Transcript 《中華字經》推廣講座 Copyright 2006 © The Miktam of Chinese International Inc. 1.

《中華字經》推廣講座
Copyright 2006 © The Miktam of Chinese International Inc.
1. 漢字識字方法簡述
2.《中華字經》介紹
3.《中華字經》教學方法
4.《中華字經》教學特點
5.《中華字經》常見問題
6.《中華字經》產品介紹
1.漢字識字方法簡述
1.1 漢字的特點
1.1.1 漢字是象形文字,是一種圖
1.1.2 漢字重複性很大
1.1.3 生理學上兒童對漢字的認知規律
1.2 分散識字法 - 閱讀識字，隨文識字，古代稱“書上識字”。
1.3 中國2600多年教育史上主流識字法的規律
1.3.1 音韻定位
1.3.2 四字一句
1.3.3 文涵百科
1.3.3 字不重複
1.1.1 漢字是象形文字,是一種圖
原始圖畫 => 不規則圖形線條 => 橫、豎、撇、捺、折五種規範的筆劃
→木
→禾
→川
→泉
→網
→勺
→燕
→魚
→舟
→車
學漢字的過程，首先是個識圖的過程，這個過
程就是識字階段，這是由漢字的特點決定的。
1.1.2 漢字重複性很大
“的、一、是、
在、不、了”
“的”
28.41%
20%
10%
4.1%
前50个
字
前19个
字
現代漢語用字
國家標準總局從社會科學和自然科學的一億三千八百萬字的材料中抽
樣一千一百零八萬字利用電腦對漢字頻度進行的統計
1.1.2 漢字重複性很大 (cont)
北京七四八工程標準漢字組檢閱現代文章7075篇，計2162萬多個字。
99%是用2400字
寫成的。
剩餘的3900字
1%
共發現漢字6300個
因此專家們認為，掌握了這2400個常用漢字，讀
書和寫作便不會有多大問題了。
1.1.3 生理學上兒童對漢字的認知規律
第一是聽覺的發展（聽讀音）1—3歲
第二是視覺的發展（形）4—6歲
第三是協調能力的發展（寫） 7 — 13歲
第四是抽象能力的發展（義）則是貫穿于
人生的，當然最重要的是在25歲以前。
1.2 分散識字法
- 例如閱讀識字，隨文識字，古代稱“書上識字”。
優點：記憶比較牢，能加深對字義的理解。
弱點：識字的速度慢得令人無法忍受，閱讀
上不去。中國教育部大綱規定，小學畢業學
會2540漢字方可達到脫盲的要求，才能進行
閱讀。而中國小學生需要學習六年30多萬的
文字材料才能達到2540字的識字量。識字速
度嚴重落後于兒童的智力發展 。
1.3 中國2600多年教育史上主流識字法的規律
童
蒙
教
材
周朝 ：《史鎦篇》
秦代 ：《倉頡篇》《爰曆篇》《凡將篇》
西漢 ：《急就篇》
南北朝：《千字文》
唐朝 ：《蒙學》
宋朝 ：《三字經》、《百家姓》
明朝 ：《龍文鞭影》
清朝 ：《小學韻語》
“三百千” :《三字經》、《百家姓》、《千字文》
1.3.1 音韻定位
漢字在聲音方面的最大特點就是一字一音，每音都有一個
韻。正因為漢字有韻，就決定了漢字的句式能夠排列整齊，
平仄押韻。
例如：詩經，漢賦，唐詩、宋詞、元曲，把中國語言文字
推向了最高的藝術境界。這裏面漢字的韻起了決定性的作
用，沒有韻幾乎無法開啟中國古文化的大門。所以從小培
養兒童對韻的語感，這是學習漢字最重要的一課。這就是
童蒙教材幾乎都是韻語的原因。
用現代心理學的說法，韻語是最古老的也是最有效的一種
記憶方 法。有的民族歷史就是靠詩歌這種韻語的形式流
傳下來。
1.3.2 四字一句
識字課本一般都是四字，個別也有三字，上面提到的 10種權威的識字課本 9種都是四字
一句，只有《三字經》是三字一句。為什麼用四字作句，這是很有講究的。
小兒學語的過程是個訓練發聲的過程。因其控制聲音的肌肉
不發達，所以一次讀的音節一般不超過四個。實驗證明六七
