجي للتعليم : • وضع إطار قومي لإلصالح الشامل للتعليم في مصر أين نود أن نكون؟ كيف؟ أين.
الخطة االستراتيجية للتعليم 12/2011 - 8/2007 )نسخة مختصرة) 1 التخطيط االستراتيجي للتعليم : • وضع إطار قومي لإلصالح الشامل للتعليم في مصر أين نود أن نكون؟ كيف؟ أين نحن اآلن؟ 2 بنية الخطة االستراتيجية خطة التعليم قبل الجامعي الرؤية الرسالة القيم واملبادىء األساسية األهداف األهداف التعليمية العامة وأهداف للسياسة البرامج ذات األولوية منطلقات تقييم وتحليل الوضع الحالي والقوانين والتشريعات حساب التكلفة مصادر التمويل مؤشرات ااألداء وأولويات التعليمية نموذج التحليل والتوقع الدولة الحصول على اآلراء /التغذية الراجعة في حميع المراحل خطة المتابعة والتقييم الرؤية ”تقوم وزارة التربية والتعليم بتقديم تعليم عالي الجودة لجميع طالب مراحل التعليم قبل الجامعي ،كأحد الحقوق األساسية لإلنسان ،في إطار نظام ال مركزي قائم على المشاركة المجتمعية ،بحيث يكون نظام التعليم في مصر نموذجا رائدا في المنطقة ،يعمل على إعداد المواطنين لمجتمع المعرفة في ظل عقد اجتماعي جديد قائم على الديمقراطية والعدل وعبور دائم للمستقبل“ 4 الرسالة ”تلتززززم وزارة التربيزززة والتعلزززيم بتحقيزززق فزززر متكافئزززة لجميزززع الطلبزززة المصريين للحصول علزى تعلزيم عزالي الجزودة ِيم مزه م ن م مزن ن تكزون لدي م القدرة على التفكير العلمي اإلبداعي والنقدي والمستقل ،والزتعلم ت م مكزن م مزن مدى الحياة ،والتسامح ،والتزود بالم ارات الالزمة التي ِ فعزالين فزي مجتمزع عزالمي دائزم ن يكونوا مواطنين نشطاء ومشزاركين ا التغير“ 5 منظومة القيم واملبادئ األساسية • • • • • • • • • • 6 المساواة التميز /التحسن المستمر التنمية البشرية المستمرة المواطنة المشاركة الشراكة بين القطاع العام والخا التسامح وقبول اآلخر الديمقراطية المحاسبية والشفافية الالمركزية األهداف العامة للخطة ) (1تحقيق نقلة نوعية فى التعليم ونواتج التعلم وضمان داء عالى بالقطاعات الجودة التعليمية ( )2تحسين مستويات الكفاءة فى النظم واإلدارة والمشاركة المجتمعية الفعالة والتأصيل المؤسسى لالمركزية ( )3إتاحة الفر المتكافئة فى على تعليم عالى الحصول الجودة لجميع األطفال والشباب فى سن التعليم قبل الجامعى مراحل إعداد الخطة االستراتيجية • تحليل الوضع الحالي :تحديد المشاكل ووضع األهداف والمست دفات ( +االطالع على التجارب والبحوث العالمية) • تحليل البيانات وتحديد االحتياجات ورسم سيناريوهات (نموذج”التحليل والتوقع “ANPROمع مواءمته للواقع المصري) • تحديد وتصميم البرامج ذات األولوية ونظام المتابعة والتقييم • إعداد بيانات التكلفة والتمويل (تكلفة وحدة العملية التعليمية) (واستخدام األسلوب التشاركي والمجموعات النقاشية) 8 منظومة البرامج ذات األولوية • • • عدد برامج الخطة اإلستراتيجية 12برنامجا جميززع الب زرامج تتكامززل وتتقززاطع فززى إطززار الخطززة اإلسززتراتيجية بمززا يحقق األهداف السياسية العامة للتعليم قبل الجامعى اإلصالح المتمركز على المدرسة هو البرنامج المحورى الذى تتقاطع عنده وتتكامل معه جميع البرامج ذات األولوية حيث تنتقل مصر من خاللزه مزن التطزوير القزائم علزى المزدخالت Input-driven approachإلى إصزالح المتكامزل لكزل مدرسزة علزى حزدة ،ممزا ييسر ويدعم يضا سياسة التحول نحو الالمركزية 9 البرامج ذات األولوية (فى ثالث مجموعات): المجموعة األولى: وهى التى تقدم الدعم الرئيسى لجودة العملية التعليمية للوصول إلى مستوى األداء المتوقع من المتعلم، وتتمثل