Transcript Académie de Poitiers / groupe des formateurs collège / Nadine Debarre Programme de géographie 5ème Chapitre 2.

Académie de Poitiers / groupe des formateurs collège / Nadine Debarre
Programme de géographie 5ème
Chapitre 2. Des sociétés inégalement
développées
Thème 4. La pauvreté dans le monde
(obligatoire)
Géographie
I-Question du développement durable ( 6-7h )
-Enjeux
-Dynamiques de la population et le développement
durable
II-Des sociétés inégalement développées (9 h)
2 thèmes au choix :
- Inégalités devant la santé
- Inégalités devant l’alphabétisation
- Inégalités devant les risques
- Pauvreté ( thème obligatoire) = aboutissement
THEME- 4 / LA PAUVRETE
DANS LE MONDE
Connaissances
Démarche:
Pauvreté et développement
Des exemples appuyés sur des
paysages permettent de décrire les conditions de vie
Une part importante de l’Humanité vit dans
la pauvreté. La pauvreté constitue un frein
au développement et un accélérateur des
crises environnementales.
des populations pauvres.
Les inégalités socio-spatiales sont prises en compte aux
différentes échelles.
A l’échelle mondiale des cartes et des indicateurs
statistiques (indicateurs de pauvreté humaine, de richesse
et de développement humain) sont confrontés pour mettre
en évidence les inégalités de développement.
Capacités
Décrire
-les conditions de vie d’une population pauvre
-les inégalités à différentes échelles
Lire et décrire une carte significative de la richesse et de la pauvreté dans l’espace mondial
Localiser et situer les pays les plus pauvres du monde
Se poser la question des paysages.
Poser le refus du misérabilisme, le refus de
la fatalité.
Réfléchir à la notion du seuil de pauvreté, à
relativiser en fonction de l’espace
géographique étudié.
Replacer la pauvreté dans les enjeux
économiques, sociaux, et environnementaux
du développement durable.
Pourquoi étudier la pauvreté
dans le monde?
• En 2000, les Etats membres de l’O.N.U se sont
engagés d’ici 2015 à réaliser les objectifs du
millénaire pour le développement = OMD.
social
social
économique
environnemental
économique
La pauvreté, c’est quoi ?
 Amener les élèves à réfléchir au terme de pauvreté.
Réflexion menée à partir d’un corpus de documents
ou d’un autre support (ex: vidéo)
 Objectif 1: les élèves doivent retrouver le(s)
critère(s) de pauvreté abordé(s) sur chaque
document.
 Objectif 2: en parallèle, replacer sur un planisphère
des Etats le pays où chaque photo a été prise.
 Objectif 3: pouvoir établir un tableau des critères de
pauvreté et des espaces de pauvreté dans le
monde
 être capable de formuler par écrit la notion de
pauvreté.
Identifier la pauvreté à l’aide d’un
corpus de documents
Photo réf Maroc 5298
1
2
pauvreté.Wikipédia
3
Inde. Delhi
4
Bronx.
Etats Unis
fotonewyork/bronx.jpg
Imagesud. Malawi
5
6
Pauvreté
France Photos
• Les documents suivants sont - ils
représentatifs de la notion de pauvreté?
7
Frontière Bolivie
Argentine.2938
8
Turquie. P.3216
Imagessud
9
Bolivie
Photo
6
réf:Bolivie-araire
Afghanistan.
R. Lemoine
7
A.C.D.I 2002
10
Médecin Haïti
11
O.N.U enfants Vanuatu.
12
Andes .
Mais la pauvreté, c’est aussi..
Le non accès à des
ressources
intangibles comme
l’éducation.
Cf. : Thème 2 : les
inégalités devant
l’analphabétisme.
Taux d’alphabétisation dans le
monde en 2008
Source: les images de la Terre
• Proposition du tableau de synthèse à
élaborer au fur et à mesure de la
séquence avec les élèves
• Compétence 4 : chercher et sélectionner
l’information demandée.
Conditions de vie de populations pauvres
-Habitat petit, sans confort, qui ressemble davantage à une
cabane.
bidonville
-pas d’accès à l’eau potable.
-sans logis. Mendicité
-Manque de nourriture
-Vêtements usagés, mauvais état..
-conditions de travail pénibles
-Le niveau d’éducation faible, les analphabètes sont nombreux (ex:
64% d’analphabètes en Ethiopie)
-Une petite partie seulement des enfants a accès à l’éducation.