歲的兒童讀五個以上的音節和讀四個以下的音節，其語句的
完整性大不一樣。
四字一句符合漢字組詞的習慣。受平仄押韻的影響，漢字組
詞大多按幾何級數增長。早期漢字一字一詞，隨著語言的發
展，兩字一詞的複合詞越來越多。再發展則是以四字一詞的
複合詞為多。中國成語大詞典收錄的都是這一類的詞，這也
是中國語言的精華。
1.3.3 文涵百科
翻開古代的童蒙教材，都是按兒童應當掌握的知
識分類編寫，可以說是包羅萬象。主要有天文、
地理、人倫、大道、道德、歷史、農耕、祭祀、
教育等等。讓兒童從小在學字的過程中就可學到
終生受益的知識。從形式上可以看出古人識字也
是隨課文識字。但是古人的隨文識字和我們今天
的隨文識字截然不同。這就涉及到古代識字教材
的第四個規律，也是我們最難做到的一個規律。
1.3.4 字不重複
“三百千”生字占全部字數的70%
《三字經》共1616字，《百家姓》共576個字，《千字文》共1000個字，“三百
千”合起來共有漢字3192個，但不重複使用的字約2200個。
現代教材的無效重複占90%以上。 “三百千”這麼大密度的生字量，現代語文教
材是望塵莫及的。
Why not 《千字文》?
《千字文》是用一千個不重複的字寫成的一篇韻文，學完這篇文章，就學會
了一千個字，是識字課本的精品。能將集中識字、分散識字、韻語識字、歸類
識字等諸多識字方法高度統一起來的教材唯此一本。《千字文》雖好，但因其
年代久遠、內容陳舊，大多詞語已經不知所云，無法作為現代漢字的識字教材。
清末以後，《千字文》不再作為識字教材，隨後它所創造的世界罕見的高速識
字方法也隨之消失了。
1. 漢字識字方法簡述
2.《中華字經》介紹
3.《中華字經》教學方法
4.《中華字經》教學特點
5.《中華字經》常見問題
6.《中華字經》產品介紹
2.《中華字經》介紹
《中華字經》是一種超級漢語識字教材，
以“字不重用, 韻語連篇, 四字一句, 涵
蓋百科”的獨特方式編著而成。《中華
字經》是中國教育部、國家教育部語言
文字應用研究所承接的教育科學"十五"
規化課程的重點研究成果，是中國僑聯
指定的海外華人學習的漢語教材。
2.1 漢字收錄的專業性
《中華字經》由國標一級字形檔3755個
基本字、國家漢語水準考試大綱的2905個
常用字、國務院公佈的3500個常用字，綜
合後篩選的4000個不重複的常用字編著而
成。這些字覆蓋了自然科學和社會科學文
章用字的99.81%，是中國人一生的常用的
全部漢字。
2.2 韻語成篇的易記性
“韻”是開啟中國古文化的鑰
匙。也是最古老、最有效的一
種記憶方法。《中華字經》四
字一句、八字一韻, 平仄對仗、
韻語連篇，朗朗上口，極易記
憶。
2.3 涵蓋百科的知識性
《中華字經》包括天文、地理、人倫、
大道、歷史、政治、經濟、教育、科技、
體育、建築、山水、動物、花草、果木
等五十大門類的知識, 僅歷史典故就達
150多個. 其內容猶如一部經典文化小百
科. 一字可指一物品、一詞可指一事件、
一句可指一典故、一節可指一歷史。它
將使兒童獲得終生受益的科學文化知識。
2.4 識字方法的集成性
《中華字經》是識字方法的集
大成者. 它集成了集中識字、
分散識字、韻語識字、歸類識
字、拼音識字、部首識字的諸
多識字方法。
2.5 教學方法的創新性
《中華字經》總結的兒童識字”小
聽音、中辨形、大講義”的規律, 採
用了古人句詞字的教學順序，先在
兒童大腦中建立起全文（即全部常
用字）的音序、形序和義序，然後
分句認讀，使兒童在輕鬆愉快的遊
戲中學習漢字。
2.6 快速識字的高效性
《中華字經》全文四千漢字無一字
相重，它用高難度的寫作換來兒童
高效率的學習。 普通兒童6個月即
可學完人生常用漢字。經公證處公
證，5歲兒童4個月學完《中華字
經》，鞏固率為74.6％，提高現有
識字速度的15－20倍.
