Transcript CALIDAD,COMPETENCIAS, PROYECTOS EDUCATIVOS Y EVALUACION ANALISIS CONCEPTUAL DE ELEMENTOS INMERSOS EN EL NUEVO PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACION BASICA MTRA.

CALIDAD,COMPETENCIAS,
PROYECTOS EDUCATIVOS Y
EVALUACION
ANALISIS CONCEPTUAL DE ELEMENTOS
INMERSOS EN EL NUEVO PLAN Y PROGRAMA
DE ESTUDIOS DE EDUCACION BASICA
MTRA. GLADYS ARANGO MORALES
SEPTIEMBRE 2009
GAM
GAM
GLADY
EN
UN
SENTIDO
NORMATIVO INDICA
CIERTO GRADO DE
EXELENCIA.
CUBRIR
LOS
ESTANDARES
INTERNACIONALES
DICTADOS POR LOS
ORGANISMOS
ECONOMICOS
MUNDIALES.
LOS JUICIOS SOLO
PUEDEN
EFECTUARSE
APELANDO
A
CRITERIOS
DERIVADOS
DEL
VALOR INTRINSECO
DE
LA
PROPIA
ACTIVIDAD.
VALORES
INSTRUMENTALES
VALORES
INTRINSECOS
ENSEÑANZA
MEDIO AL
SERVICIO
DE FINES
PROCESO
EDUCATIVO
GAM
•Basarnos en las
evidencias de
capacidad general
de los individuos
para actuar
inteligentemente
en situaciones en
las que un alto
grado de
conducta
rutinaria es
incompatible con
la actuación de
calidad
Calidad
En la evaluación
Plan 2009
•Fundamenta la
garantía de
calidad en la
capacidad de un
sistema para
“prever
científicamente”
las actuaciones
concretas de los
individuos.
•No se refiere a
un producto final
tangible
coincidente con
normas
funcionales
especificadas de
antemano, se
refiere en cambio
a los valores
humanos puestos
en practica en las
transacciones
sociales entre
personas
(profesores y
estudiantes).
GAM
GAM
ANTECEDENTES DEL
TRABAJOPOR COMPETENCIAS
FUNDAMENTALISMO
(SIGLO XX)
REINO UNIDO
(1980)
ESTADOS
UNIDOS (1989)
conocimientos
Habilidades
y destrezas
PLAN 2009
Actitudes y
valores
Conocimiento
técnico
habitual
Conocimiento
inteligente
Actuaciones
en una
realidad
GLADYS
J. ELLIOT
GLADYS
conocimiento
Destreza
técnica
Condiciones
necesarias
pero no
suficientes
LA COMPETENCIA PROFESIONAL Y EL DESARROLLO
DE LA COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN.
•Podemos prever que se produzca cierto grado de
“transferencia de habilidades” de un cierto contexto a otro.
•Se identifica ciertas habilidades cognitivas muy relacionadas
que suelen poner en practica para la resolución exitosa de
cuestionamientos.
Habilidades
cognitivas
Conocimiento de la
situación basado en la
experiencia
Habilidades
conceptuales
Eficacia
instrumental
Conocimiento situacional.trasciende el análisis.
GAM
Enseñanza
Como
tecnología
Razonamient
o
instrumental
Visión
conductista
Competencia: característica de
quien o quienes ejecutan el
trabajo
Como práctica
moral
Investigación y
reflexión
práctica
describir que aportan al
trabajo quienes son
considerados competentes
Saber hacer con saber y con
conciencia del efecto de ese hacer se
manifiesta en situaciones de la vida
diaria como en situaciones complejas
y ayuda a visualizar un problema.
EL TRABAJO POR PROYECTOS NO CONSISTE EN ARTICULAR LAS
DISCIPLINAS DE MODO ARTIFICIAL, SINO QUE EL PROBLEMA A
RESOLVER ES EL QUE HACE ACUDIR A LAS DIFERENTES DISCIPLINAS
QUE LO PRECISEN PARA SOLUCIONARLO, PASANDO ASÍ DE UNA VISIÓN
ARTICULADA A UNA VISIÓN CONVERGENTE Y RELACIONAL.
UN PROYECTO ES ALGO CREATIVO Y ÚNICO. EL MODO DE LLEVARLO A
CABO DEPENDE DE LOS ALUMNOS Y DE LOS DOCENTES QUE ESTÁN
TRABAJANDO EN ÉL.

En el nuevo programa 2009 se plantean proyectos
didácticos
preestablecidos con actividades dadas e
inutiliza la esencia del proyecto como estrategia didáctica
en donde el proceso de construcción por si mismo brinda la
apropiación del conocimiento en los alumnos.