-Travail des enfants.
Photo Pays
doc n° Continent
Conclusion partielle/ La pauvreté revêt
différentes formes
Pauvreté : se définit comme une
insuffisance ou un manque de
ressources matérielles et
élémentaires cumulées (nourriture,
eau, accès à l’eau potable,
vêtements, soins médicaux
logement…) et des conditions de vie
difficiles.
Séquence 2 :Travail en groupe
• Etre capable d’écrire environ 5 lignes sur les
conditions de vie d’une population pauvre, en
réutilisant du vocabulaire du tableau de
synthèse de la séquence précédente et le
présenter à l’oral à la classe.
• Compétences 1 et 5 : la maîtrise de la
langue française. Lire et utiliser différents
langages.
Comment mesure t- on la
pauvreté?
 La pauvreté se vit au quotidien. Les pauvres
mesurent la pauvreté chaque jour, à chaque
moment.
 Les spécialistes, eux, mesurent la pauvreté en
utilisant des moyens sophistiqués pour doser la
misère des humains.
 Les experts du P.N.U.D (programme des
Nations Unies pour le développement) ont
élaboré depuis 1990 l’I.D.H. qui intègre des
critères économiques et sociaux.
 Mais aussi l’IPH1 (indicateur de pauvreté
humaine: durée de vie, accès au savoir,
conditions de vie.) et l’IPH2 (qui mesure
l’exclusion).
Des « instruments » de mesure de la pauvreté
IDH
Taux de mortalité
infantile
Nombre de
médecins
pour 1000
habitants
Apport
calorique
par habitant
Production
alimentaire
Les experts ont ainsi établi différentes
formes de pauvreté:
Pauvreté intégrée qui décrit la situation d’un
pays ou d’une région économiquement en
retard.
Pauvreté marginale qui correspond à la
pauvreté de la population au sein d’une
société riche
Pauvreté disqualifiante concerne les
sociétés post-industrielles touchées par les
difficultés économiques (complexe pour les
élèves).
La pauvreté, c’est où ?
• Objectif: prise en compte par les élèves
des inégalités socio-spatiales aux
différentes échelles.
• A partir de cartes et des indicateurs
statistiques.
Séquence 2
I.D.H 2006
La pauvreté, c’est où ?
• (Compétence 5 . Avoir des repères
géographiques)
• Lire et décrire une carte
1- IDH? Que mesure cet indicateur ? Quels
éléments sont pris en compte dans son calcul?
• Localiser et situer les pays les plus pauvres
du monde.
Questions:
1-Quel continent possède une majorité de pays
avec un niveau de développement faible?
2-Citer les continents où il y au moins un pays
avec un niveau de développement faible
3-Quels continents possèdent une majorité de
pays avec un niveau de développement très
élevé?
Conclusion partielle
A l’échelle mondiale:
diapo 25 :La pauvreté touche la grande majorité des
pays du Sud. L’Afrique est le continent le plus
pauvre de la planète (notamment l’Afrique
subsaharienne).
Parmi les pays les plus pauvres de la planète
(P.M.A), on dénombre 33 pays en Afrique,10 pays
en Asie, 5 dans le pacifique et un dans les
Caraïbes (Haïti).
Près de la moitié de la population mondiale( 2,6
milliards d’habitants) vit avec moins de 2$ par jour,
et 1,2 milliard de personnes vivent dans une
pauvreté extrême
Inégalité des revenus. Monde diplomatique. Mai 2000
P.Rekacewicz
Question: trouver un exemple
d’inégalités des revenus pour chaque
continent à partir carte diapo 28.
Constat : à l’intérieur de chaque
continent aussi, il existe des
inégalités entre Etats face à la
pauvreté.
• A l’échelle de chaque continent (monde
urbain-monde rural)
On trouve des inégalités face à la pauvreté :
si l’on oppose la vie à la ville où à la campagne
Part de la population urbaine ayant accès à un système d’assainissement
en % en 2006.
Part de la population rurale ayant accès à un
système d’assainissement en % en 2006
Pauvreté en
Europe.
Présentation de l’année européenne
contre la pauvreté 2010
• « Nos systèmes de protection sociale comptent parmi les
plus développées au monde et pourtant, trop d’Européens
vivent encore aujourd’hui dans la pauvreté. Le
phénomène revêt des formes complexes mais certains
chiffres parlent d’eux-mêmes:
• 79 millions de personnes vivent en deçà du seuil de
pauvreté. Cela représente 16% de la population
européenne.