1. 漢字識字方法簡述
2.《中華字經》介紹
3.《中華字經》教學方法
4.《中華字經》教學特點
5.《中華字經》常見問題
6.《中華字經》產品介紹
3.《中华字经》教学方法
八字四步教学法:
3.1
3.2
3.3
3.4
鲸
反
迁
整
吞
刍
移
合
3.1
鲸吞
用一句话总的概括来说就是：整体输入。
儿童识记的特点是先整体输入，意思也就
是让儿童集中背诵，在每课时上抓住儿童
前几分钟的兴奋点，稳而又快速的把教学
内容输入到儿童的大脑中，这个阶段就是
利用儿童的形象记忆采用不同的领读方法
（如平速、变节奏、跳读等）来让儿童背
诵，在背诵的过程中就建立了一定的音序，
也就是八字一韵。
3.2
反刍
它的意思是在第一步鲸吞的基础上，
逐步细化。针对整体的内容按照四
字一句、两字分节、单字定声的这
一规律，通过不断的反复复习，加
深儿童对这些字形的印象。
3.3
迁移
当我们对儿童整体输入进去后，把
那些字移到字卡或者一些教具上，
这个过程是认读的过程。
3.4
整合
在学字达到一定量时，把学过的字
结合起来，组成句或段来让儿童阅
读，达到识字的目的 - 让儿童早日
进行阅读。
1. 漢字識字方法簡述
2.《中華字經》介紹
3.《中華字經》教學方法
4.《中華字經》教學特點
5.《中華字經》常見問題
6.《中華字經》產品介紹
4.《中華字經》教學特點
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
激情教學
調動情緒
讀准發音
建立音序
掌握進度
量至極限
變換形式
訓練足時
參考資料
4.1 激情教學
要求老師或家長自己本身要有激情
（包括語氣高昂、肢體語言要表現
有親和力），用你的一切來感染孩
子，吸引兒童的注意力。
4.2 調動情緒
在老師或家長激情教學的基礎
上，在教學過程中運用各種教
學方法。如：開展遊戲，獎勵
等。
4.3 讀准發音
它包括老師或家長及兒童每個人的發
音都要準確，老師或家長在教學前自
己首先要聽錄音正音，只有自己發准
音了才能更好的教兒童，在教學過程
中要注意傾聽兒童的發音，看他的發
音是否準確，當發音不正確時要及時
糾正，不要忽略過去。
4.4 建立音序
這是指老師或家長在背誦、認
讀的過程中，家長朗讀時要麼
四字一句讀完，要麼八字一韻
讀完整，這樣讓兒童感受八字
一韻、四字一句這個韻。
4.5 掌握進度
根據兒童不同年齡制定不同的教學
目標和教學進度. 例如,目標如果是
2個月學完1000漢字，要制定相應
的月計畫、周計畫. 如一周內什麼
時間授新課，新課的內容是什麼？
什麼時候復習？然後老師或家長要
根據所制定的這個教學進度來進行
教學。
4.6 量至極限
兒童的年齡段不同每節課所授的內容字的
量就不同，但一定要將兒童的識字潛力挖
掘到最大量，比如3—4歲的兒童每節課學
習24個漢字，但有的兒童智慧發展較好，
那麼他每節課的字量就可以加到32個字，
當然，這也要看環境及兒童的情況來定，
如果在一段時間裏兒童情緒很浮躁，那麼
這個時候字的量相對的就可以減少些，量
至極限也要講究兒童的學習興趣。
4.7 變換形式
在教學過程中變換形式指的是，在讓兒童背
誦、認讀、復習時的形式。背誦的形式有：
念白（平速朗讀）或律動；認讀的形式有：
運用字卡、字條、書來認讀；復習的形式：
主要以遊戲為主，它有很多種但最多以競賽
為主，如看誰得到的小紅旗多，因為這個階