هذه المجموعة فى برنامج اإلصالح الشامل للمناهج وتكنولوجيا التعليم وبرنامج اإلصالح المتمركز على المدرسة وبرنامج الموارد البشرية والتنمية الم نية. المجموعة الثانية :ف ي البرامج المرتبطة بنظم وادارة اإلصالح :برنامج التأصيل المؤسسى لالمركزية، وبرنامج التطوير التكنولوجى ونظم المعلومات وبرنامج التقويم والمتابعة وبرنامج المبانى المدرسية ،وهى المجموعة الداعمة لكل من المجموعة األولى والمجموعة الثالثة. ما المجموعة الثالثة :وهى المجموعة المتعلقة بالمراحل التعليمية برنامج تطوير مرحلة رياض األطفال وبرنامج إصالح المكون التعليمى للتعليم وبرنامج تطوير مرحلة التعليم الثانوى وبرنامج تعليم األطفال ذوى االحتياجات الخاصة ،وبرنامج التعليم المجتمعى للفتيات واألطفال خارج نظام التعليم وهى المجموعة التى يقع علي ا فعل التطوير مباشرة فال دف األساسى هو االرتقاء بأداء المتعلم. I. Quality programs 1- Curriculum &Instructional Technology II Management Programs 2- School Based Reform 3- HR & Professional Development 4-Decentralization 5- ICT 6- M&E III. Delivery and Quality of Access programs 8-Early Childhood 9-Basic Education 10-Secondary Education 11-Community Based Education 7-Construction 12-Special Needs تطوير املناهج تحسين جودة المناهج وتكنولوجيا التعليم وطرائق التعلم لجميع الطالب فى جميع المراحل (الطفولة المبكرة، االبتدائية ،اإلعدادية ،الثانوية) مع االستخدام األمثل للتكنولوجيا لتحقيق تحول فى نموذج التعليم والتعلم من نموذج تقليدى قائم على الحفظ والتذكر إلى نموذج المنهج المرن الداعم للتعلم النشط والتفكير الناقد واإلبداع وحل المشكالت والمهارات الحياتية. تقديم منهج دراسى حافز للمتعلم ،يساعد الطالب على اكتساب المهارات األساسية، ويشجعه على االستمرار في الدراسة والتعلم تحديث المناهج وأساليب التقويم بما يحقق الجودة ويحقق التكامل بين المادة العلمية والتكنولوجيا ويتوافق مع المعايير العالمية إعادة هيكلة الهيئات القائمة على تطوير المناهج لتقوم بتطوير وتحديث المناهج ودراسة البدائل المختلفة لتوفير الكتاب المدرسي وضمان االستغالل األمثل للموارد قضايا وتحديات • • • • • • نماذج غير حافزة على التميز واإلبداع منهج وكتاب تقليدى غير قائم على المعايير القومية (عدا السنوات الثالث األولى) التضخم فى عدد الكتب وسوء توزيعها غياب العالقة بين التكنولوجيا والتقويم والمحتوى الدراسى للمنهج غياب العالقة بين الكتاب المدرسى وأنشطة التلميذ ودليل المعلم للمادة الوحدة تعدد الجهات التى تقوم بهذه الوظائف وانفصالها فنيا وإداريا النقلة النوعية فى املناهج من النموذج التقليدي القائم على الحفظ والتذكر المعلم هو خبير ومصدر تقييم للمعلومات. الطالب سلبي ،غير مبالي. محتوي المن ج مجرد ،نظري. التقويم يقيس التذكر ويرتبط بإصدار األحكام . بيئة تعلم ذات حد دني من التفاعل وغير حافزة على المشاركة إلى النموذج الحديث المطور القائم على االبداع وحل المشكالت المعلم مدرب ،ممارس تأملي مفكر. الطالب نشط ،متعاون ،مسئول عن تعلمه. محتوي المن ج مرن ،عملي ،واقعي. التقويم يزيد من التعلم وداعم له. بيئة تعلم تفاعلية وحافزة على التعلم والمشاركة احل التعليمية املختلفة ( )2011/2012( – )2008 /2007 املنهج في املر ِ اإلطار الزمني لتطوير ِ اإلصالح التربوى 2008-2007 2009-2008 2010-2009 2011-2010 2012 - 2011 -1إنتاج مناهج جديدة 3-1االبتدائى تم التنفيذ ومطلوب التقويم 6-4االبتدائى يتم تعديالت جزئية سريعة