• Un Européen sur dix vit au sein d’un ménage où
personne ne travaille. Pour autant, le travail ne prémunit
pas toujours contre le risque de pauvreté.
• Pour 8% des Européens, l’emploi ne suffit pas à sortir de
la pauvreté.
• Dans la plupart des Etats, les enfants sont davantage
exposés: 19% d’entre eux sont menacés de pauvreté, soit
19 millions d’enfants. »
source: www.2010againstpoverty.eu
Compétence 4: chercher et sélectionner
l’information demandée.
• Souligne en rouge dans le texte les
données chiffrées sur la pauvreté en
Europe.
• Souligne en vert les éléments qui montrent
que le travail n’est pas toujours une
garantie contre la précarité
• Souligne en bleu la catégorie des
personnes particulièrement menacées de
pauvreté.
Quatre à 8 millions de pauvres en France
• La France compte près de 8 millions de pauvres qui
vivent en dessous du seuil de pauvreté. Il ne s’agit pas
d’une pauvreté totale, comparable à celle des pays les
plus pauvres de la planète. Il n’empêche que des
millions d’enfants, d’hommes et de femmes qui vivent en
France se sentent en dehors de la société. Ils mangent
la plupart du temps à leur faim mais ils voudraient aussi,
comme la majorité des Français, avoir un logement
décent. Ils voudraient étudier, travailler, se soigner
comme les autres.
• La pauvreté touche en priorité les jeunes, les personnes
âgées, les handicapés, les familles monoparentales, les
chômeurs, mais aussi de plus en plus de travailleurs qui
gagnent de faibles salaires. Cette pauvreté avait baissé
jusqu’à la fin des années 1990, mais depuis 5 ans, elle
est repartie à la hausse.
D‘après la pauvreté en France, Observatoire des
inégalités, 4 août 2009.
• Répondre sur son cahier par une
phrase complète. Compétence 1
Combien de Français seraient considérés
comme pauvres?
Qui sont les Français les plus menacés par
la pauvreté?
Quelles sont les principales difficultés qu’ils
rencontrent ?
A l’échelle locale..Hachette 5ème Edition 2010
Population totale
22 000 habitants
Population considérée
comme pauvre
Chômeurs
26% de la population
totale
24% de la population en
âge de travailler
26% des enfants
Retard scolaire et
primaire
Population sans diplôme 25,5% de la population
totale
Logement sans confort 20% des logements
(ni WC, ni douche)
Les habitants du quartier de la Goutte d’Or, dans le XVIIIe arrondissement de Paris 2009
• En France, 10% de la population est
considérée comme pauvre. (moins de 650
euros par mois), mais avec la même somme
dans un pays en développement on est riche.
• En effet, ces personnes ne vivent pas dans le
dénuement total, mais cette partie de la
population ne vit pas dans les mêmes
conditions que le reste de la population.
(avoir un logement décent, avoir accès au
soin, à la culture, à l’éducation, partir en
vacances..)
On parle de « pauvreté marginale »
Séquence 3 : Pauvreté et
développement
• Objectif : montrer que la pauvreté est un frein
au développement, mais aussi un
accélérateur des crises environnementales.
La pauvreté, frein au
développement.
• II- Des sociétés
inégalement
développées
• Cf. : Thème 1-Les
inégalités devant la
santé.
• Cf. : Thème 2- Les
inégalités devant
l’alphabétisation.
Sahara
• La pauvreté, frein au
développement
• Pays où la population s’entasse
dans des quartiers insalubres :
bidonvilles
• Mauvaise condition de
scolarisation
• Malnutrition
• Insuffisance des soins
médicaux
• Manque d’infrastructures de
transport
• Gestion des déchets
• Pays où l’agriculture est
pratiquée avec des méthodes
peu performantes
• Appauvrissement des sols
• déforestation
• Pollution
Taux
alphabétisation
(15.24 ans)
Hommes :62%
Femmes :39%
Cf. texte: vignette DIA 15.
+ tableau ci-joint
Taux
scolarisation
primaire
Hommes : 74%
Femmes : 69%
Cela n’a pas pour impact une
simple menace pour la santé
publique, mais cela influe
aussi sur la force de travail et
l’éducation : les corvées d’eau
retiennent les femmes et les
petites filles une partie de la
journée, notamment en
Afrique, au détriment
d’activités plus lucratives, ou
éducatives : il leur est tout
simplement difficile d’aller à
l’école.