段的復習是在每節課的最後時間，這時的兒
童會感到疲倦或沒興趣，運用競賽可以又把
兒童的情緒調動起來。
4.8 訓練足時
就是在訓練兒童發聲背誦時，利用兒童的形
象記憶抓住兒童的興奮點有充分朗讀的量來
輸入到兒童大腦裏去，讓兒童朗讀時6—8遍
就可以，訓練時的形式有：領讀、跟讀、跳
讀、倒讀、閃讀，運用這些方法可以達到訓
練足時。每天用30分鐘背誦12行為宜。天資
好的學生可增加背誦量，但最好不超出48行。
實驗表明四齡童以下酌減，五齡童以上酌增；
開始學時酌減，熟悉以後酌增
4.8 訓練足時(cont)
（1）第一天睡前和次日起床後將學過的字背1—2遍。
每2頁為一個復習單元，時間5天，第5天用作復習。
每章學完抽出兩天做階段復習。全文背會後用五天
做總復習。
（2）學習情緒調節到最興奮時再背誦，這樣學習效率
比死記硬背的效率高出10倍。
（3）學習《中華字經》每天不超過一個小時，堅決杜
絕以創造學習環境為由，讓學生整天生活在“字”
的海洋中的錯誤做法。
（4）先背誦正音，再認讀識形。認讀時能按順序讀字
即可，不求一次將單字認死。
4.9 參考資料
(1) 識記數量與識記時間。識記100字用9分鐘；200字用24分鐘；
500字用65分鐘；1000字用165分鐘。
(2) 學習程度對記憶的影響。學習程度為150%時，4小時後可回
憶出81.9%；學習程度為100%時，可回憶出64.8%；學習程
度為33%時，可回憶出42.7%。可見學習程度以150%最好。
例如一段文字誦讀4次後可背下，可多誦2次，使學習量達到
150%，回憶就好多了。背誦次數超過150%效果反而下降。
(3) 復習一次需要的間隔時間。心理學家艾賓浩斯證明：識記一
段文字，20分鐘後忘記41.8%；一小時後忘記55.8%；9小時
後忘記64.2%；1天后忘記66.3%；2天后忘記72.2%；6天后
忘記74.6%；1月後忘記78.9%。可見復習應當在遺忘之前進
行。一般來說，上午學習的內容在下午和睡前各復習一次，
第二天起床再復習一次，三天后復習一次，一個月時復習一
次。這樣識記的材料基本不會忘記。
1. 漢字識字方法簡述
2.《中華字經》介紹
3.《中華字經》教學方法
4.《中華字經》教學特點
5.《中華字經》常見問題
6.《中華字經》產品介紹
5.《中華字經》常見問題
5.1 為什麼《中華字經》會採用那些難的字？孩子們會理解嗎？
5.2 孩子在韻文中字都能認識，離開韻文後又忘了怎麼辦？
5.3 孩子學會多少漢字可以進入初步閱讀？識字和閱讀應怎樣結合？
5.4 孩子即使在短時期內記住了很多字，怎麼防止這些字很快被遺忘呢？
5.5 為什麼要先識高頻字？
5.6 什麼是定位聯想？
5.7 認字和寫字為什麼分開進行？
5.8 《中華字經》為什麼會有那麼多顏色？各代表什麼？
5.9 父母怎樣在家教孩子學習《中華字經》？
5.10 13歲以上的青少年或成年人也可以用《中華字經》學漢字嗎？
5.《中華字經》常見問題(cont)
5.11 學習《中華字經》會不會形成機械記憶，背死書，死背
書的現象？
5.12《中華字經》和《三字經》有什麼區別？
5.13 漢字枯燥難學，孩子學漢字會不會產生厭學情緒，而影
響他的終生學習？
5.14 學習漢字為了今後運用，現在孩子的問題是根本談不到
用，即使是課本中的字組詞，也不會用，怎麼辦？
5.15 什麼是《中華字經》"同步閱讀"?