للصف الرابع 4 5 6 9 – 7اإلعدادى 7 8 9 12- 10الثانوى 10 11 12 -2التقويم الشامل والتعلم النشط 3-1االبتدائى 6-4االبتدائى تم التنفيذ ومطلوب التقويم 5 6 4 9 – 7اإلعدادى 7 8 9 12- 10الثانوى 10 11 12 -3االختبارات القومية 15لمقننة 3-1االبتدائى 4 6-4االبتدائى 6 4 8 9 – 7اإلعدادى 12- 10الثانوى 10 11 8 12 -4التقييم /االختبارات الدولية التيمز TIMSS 15 البي از PIZA الصف الثانى اإلعدادى 2007-2006 يتم حاليا دراسة أفضل السبل نحو مشاركة الطالب فى تلك االختبارات العالمية 6 الصف الرابع االبتدائى الصف الثانى اإلعدادى برنامج اإلصالح الشامل للمناهج وتكنولوجيا التعليم عوامل النجاح الرئيسية المبادئ الرئيسية خصائص المنهج المرن: -محتوى قائم على المعايير إعادة هيكلة مركز المناهج ،المركز القومىلالمتحانات ،ومركز التطوير التكنولوجى محتوى مبنى على معايير الجودة -تنمية مهنية فعالة داعم للتعلم النشط -دمج تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت -متابعة وتقويم فعال •يتكامل مع التكنولوجيا وأساليب التقويم الحديثة -دمج التقييم -الالمركزية -ساليب التعلم النشط اإلطار العام للمنهج والمحتوى الدراسى – وزارة التعليم دمج كتاب الطالب ،دليل المعلم ،كتاباألنشطة للطال باإلضافة إلى مواد التعلم فى منظومة شاملة -حمالت توعية فعالة برامج تجريبية مع القطاع الخاص والمحافظات لزيادة الجودة والكفاءة فى استغالل الموارد برنامج تجريبى فى )(1 برنامج تجريبى فى )(2 :محافظات 3 :محافظات 3 إنتاج الكتاب المدرسى والمواد انتاج كتاب مدرسى يصلح التعليمية لمناهج العلوم لالستخدام لعدة سنوات فى والرياضيات واللغة االنجليزية مادة العلوم ،وذلك عن طريق لجميع المراحل التعليمية عن طريق الناشرين الناشرين تحسين األداء فى انتاج الكتاب إعداد الكتاب المدرسى والمواد التعليمية عن طريق مركز تطوير المناهج وطباعة من خالل وزارة التعليم النتائج املتوقعة ومؤشرات األداء :تطوير املناهج • تحسززين ن زواتج الززتعلم بالنسززبة للطالززب فززى جميززع المسززتويات الدراسززية لتت زواءم مززع الم ارات المطلوبة محليا ودوليا وفقا للمعايير القومية والدولية • تطوير وتحديث المناهج الدراسية (استخدام التكنولوجيا نشطة التفكير النقدي) • تطوير نظم طباعة الكتاب المدرسي والمواد التعليمية واعدادها وتوزيع ا ،وبناء قدرات كادر خا من الم نيين لتصميم المناهج والكتب والمواد التعليمية • وتشجيع الشراكة مع القطاع الخا • تطوير دور مركز تطوير المناهج لتضاف إليه مسئوليات التكنولوجيا والتقويم 17 إلنتاج الكتاب المدرسي -2اإلصالح املتمركز على املدرسة الهدف العام للبرنامج إحداث نقلة نوعية فى تطوير المؤسسة التعليمية على مستوى المدرسة ،من خالل دعم المدارس ومجتمعات ا المحلية لممارسة اإلدارة المتمركزة على المدرسة ،لتتمكن كل مدرسة من تحسين دائ ا واالرتقاء بجودة المخرجات التعليمية لدى تالميذها ،على ساس المعايير القومية، وصوالا إلى االعتماد التربوى وضمان الجودة قضايا وتحديات عدم وجود رؤية ورسالة ومرجعية علمية لتطوير داء المدرسة ضعف قدرة القيادة المدرسية على إحداث اإلصالح نظ ار للمركزية الشديدة التى تحد من صالحيات المدرسة تضخم ال يكل التنظيمى للمدرسة مع تداخل االختصاصات والمسئوليات عدم وجود المرونة الكافية فى التشريعات المالية واإلدارية التى تنظم العمل المدرسى ونق الموارد المالية على مستوى المدرسة غياب التكامل فى الدعم الفنى والتدريب الموجه للمدرسة كوحدة تنظيمية للفعل. األنشطة والمشروعات المتابعة والتقييم التنمية المهنية