Taux
fréquentation
Hommes: 45%
Femmes: 45%
Taux
scolarisation
secondaire
Hommes: 29%
Femmes: 19%
L’absence d’eau potable à
proximité peut être un exemple
à utiliser comme frein au
développement .
Source : Unicef Ethiopie.Education
2000.2007
La pauvreté «victime» et
«accélérateur» des crises
environnementales..la spirale de la pauvreté
• Cf. thème 3 Les inégalités devant
les risques
Catastrophe toujours
aggravée par le manque
de moyens disponibles et
les difficultés de
transports.
...Un an après…
Etablir un bilan de la
catastrophe à Haïti…
Ex: Haïti.12 janvier 2010
Haïti : selon l’OMS : entre 40000 et 50000 victimes, 250000
blessés et 1,5 million de sans-abri.
Mais le bilan varie d’une source à l’autre : 70000,100000,
200000..L’impossible bilan des victimes est d’autant plus
difficile à établir que les registres d’état-civil haïtien sont
incomplets.
Japon: séisme de même magnitude (7) qui a frappé l’Île en
mars 2005 et dont le bilan humain est de 1 mort et 400
blessés.
Devant la puissance du séisme, l’agence météorologique
nippone a émis un bulletin d’alerte au tsunami, mais la
montée des eaux n’a pas eu lieu et l’alerte a été levée une
heure plus tard. Le Monde 20.03.2005
…Education, prévention, construction aux normes sismiques..
Cf. thème 3: Les inégalités devant les risques
Quelles solutions?
La lutte contre la pauvreté.
• Les organisations internationales jouent un
rôle essentiel (O.N.U - PNUD ..)
• Les Etats les plus riches doivent respecter
leurs engagements.
• Les ONG (médecins sans frontières..)
• Mais pour les pays les plus pauvres, même si
l’aide apportée peut sembler conséquente, il ne
faut pas oublier que le remboursement de la
dette est une entrave au développement.
• Tous les jours, environ 50 000 personnes dans
le monde meurent de causes liées à la pauvreté.
• 880 millions de personnes n’ont pas accès aux
soins de santé élémentaire. Etc.
• Face à ce constat, que pouvons nous faire? Car
derrière les chiffres officiels, des vies humaines
sont en jeu.
Car c’est aussi l’affaire de tous.
Cf. : la Journée Internationale contre la
Pauvreté. (Diapo 48)
• Chacun à son niveau en se comportant en
citoyen responsable peut devenir un agent actif
dans la lutte contre la pauvreté par une
participation à une action dans son collège,
dans une association.
Rappel de l’importance de cette notion : il
existe une journée internationale pour éliminer
la pauvreté dans le monde.
le 17 octobre 2009 à New York, Mr Ban Ki
Moon a lancé la campagne « Stand up and
speakout against Poverty »( qui appelle les
habitants de la planète à s’élever contre la
pauvreté). L’objectif est de réduire de moitié d’ici
2015 la proportion des gens vivant avec moins
de 1$ par jour (extrême pauvreté).
Voir IV au choix: une action solidaire
Education Civique
Face à la pauvreté...Une action.
• Séquence informatique compétences 4-5 et B2i
• Trouve une association française qui mène des
actions pour lutter contre la pauvreté
• Choisis un critère de pauvreté
• Objectifs :
– réaliser une fiche qui présente l’association (logo, date de
création, nombre de bénévoles, son fonctionnement, ses
champs d’intervention…)
– rechercher quel rôle joue cette association dans le pays
choisi.
– Rechercher trois documents obligatoires : une carte pour
situer le pays choisi, le logo de l’association, et un
document en lien avec le critère de pauvreté choisi.
Sources
• Wikipédia
• Sites O.N.U. - U.N.E.S.CO - Les SUD-INSEE• Atlas des développements durables (coll.
Autrement)
• Le Monde diplomatique
• La Documentation photographique.
• Sciences et vie junior n°196.juillet 2006
• Vidéos Daylimotion (ex /Film The End of Poverty
de P. Diaz) CADTM.org
• Vidéos CDDP: villes indiennes, Inde en campagne
Cote 915.4PAY
Les Enfants de l’an 2000. Cote 944.083 CAY