5.16 什麼是《中華字經》"培優閱讀"?
5.17 為什麼不先教拼音? 為什麼字經裏不用插圖?
5.1 為什麼《中華字經》會採用那些難的字？
孩子們會理解嗎？
識字無難易，寫字有簡繁。孩子看漢字，就像看一幅圖片，
是整體認知，尤其這個階段不要求孩子會寫字，所以字的筆
劃的繁簡對孩子來說並沒有難易之分，而字筆劃多，給孩子
提供的記憶資訊更多，更利於孩子辨認漢字。常用的字容易
認，但不一定容易寫，寫和認不是一回事，比如：“舞”是
常用的字，但是它是非常難寫的。“卞”是非常容易寫的字，
但是並不是常用的字，因此認字和寫字是大不相同的，認字
要從常用字認起，寫字要從筆劃少的字寫起。漢字也並不是
每個字都有其意思，常用字教師將會隨課堂教學加以解釋並
組詞，真正的理解將是在進入閱讀訓練中進行的。再者，孩
子的理解力隨著年齡的增長而加強，並且隨著閱讀量的增加，
思維能力逐漸活躍，能力越強，理解力也越強。“書讀百遍，
其意自見”大量的閱讀將會 使孩子受益無窮。
5.2 孩子在韻文中字都能認識，離開韻文
後又忘了怎麼辦？
這種情況比較正常，尤其在兒童初接
觸韻文時。家長不必擔心。 利用同步
閱讀，字卡進行的一些活動等，都是
在培養孩子的對字的遷移能力。 隨著
對字遷移次數的增加和不斷的復習，
這種情況將會逐漸消除。
5.3 孩子學會多少漢字可以進入初步閱讀？
識字和閱讀應怎樣結合？
在教授 《中華字經》的第一課時就可以使用 《中
華字經》同步閱讀帶領孩子進入跟讀閱讀. 當掌握
前 400 字時，就應讓孩子閱讀一些淺顯的低幼讀物
如：兩句、四句的短小兒歌；報紙的大標題；識字
和閱讀相結合，通過識字擴大閱讀範圍，通過閱讀
鞏固識字並進一步增加識字量。 當掌握1000字時,
即可帶領孩子進入 《中華字經》培優閱讀(1-4冊).
當掌握了2000字並且完成了培優閱讀1-4冊, 孩子既
已掌握完全獨立閱讀的能力.