التكنولوجيا المنهج خارج التعليم االحتياجات الخاصة الثانوى التعليم األساسى الالمركزية الطفولة المبكرة المرحلة التعليمية المبانى المدرسية اإلصالح املتمركز على املدرسة اإلصالح المتمركز على المدرسة الدعم الموجه للمدرسة دعم العملية التعليمية :المنهج وطرق التدريس ،دمج واستخدام التكنولوجيا، الموارد التعليمية ،استخدام التكنولوجيا دعم النظم والبناء المؤسسي: التخطيط االستراتيجي ،نظام إدارة المعلومات ،الالمركزية ،المحاسبية والمتابعة والتقييم وتحديد األدوار والمسئوليات وتطوير األداء تنمية الموارد البشرية وبناء القدرات: المعلم والقيادات المدرسية ووحدة الجودة والتدريب المدرسية والموجهين والعاملين ومجالس األمناء األهداف ااالجرائية اإلصالح المستمر المرتكز على تحسين جودة المدرسة وإعدادها لالعتماد :التقويم الذاتي وإعداد وتنفيذ خطة تحسين المدرسة، (استخدام طرق تدريس فعالة - تعلم النشط -استخدام التكنولوجيا -التقويم الشامل) • اإلدارة المرتكزة على المدرسة: إدارة الموارد البشرية والمالية وتطبيق المحاسبية وتوكيد الجودة والمتابعة • تفعيل المشاركة المجتمعية: مجالس األمناء واالتصال والمحاسبية • التأكد أن المبنى والتجهيزات والموارد المدرسية داعمة للتعلم مواصفات المدرسة الفعالة 1المدرسة الفعالة لها رؤية ورسالة مناخ اجتماعي تحقيق حافز المدرسة تنمية مهنية لمعايير مستمرة التأكيد على الجودة االعتماد والمحاسبية 2إدارة وقيادة مؤسسية فعالة 3مشاركة مجتمعية فعالة 4مبنى مدرسي وتجهيزات داعمة تحسين جودة مخرجات العملية التعليمية النتائج املتوقعة ومؤشرات األداء • تحسين نواتج التعلم للطالب • زيادة عدد المدارس المتقدمة لالعتماد التربوي • زيادة تدريجية للمدارس التي تطبق اإلدارة المرتكزة على المدرسة (المالية) • زيادة كفاءة نظم اإلدارة المدرسية :المالية واإلدارية والتقييم والمعلومات • تحسين داء القيادات المدرسية ،وتطوير هيكل اإلدارة • زيادة مساهمة ومشاركة اعضاء مجالس األمناء في دعم اإلدارة المدرسية • استكمال عمال الصيانة الشاملة للمدارس • زيادة المدارس المزودة بالمعامل والمكتبات وتج يزات األنشطة 23 -3املوارد البشرية والتنمية واملهنية الهدف العام للبرنامج بناء نظم إدارة الموارد البشرية لتوفير وتنمية الكوادر المؤهلة القادرة على تحقيق رسالة الوزارة فى تعظيم العائد من رس المال البشرى على المستوى القومى. القضايا والتحديات • تعدد آليات ونظم التدريب وغياب التنسيق بينها • انعدام الربط بين البرامج التدريبية واحتياجات التنمية المهنية من جانب ،واالحتياجات الفردية للمعلم من جانب آخر • الحاجة إلى وجود كوادر وأدوات وآليات فعالة لتقويم األداء بناء على برامج تدريبية فعالة املوارد البشرية والتنمية املهنية إنشاء نظام ال مركزي متطور إلدارة الموارد البشرية اكتشاف وجذب وتدريب القيادات اإلدارية الواعدة -1تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في التعليم واإلدارة -2التقويم والمتابعة -3التأصيل المؤسسي لالمركزية -4اإلصالح المتمركز على المدرسة -5تطوير وتحديث المناهج تطبيق الكادر الجديد للمعلمين تطوير نظام إلعداد كوادر التدريب المؤهلة بناء على حاجة برامج الخطة اإلستراتيجية إنشاء األكاديمية الم نية للمعلمين والقيادات التربوية -6رياض األطفال -7التعليم األساسى -8التعليم الثانوي (عام -فني) -9التعليم المجتمعي -10ذوى االحتياجات الخاصة النتائج املتوقعة ومؤشرات األداء: • تطبيق كادر المعلم ( طر ومستويات ومؤشرات داء) • إنشاء كاديمية المعلم • • • 28 وجود برامج وكوادر