Transcript KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP Mục tiêu của module Sau module này học viên sẽ: Trình bày và phân tích.

KĨ NĂNG TỔ CHỨC
GIỜ SINH HOẠT LỚP
Mục tiêu của module
Sau module này học viên sẽ:
Trình bày và phân tích được những yêu cầu cơ bản
đối với giờ sinh hoạt lớp
Nêu được các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp ở
trường trung học
Xây dựng được một số giờ SH lớp với các hình thức
khác nhau theo hướng tăng cường sự tham gia và
nâng cao vai trò tự quản của HS
Điều chỉnh được tài liệu bồi dưỡng và áp dụng tổ
chức học tích cực cho người học trong các khoá bồi
dưỡng mà học viên sẽ đảm nhiệm ở địa phương.
HĐ 1 – Vai trò GD của giờ SH lớp đối với HS
Mục tiêu HĐ 1:
Trình bày và phân tích được những tác dụng
giáo dục quan trọng mà giờ sinh hoạt lớp có
thể và cần phải mang lại cho HS
Phân tích chỉ ra những nguyên nhân làm cho
HS không thích thú với giờ sinh hoạt lớp
Hình 1
Hình 2
Hình 2
Tiết sinh hoạt đã hỏng rồi
Mười trò ngồi học bốn trò
chơi
Ba trò nghe nhạc hai trò
ngủ
Còn lại trò kia cũng gật gù
Hình 1
Những tiết SH thú
vị luôn làm cho HS thấy
hào hứng, vì đây là dịp
để cả lớp tổ chức thi tài
với nhau, các tiết mục
văn nghệ, đố vui,,
những “party” nho
nhỏ… làm cho tinh
thần HS nào cũng sảng
khoái, thích thú...
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
(1) Qua thực tế tổ chức giờ SH lớp, thầy/cô chia
sẻ những tác dụng giáo dục đối với HS?
(2) Bằng kinh nghiệm của mình, thầy/cô chia sẻ:
• Những nguyên nhân làm cho HS KHÔNG
THÍCH giờ sinh hoạt?
• Những nguyên nhân làm cho HS THÍCH giờ
sinh hoạt ?
2. Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp
Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là một
hình thức tổ chức tự quản cho HS và là một
trong những biện pháp cơ bản góp phần xây
dựng tập thể học sinh đoàn kết.
Đây cũng là dịp để HS làm quen với nhiều
loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em
phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết
cho bản thân.
3. Nguyên nhân chính làm cho HS không
thích giờ sinh hoạt lớp
HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia
Nội dung khô cứng, lập đi lập lai, không thực sự
gắn với nhu cầu của HS.
Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu,
nhàm chán, không hứng thú với HS
GV quá nghiêm khắc, không gần gữi, thân thiện, không
đặt mình vào vị trí của HS để hiểu các em
……
HĐ 2: Xác định những yêu cầu cơ bản
đối với giờ sinh hoạt lớp
Mục tiêu hoạt động:
Phân tích được các yêu cầu cơ bản đối với giờ
sinh hoạt lớp
Thấy rõ sự cần thiết phải tổ chức giờ sinh hoạt
lớp đảm bảo các yêu cầu GD
(Phiếu học tập 2.1)
CÂU HỎI THẢO LUẬN
(1) Thầy/cô cho nhận xét về vai trò của HS và
GV trong các giờ SH lớp này như thế nào?
(2) Khi tiến hành giờ SH lớp, thầy/cô thường
đặt ra những yêu cầu cơ bản nào?
(3) Thầy/cô hãy cho biết một số cách thức mà
thầy/cô đã sử dụng để tăng cường sự tham
gia và nâng cao vai trò tự quản của HS trong
giờ sinh hoạt lớp?
KẾT LUẬN HĐ 2
CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SH
LỚP
Đa dạng hoá về ND và hình thức tổ chức tiết SH
lớp
Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự
hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng
cường vai trò tự quản của HS
Tăng cường những nội dung SH có liên quan đến
các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu,
sở thích của HS
Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại
KẾT LUẬN (tiếp)
Các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:
(1) Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch
(tham khảo module về KN lập kế hoạch)
(2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt
theo chủ đề
(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc
(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa
học, HS thanh lịch...)
(6) …..
Một số lưu ý khi khen chê HS trong giờ SH
lớp
Thực tế hiện nay trong các buổi SH lớp, các thầy cô
thường chê HS nhiều hơn là khen ngợi (60 - 70% là
“chê” HS).
Biết khen - chê đúng mực sẽ khiến học trò hứng thú
trong học tập….
Về nguyên tắc, khen phải nhiều hơn chê để tạo tâm
lý tích cực vì ai cũng thích khen.
Khi khen chê HS cần lưu ý một số vấn đề sau:
 Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất
 Khen ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi
người khen
 Cần khen ngay hành vi tích cực mới khi nó vừa xuất hiện
nhất là với những em hay mắc khuyết điểm,những em học
yếu, nhút nhát….
 Khi phê bình HS cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ
thể chứ không khái quát hoá thành phẩm chất nhân cách
 Khi phê bình không được chì chiết, nhắc đi nhắc lại
những khuyết điểm đã xảy ra từ lâu ……
Hoạt động 4: Thực hành thiết kế giờ SH lớp
Mục tiêu:
Vận dụng những yêu cầu cơ bản đối với
giờ sinh hoạt lớp vào việc thiết kế một giờ
sinh hoạt lớp cụ thể
Các hình thức tổ chức giờ SH lớp
Nhóm 1: Tổng kết, đánh giá thi đua và xây
dựng kế hoạch
Nhóm 2 - Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua
và sinh hoạt theo chủ đề/văn nghệ…
Nhóm 3 -Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm
Nhóm 4 - Giao lưu- đối thoại với người trong
cuộc
Nhóm 5 - Tổ chức hội thi
KẾ HOẠCH CHI TIẾT GIỜ SINH HOẠT LỚP
Mục tiêu
Nội dung
Hình thức
Công tác chuẩn bị (bao gồm cả phương tiện)
Thời điểm tiến hành
Địa điểm tiến hành
Tiến trình sinh hoạt (lưu ý thời gian dành cho
từng hoạt động)
TỔNG KẾT
Lấy phiếu phản hồi về buổi tập huấn
(Phiếu phản hồi)
TRÂN TRỌNG
CÁM ƠN SỰ CHÚ Ý VÀ THAM GIA
TÍCH CỰC CỦA THẦY/CÔ!
[email protected]
0904431158
[email protected]
Password: chunhiem