5.4 孩子即使在短時期內記住了很多字，
怎麼防止這些字很快被遺忘呢？
認字並不是目的，認字的目的是閱讀，只有閱讀才是一切，
閱讀才是成功，閱讀是各科學習的基礎。在人生必須掌握的
4000字中，2500字是屬於常用字，當一個人掌握了二千個字
左右，就具備了基本的閱讀能力，這時我們教學的任務就要
以閱讀訓練為主，認字為輔，給予孩子正確的閱讀訓練方法
及技巧，讓學生掌握漢語的斷句、韻仄、閱讀情感等，達到
會讀書，讀懂書，主動地讀書的目的。當學生具備了一定的
閱讀能力，也就會自然地接觸華文書及報章、雜誌等，自然
地產生閱讀欲望，任何的閱讀都是在復習鞏固漢字，久而久
之，並不需要特別地復習生字。但是書寫這些漢字，就要依
據孩子的年齡及生理發育情況，年齡過小的孩子由於手部的
小肌肉群尚未發育完善，不利於書寫，注意不要過於疲勞，
家長更不要因為孩子手部的控制能力很弱，而無法寫出漂亮
的漢字而責備孩子，使孩子失去學習中文的信心和興趣。
5.5 為什麼要先識高頻字？
識字的核心是 “ 儘早閱讀 ” ，因此 《中
華字經》 教學強調分段教學和分級教學，
先學習漢字中使用頻率高的字，就是我們
所說的高頻字。當孩子認識 400 個左右高
頻字時，即可進入初步閱讀狀態；當孩子
認識 1000 個左右高頻字時，就可以讀懂一
般書報上 70% 以上的內容。所以先識高頻
字是快速識字的最佳途徑。
5.6 什麼是定位聯想？
整體輸入是要達到儘早閱讀的一個重要
組成部分，是第一步。由於運用了整體
輸入，韻文誦讀起來似兒歌朗朗上口，
使孩子比較容易記住每個字的形狀及在
韻文中所處的位置。這樣在有意無意中
自然而然的通過定位聯想，讓字在大腦
的語境中反復出現，達到快速、有效識
字、記字的目的。
5.7 認字和寫字為什麼分開進行？
從生理上說兒童對漢字的認知規律，第
一是聽覺的發展，（聽讀音）1－3歲；
第二是視覺的發展（形）4－6歲；第三
是協調能力的發展7－13歲（寫）而抽象
能力的發展（義）則貫穿于人生的。根
據兒童發展規律進行分段教學，在兒童
某方面接受能力最強的時候去訓練他，
會取得驚人的效果。
5.8 《中華字經》為什麼會有那麼
多顏色？各代表什麼？
《中華字經》第一次運用電腦統計結果將
漢字按常用度在課文中分為六個級別。其
中第一級字是大紅色，共800個字，第二級
字是玫紅色，共804個字，第三級是紫紅色，
共601個字，第四級是深紅色，共705個字，
第五級字是深綠色，共595個，第六級字是
深藍色，共收集500個字。要求兒童掌握1、
2、3級字，4～6級字認識就可以。
5.9 父母怎樣在家教孩子學習《中華字經》？
父母需要瞭解字經的識字理論及基本教學方法。我
們的兩本贈書：“中華字經家庭教案和遊戲集”和
“中華字經識字理論”為您提供了相關資訊和幫助。
每個孩子的語言天賦有所不同, 語言能力隨年齡的
發展進程也各有差異. 父母要根據自己孩子的情況
制訂切合實際的教學進度並靈活掌握發揮教學方法.
多多鼓勵, 使孩子充分享受與父母互動學習的樂趣.
根據我們對許多在家學習案例的觀察, 除少數孩子
是自主學習成功(因語言天賦高或其他原因), 絕大部
分的成功案例是取決於父母的耐心和堅持.
5.10 13歲以上的青少年或成年人也可以
用《中華字經》學漢字嗎？
可以! 《中華字經》的編寫使用的
是成人語言. 任何年齡的人都適用.
我們正在著手將《中華字經》注釋
本翻譯成英文. 這樣可以幫助已經
習慣用英文思維的青少年或成年人
對《中華字經》字,詞,意的理解.