تدريبية للتنمية الم نية للمعلمين والقيادات التعليمية زيادة فعالية وحدات التدريب والجودة بالمدرسة إتاحة ما اليقل عن ثالثة فر تدريبية لجميع المعلمين (المدرسة واإلدارة والمديرية) -4التأصيل املؤسس ي لالمركزية الهدف العام للبرنامج دعم القدرة المؤسسية للمنظومة التعليمية بما يحقق كفاءة وفعالية النظم، وكذلك التأصيل المؤسسى لالمركزية فى كافة مستويات المنظومة التعليمية القضايا والتحديات يعاني نظام التعليم في مصر من تحديات ذات طبيعة مؤسسية ،وهى: • • • • • • • تضخم النظام اإلداري في المنظومة التعليمية المركزية المالية المقيدة لقدرة المحافظات واإلدارات والمدارس ضعف الصالحيات والسلطات المخولة لمستويات اإلدارة المدرسية باإلضافة لضعف القدرات تضارب تفاسير القرارات الوزارية ،وغياب المراقبة والمساءلة انتشار الهياكل الموازية والكيانات المستحدثة بقرارات وزارية وقرارات مديري المديريات ،األمر الذي يضاعف من تضخم الجهاز اإلداري ويزيد من صعوبة التطوير انتشار أسلوب انتظار تلقي األوامر وضعف روح المبادرة وتفشي الخوف الوظيفي وخاصة في مستويات اإلدارة المتوسطة والدنيا. ضعف القدرة المؤسسية لوزارة التربية والتعليم النتائج املتوقعة ومؤشرات األداء: • مراجعة جميع الق اررات المنشأة للمراكز وال يئات ،واعادة النظر في ا ،واستصدار القوانين والق اررات المعدلة و الجديدة ،والغاء المتعارض من ا • • إعداد دليل عمل إجرائى للق اررات اإلدارية واللوائح المنظمة للعمل داخل المدارس وضع برامج للتدريب التحويلي • • وجود شخا معنيين بوضع خطة وموازنة على المستويات المختلفة وجود معايير تقيس األداء المالي للمدرسة المرتبط بخطة التطوير • • تعديل بطاقات الوصف الوظيفي وصياغت ا لتتضمن اختصاصات واضحة محددة مراجعة ال يكل التنظيمي وتوضيح اختصاصات واضحة لكل مستوى إداري بالمدرسة 33 -5التطوير التكنولوجي ونظم املعلومات الهدف العام للبرنامج استكمال البنية التحتية الالزمة لتطبيق تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت فى التعليم والتعلم واإلدارة والتخطيط. القضايا والتحديات • • • • عدم وجود إطار لتحديد نمط التكنولوجيا وتطبيقات ا بالنسبة لكل مرحلة الحاجة إلى استكمال نظم المعلومات وتفعيل ا على مستوى المدرسة ومستوى النظام التعليمي ككل نق الكوادر البشرية المؤهلة إلدارة البنية التحتية ونظم المعلومات تعدد وتداخل الج ات العاملة فى مجال تكنولوجيا المعلومات مما يؤدى إلى تضارب االختصاصات وضعف مستوى األداء رؤية الوزارة لدعم تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت فى الخطة اإلستراتيجية 2007/2012 توفير البنية التحتية الكافية داخل الفصل مركز تطوير المناهج نظم تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت دنظم اإلدارة المرسية إدارة نظم المعلومات التربوية التعلم عن بعد البوابة اإللكترونية إطار التصنيف ومؤشرات االستخدام المبادرة المصرية للتعليم وسائل االتصال تنفيذ عمليات التخطيط التعليم اإللكتروني فيديو كونفرانس بناء القدرات إعادة هيكلة قطاع التكنولوجيا دمج الهياكل اإلدارية لتكنولوجيا - المعلومات واالتصاالت فى قطاع واحد إعادة هيكلة مركز تطوير المناهج- ، تكنولوجيا التعليم والمركز القومى لالمتحانات والتقويم التربوى لتوفير المناهج المرتكزة على التكنولوجيا والتعلم النشط ،والتقويم الشامل األصيل النتائج املتوقعة ومؤشرات األداء: • زيادة استخدام التكنولوجيا في العملية التعليمية • • تحسن مستوى داء العاملين على استخدام التكنولوجيا في التدريس والتعلم وجود