GLADYS
Entendidos como
actividades planificadas que
involucran secuencias de
acciones y reflexiones
coordinadas e
interrelacionadas para
alcanzar aprendizajes
esperados que favorezcan el
desarrollo de competencias
Elementos del
proyecto didáctico:
•Propósito
•Actividades a
realizar
•Productos
•evaluación
INFORMAR
TRANSFORMAR
Esta estrategia de enseñanza
constituye un modelo de
instrucción auténtico en el que
los estudiantes planean,
implementan y evalúan
proyectos que tienen aplicación
en el mundo real más allá del
aula de clase. (Blank, 1997; Dickinson, et
al, 1998; Harwell, 1997).
Investigación - acción
GLADYS
conocimiento
basada en la
racionalidad técnica
• Asume que el conocimiento profesional
puede ser producido fuera de la situación en
la que debe ser aplicado.
• ignora la dimensión por la cual tal
conocimiento siempre debe estar embebido
en el contexto socialmente estructurado.
• No reconoce que estos aplican rara vez
el conocimiento teórico en su practica.
•Operan desde la base de su conocimiento, en
gran parte tácito de lo hacen y de lo que intentan
conseguir.
GLADYS
proyecto
transformación
posibilidades
Construcción
colectiva
Compromiso moral-conciencia posible
GLADYS
GLADYS
Reforma
educativa
2009
Evaluación
democrática
Perfiles de
desempeño
certificación
Holística,
contextual.
PARA
Reflexión y
mejora
constante
GAM
Una persona
La evaluación
por
competencias
•es competente en un espacio y
con una experiencia determinada
• no debe ser una previsión sobre
lo que hagan en un conjunto
determinado de contextos
capacidades que necesitan los profes para
desarrollarse como prácticos reflexivos e
investigadores en la acción.
Implica Diseñar programas de
desarrollo profesional y formas de
evaluación que apoyen la practica
reflexiva…
Las
competencias
• no pueden ser medibles por
conductas o acciones que
supongan que se estén poniendo
en práctica esos conocimientos
GAM
SE HA DICHO QUE EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS PROPORCIONARA CALIDAD,
AUNQUE EN REALIDAD SE REDUCEN
SUS
CATEGORIAS A TECNICOS OPERATIVOS.
EL ENFOQUE DE PREPARACION
Y ENSEÑANZA BASADO
EN
TODA
COMPETENCIAS
NIEGA
VALIDEZ
AL
CONOCIMIENTO PROFESIONAL ADQUIRIDO DURANTE LA
FORMACION Y
DURANTE AÑOS
DE EXPERIENCIA
DIRECTA.
GAM
tratan de reducir las
practicas sociales a
un pequeño numero
de elementos
esenciales , respecto a
los cuales se juzga el
conjunto de las
practicas
su punto de vista
sobre las normas es
atomista.
la
competencia
se
especifica en una
serie
de
habilidades
independientes.
MOVIMIENTOS
FUNDAMENTALISTAS
la competencia
se especifica en
una serie de
habilidades
independientes
los elementos
esenciales se
derivan de lo
que se tiene por
fundamento
indudable del
conocimiento
GAM
LAS COMPETENCIAS COMO UNA FORMA DE
DIRECCION QUE SE OCUPA DE LA PREVISION
Y EL CONTROL DE LA CONDUCTA HUMANA.
LA CIENCIA DE LA DIRECCION OFRECE A LOS
ADMINISTRADORES DE LA ENSEÑANZA LA
GARANTIA DE CALIDAD DE UN PROCESO
EDUCATIVO CONCEBIDO COMO FORMA DE
PRODUCCION
GAM
Las habilidades criticas desarrolladas por prácticos competentes se basan en
capacidades mentales ejercitadas en el desarrollo del conocimiento de la situación.
Este conocimiento no puede reducirse a la información y las reglas expresadas
en forma proposicional.
Las competencias como un conocimiento basado en la experiencia que directa que
no se almacena en la memoria como u conjunto de proposiciones, sino como un
repertorio de narraciones de casos.
De ahí la significación metodológica del interés por los datos de la entrevista sobre
las conductas ante los hechos para la evaluación de la competencia en el trabajo.
GAM
BIBLIOGRAFIA
SEP. El enfoque por competencias en la educación básica.
Curso básico de formación continua para maestros en servicio. México
2009.
SEP. Programas de estudios 2009. educación Básica Primaria.
México, 2009.
HOUSE, Ernest R. Evaluación, ética y poder . Ed. Morata. 1997.
ELLIOT, J. El cambio educativo desde la investigación – acción.
Tercera edición. Ed. Morata. Madrid 1996.
HIDALGO ,Guzmán, Juan Luis. Proyecto escolar. Serie:
conversaciones. colección: casa de la cultura del maestro mexicano A.C.
Ed. Pueblo nuevo. México 2002.
CARR, Wilfred. Calidad de la enseñanza e investigación acción.
Colección: investigación y enseñanza N° 3. Ed. DIADA. Sevilla, 1997.
GAM