5.11 學習《中華字經》會不會形成機械
記憶，背死書，死背書的現象？
俗話說："死讀書＋讀死書＝書讀死"，死記硬
背固然不好，但各項科學研究的結果表明，
兒童最自然的學習方法是背誦記憶，他們能在
不理解的情況下把字記下來，而且在人生只有
這一階段才有這個現象。其實，這裏所提倡的
並非一味的死記硬背，而是讓他先以背誦的方
式熟悉文章，對漢字形體的感知已有五六成以
後，再擴展為字帶詞，片語句，句成篇，然後
訓練，即可分句，單個字認讀。
5.12《中華字經》和《三字經》
有什麼區別？
《三字經》和仄押韻，三字一句，
注重說理，而《字經》是四字一
句，讀起來朗朗上口，文涵百科，
字不重複，注重識字。
5.13 漢字枯燥難學，孩子學漢字會不會
產生厭學情緒，而影響他的終生學習？
學習任何知識沒有興趣都是枯燥的，而
我們字經獨特的教學理念和活潑新穎的
教學方法正是培養孩子學習漢字的興趣。
讓學生高高興興地學，快快樂樂地學，
不但培養了孩子學習的興趣，而且使他
們掌握了難學的漢字，真是終生受益。
5.14 學習漢字為了今後運用，現在孩子的問題
是根本談不到用，即使是課本中的字組詞，也
不會用，怎麼辦？
在識字教學過程中，利用字卡及"同步閱
讀", 把學過的字組成詞，擴詞再組成句，
加強運用詞語訓練，然後再通過大量閱
讀("培優閱讀")，積累好詞好句，最後達
到詞語的靈活運用。
5.15 什麼是《中華字經》"同步閱讀"?
《中華字經》同步閱讀是與《中華字經》主
教材配套使用的， 《中華字經》的每一課都
有對應的同步閱讀課, 是教學中必需的輔助教
材. 編寫的目的主要是為了幫助孩子復習和鞏
固已學過的漢字，同時也是為了培養和訓練孩
子的前閱讀能力。同步閱讀教材根據主教材每
課出現的漢字，用這些已學過的漢字重新編寫
了一些常用的詞語、短句、短文、和親子閱讀，
圖文並茂生動有趣. 孩子在學習《中華字經》
過程中配上同步閱讀教材，識字的鞏固率大大
得到了提高，達到事半功倍的效果。
5.16 什麼是《中華字經》"培優閱讀"?
《中華字經》培優閱讀教材是在有一定的識字量的
基礎上閱讀訓練教材。培優閱讀是對孩子系統閱讀
能力的檢測。所選課文內容都是按由淺入深的順序
編輯成冊, 共四冊, 300多篇文章, 30余萬字。讀完一
冊即代表孩子的閱讀水準達到了一個新的高度。這
套教材的特點是關注兒童的閱讀興趣，杜絕"真誠"
的說教、杜絕"細膩"的描寫、杜絕"熱烈"的抒情，
注重知識性、趣味性、科學性、人文性，追求
100%的可讀性。力求做到讓孩子拿起書，放不下，
不知不覺中完成閱讀學習、鞏固已學漢字、加深對
字詞句的理解, 掌握閱讀技能、受到古今中外多元
文化的薰陶和浸淫。
5.17 為什麼不先教拼音? 為什麼字經
裏不用插圖?
現代人注重西方語言，不自覺錯讓外語教學法影響了漢語學習法，以至於學習漢語
的方法拐離了原軌、落入困境。其實，世界上約有2500種語言，每種語言皆有自己
的一套學習法，是不能混為一用的！英文是“拼音文字”，中文是“象形文字”；
兩種不同性質的語言，本身必然有不同的學習方法。所以，用西方語言教學法來教
授漢語，當然會產生問題。最為顯著的情況有二：
（一）英文注重拼音，現代漢語也受其影響，注重拼音。若把拼音帶入學習，其
好處是孩子學會拼音後，可以自行學習；壞處是，孩子會專注在讀拼音，而在認字
方面變弱。
（二）很多人認為"看圖認字的效果最佳"，但這做法並不適用每種語言。漢字不
能採用相同的方法，它是"象形文字"，本身已是圖形，若在旁加上圖畫，孩童90%
的注意力會被引開，反而容易引發反效果。
1. 漢字識字方法簡述
2.《中華字經》介紹
3.《中華字經》教學方法
4.《中華字經》教學特點
5.《中華字經》常見問題
6.《中華字經》產品介紹
6.《中華字經》產品介紹
請打開另一個文檔: CCC_PRODUCT_CNT.ppt
Thank You!
www.miktamchinese.com