إطار عام ومعايير الستخدام التكنولوجيا في العملية التعليمية واإلدارة والمتابعة • • برامج فعالة للتدريب باستخدام التكنولوجيا :التعلم عن بعد والتعلم الذاتي • تأسيس قطاع التكنولوجيا بالوزارة وجود نظام إدارة المعلومات على المستوى المركزي واإلدارة والمدرسة 38 -6التقويم واملتابعة الهدف العام للبرنامج وضع منظومة متكاملة وفاعلة للمتابعة والتقويم والمحاسبية فى كل جوانب العملية التعليمية على مختلف المستويات. القضايا والتحديات .1 .2 .3 .4 .5 تعدد آليات ونظم المتابعة والتقويم فى ظل غياب التنسيق بينها مع تكرار وتداخل وتضارب جهودها فى مختلف مستويات المنظومة التعليمية. تدنى كفاءة ومهنية األفراد القائمين على أعمال المتابعة والتقويم. غياب منظومة متكاملة لتقويم نواتج التعلم تستند إلى المعايير. ضعف سبل وأدوات تقويم البيئة واإلدارة وأداء العاملين فى المدارس. عدم فاعلية أدوات وآليات تقويم استخدام الموارد المالية والبشرية ،وغياب أى مؤشرات معتمدة لها. محاور منظومة التقويم واملتابعة إعداد اختبارات ومقاييس ومؤشرات لقياس نواتج التعلم. إعداد تقارير دورية عن تقويم التالميذ المتعلم نواتج التعلم ومؤشرات اإلنجاز المدرسة الفعالة األداء المالى واإلدارى مجاالت المعايير القومية اإلدارة – المديرية -الوزارة إطار مؤشرات تقويم األداء -7برنامج املبانى املدرسية الهدف العام للبرنامج توفير األعداد الالزمة من الفصول الدراسية لدعم عدالة اإلتاحة وجودة العملية التعليمية مع التركيز على خفض كثافة الفصول الدراسية من %42إلى %37بحيث ال تزيد الكثافة داخل الفصل على 40طالب/فصل فى كل المراحل التعليمية ،وزيادة فعالية النظم المتبعة فى صيانة المبانى المدرسية واختيار مواقع المدارس فى إطار من الالمركزية والمشاركة المجتمعية. 44 القضايا والتحديات: زيادة كثافة الفصول وتعدد الفترات فى بعض المدارس مركزية عمال الصيانة مما يؤدى إلى زيادة التكلفة عدم كفاية الموارد المخصصة لبناء وصيانة المدارس 45 النتائج املتوقعة ومؤشرات األداء: تنفيززذ برنززامج السززيد الززرئيس ببنززاء 3500مدرسززة بن ايززة ع زوام الخطة تشجيع مشاركة القطاع الخا فى بناء وتأثيث 2210مدرسة استكمال تنفيذ خطة الوزارة لبناء المدارس من خالل توفير الموارد الالزمة وتفعيل المشاركة المجتمعية تمكين المدرسة من القيام بأعمال الصيانة الدوريزة ل زا مزن خزالل توفير الموارد الالزمة ل ا تقديم نمزاذج جديزدة ومتعزددة لتكزون كثزر مالءمزة لظزروف البيئزة المحلية 46 -8برنامج تطوير مرحلة رياض األطفال ECDP ال دف العام للبرنامج إتاحة فر تعليمية عالية الجودة لألطفال فى الشريحة العمرية ( 5-4سنوات) للوصول لمعدل قيد إجمالى %60مع ن اية الخطة اإلستراتيجية .2011/2012-2007/2008 هداف البرنامج زيادة معدل القيد اإلجمالي ليغطى %60من جميع األطفال فى الشريحة العمرية 5-4 سنوات. رفع كفاءة وتحسين جودة العملية التربوية برياض األطفال وفق معايير الجودة تطوير نظام إدارة مرحلة ما قبل التعليم االبتدائي لتحقيق استقاللية اإلدارة عن التعليم االبتدائي. القضايا والتحديات معدل القيد اإلجمالى الحالى %18.1حيث يتفاوت هذا المعدل بدرجة كبيرة بين المحافظات المختلفة وبين الريف والحضر ضعف التنسيق والتعاون مع الج ات المعنية والجمعيات األهلية والقطاع الخا عدم كفاية البنية االساسية والموارد المادية والبشرية الالزمة -9برنامج إصالح املكون التعليمى للتعليم األساس ى الهدف العام للبرنامج تعميم التعليم األساسى مع التأكيد على عدالة إتاحة الفر التعليمية عالية الجودة للجميع ،إلكساب م الم ارات األساسية فى القراءة والكتابة والرياضيات والعلوم ,وتنمية قدرات م الذهنية واإلبداعية وم ارات االتصال ,ودعم قيم الحوار والمواطنة والديمقراطية والتسامح فى المجتمع القضايا والتحديات • • • • • ارتفاع كثافة الفصول وتعدد الفترات فى بعض المناطق طرق التدريس التقليدية المعتمدة على التلقين والحفظ غياب التنمية الم نية الفعالة ارتفاع نسبة الج از اإلدارى مقارنة بالعاملين بالتدريس عدم وجود نظام للتحفيز على التميز واإلبداع التعليم األساس ي :النتائج املتوقعة توفير فر تعليمية متكافئة للجميع :معدالت القيد تصل إلى ،%100كثافات الفصول التزيد عن ،40زيادة المدارس المبنية بمشاركة القطاع الخا ( 2200مدرسة) تطوير وتحديث مناهج التعليم األساسي :مناهج مبنية على المعايير ،انخفاض عدد الكتب واصدار كتب عالية الجودة ،تدريب المعلمين على المناهج المطورة ارتفاع معدالت النجاح في الصفوف :9-1 ارتفاع مستوى م ارات وقدرات تالميذ ،تطبيق االختبارات المقننة انخفاض مستوى العجز في المدرسين (وتحويل م من العمل اإلداري) تنمية وعي المجتمع بأهمية إصالح التعليم األساسي: تطوير ممارسات مجالس األمناء ،زيادة الشراكات بين الوزارة والج ات األخرى 54 -10برنامج تطوير مرحلة التعليم الثانوى الهدف العام للبرنامج تحديث منظومة التعليم الثانوى بشقيه العام والفنى لتمكين الشباب فى هذه المرحلة من الم ارات والمعارف والقدرات العلمية والعملية التى تمكن م من التعلم مدى الحياة ،والمواطنة المستنيرة والدخول إلى سوق العمل الحديث ،مع تحقيق توازن وتكامل بين نواع التعليم الثانوى (عام، فنى ،م نى) وزيادة معدالت القيد اإلجمالى الحالية والتى تبلغ %72.1 بنسبة %10لتصل إلى %82.1بحلول عام 2011/12 عناصر التطوير الشامل للتعليم الثانوى الجذع املشترك من املناهج الدراسية سوق العمل تعليم عال الثانوى العام جذع مشترك المرحلة اإلعدادية الثانوى الفنى النتائج املتوقعة ومؤشرات األداء • • إعادة صياغة هداف التعليم الفني لتتوافق مع المستويات القومية للم ارة بن اية خريجون قادرون على التميز في الدراسة الجامعية ،وولوج سوق العمل، • • • • • ،2009ودمج بعض التخصصات لتوائم سوق العمل االنت اء من إعداد وثائق المن ج المرن الجديد للمواد الدراسية المختلفة زيادة عدد المعامل والتج يزات التكنولوجية داخل المدرسة بناء منظومة جديدة تعتمد التقويم الشامل واالختبارات الموضوعية تنمية م ارات التقويم الذاتي لدى التالميذ والمعلمين واإلداريين زيادة عدد المدارس المطورة والنماذج الجديدة في الثانوي العام والفني 59 -11برنامج تعليم األطفال ذوى االحتياجات الخاصة الهدف العام للبرنامج توفير فرص تعليم متكافئة ،وضمان جودة تعليمية متميزة لذوى االحتياجات الخاصة مع نهاية الخطة اإلستراتيجية .2011/2012-2007/2008 القضايا والتحديات: وجود قصور فى البيانات الموثوق ب ا من حيث عدد طفال هذه الفئة ،وان كانت الدراسات تشير إلى ن عددهم يقدر بحوالي 2مليون طفل عام ,2006وعلى ذله يتلقى %1.5من األطفال ذوى االحتياجات الخاصة خدمات تعليمية مالئمة داخل وزارة التربية والتعليم ،وهناه إلى جانب ذله األزهر والجمعيات األهلية وهناه نق فى الخدمات التعليمية ألنواع معينة من االحتياجات الخاصة كاإلعاقات المتعددة ,والشلل المخى ،والتوحد. عدم مالئمة األدوات واآلليات المتاحة لتقديم التشخي الصحيح لألطفال الملتحقين فعال بمدارس التعليم العام وجود نق فى الكوادر المدربة على التعامل مع ذوى االحتياجات الخاصة من معلمين وموج ين االتجاهات المجتمعية السلبية غير الداعمة لثقافة الدمج صعوبة إجراء التعديالت فى البيئة المدرسية (المبانى والتج يزات) بحيث تكون مج زة بشكل كامل الهدف العام للبرنامج االحتياجات الخاصة توفير فر تعليم متكافئة ،وضمان جودة تعليمية متميزة لذوى مع ن اية الخطة اإلستراتيجية 2011/2012-2007/2008 الهدف اإلجرائى األول دمج %10من األطفال فى مدارس التعليم األساسى الداعمة للتعلم الهدف اإلجرائى الثانى الهدف اإلجرائى الثالث تحسين جودة التعليم فى %50من مدارس التربية الخاصة توفير البيئة الداعمة للتعليم -12برنامج التعليم املجتمعى للفتيات واألطفال خارج نظام التعليم الهدف العام للبرنامج تقديم فر تعليمية عالية الجودة للذين حرموا من التعليم و تسربوا من األطفال وخاصة الفتيات فى الشريحة العمرية ( )14 -6وخاصة فى المناطق المحرومة فى الريف والحضر على غرار الفصل الواحد ومدارس المجتمع القضايا والتحديات: .1ضرورة تلبية احتياجات األطفال خارج نظام التعليم والمتسربين من مرحلة التعليم األساسى ويقدر عددهم بحوالى 400.000تلميذ وتلميذة من المرحلتين االبتدائية واإلعدادية عام .2005/2006 .2إنشاء المدارس التى تصل إلى األطفال فى المناطق الريفية والحضرية وخصوصا فى القرى الصغيرة (النجوع) المحرومة وتتناسب مع احتياجات م, ا التى ال تحتوى على مدارس التعليم النظامى. .3التوسع فى إنشاء المدارس التى تستوعب األطفال ذوى الظروف االجتماعية الصعبة كأطفال الشوارع. .4استمرار بذل الج ود فى تعليم الفتيات للقضاء على الفجوة النوعية بين الذكور واإلناث فى بعض الجيوب فى سبع محافظات. الهدف العام للبرنامج تقديم تعليم مجتمعى ،على غرار الفصل الواحد ومدارس المجتمع ،إلتاحة تعليم أساسى عالى الجودة لكل الفتيات واألطفال فى سن التعليم األساسى ( )14 -6الذين حرموا من التعليم أو تسربوا منه ،وخاصة فى المناطق المحرومة فى الريف والحضر. ) (5اإلجرائى الهدف الهدف اإلجرائى ()1 إنشاء المدارس إلتاحة فر تعليمية للفتيات واألطفال خارج نظام التعليم فى الشريحة العمرية 14-6غير الملتحقين بمدارس التعليم النظامى تطوير نظام فعال إلدارة التعليم المجتمعى داخل وزارة التربية والتعليم الهدف اإلجرائى ()2 توفير عدد كاف من المدراء والموج ين والميسرين والعمال المدربين فى التعليم المجتمعى ) (4اإلجرائى الهدف ) (3اإلجرائى الهدف إنتاج وتوفير المواد التعليمية التي تناسب التالميذ الملتحقين بمدارس التعليم المجتمعى فى إطار المن ج القومى توفير نظام للتغذية المدرسية لجميع التالميذ الملتحقين بمدارس التعليم المجتمعى خالل السنوات الخمسة للخطة نتائج جهود التخطيط االستراتيجي و..... الخطوات التالية نتائج أخرى لعملية التخطيط االستراتيجي • بناء الم ارات والقدرات المحلية ألكثر مزن مائزة فزرد مزن شزباب العزاملين بزوزارة التربيزة والتعلزيم على التخطيط االستراتيجي وتحليل البيانزات والتوقزع وتصزميم البزرامج وتحديزد التكزاليف ووضزع نظم المتابعة والتقويم • • تم تطوير نموذج مصري للتحليل والتوقع +نظم لألرشيف وادارة البرامج • بد ت عملية التخطيط االستراتيجى للعليم فى العديد من المحافظات • بد التنفيذ لبعض البرامج مثل اإلصالح المبني على المدرسة والتكنولوجيا بناء الوعى والم ارات بالمحافظات بالمشاركة والتدريبات على إعداد الخطة 69 الخطوات التالية وسوف ييستمر العمل فى المرحلة التالية بالتعاون مع المحافظات كما يلى: إعداد الخطة التنفيذية للسنة األولى 2007/2008 تقديم الدعم الفنى للمحافظات إلعداد الخطة اإلستراتيجية لتطوير التعليم ابتداء من يوليو 2007 بكل محافظة، ا 70 وهللا ولي التوفيق