Transcript Formación de psicólogos por competencias: la experiencia de la Red de Escuelas de Psicología del CUE- Chile Dra.

Formación de psicólogos por competencias:
la experiencia de la Red de Escuelas
de Psicología del CUE- Chile
Dra. Marianela Denegri C.
Universidad de La Frontera
El contexto de formación de psicólogos en
Chile

Globalización y los procesos de modernización señalan escenarios
de mayor complejidad




¿Cuál es el papel que le compete al profesional psicólogo en estos
nuevos diseños de sociedad?
¿Qué competencias se debe formar?
¿Cómo dar cuenta de esta formación? Acreditación y calidad
¿Están preparadas nuestras instituciones para estas demandas de
formación? Diseños curriculares – acreditación competencias –
formación continua

Rápido crecimiento y diversificación de programas en la oferta
académica en Psicología y riesgo de una eventual saturación de la
oferta de estos profesionales en el país

Creciente y masiva presencia de las universidades privadas en el
escenario de formación de psicólogos mientras las universidades de
la Red Psicología CUE han mantenido una mínima representación
en esta oferta: 2,9% de la matricula en psicología
Evolución matrícula 1980 -2006
6000
5000
4000
3000
Vacantes
anuales
2000
1000
0
1980 1991 1999 2000 2001 2006
MAKRINOV, Ninna, SCHARAGER, Judith y MOLINA, Loreto. Situación Actual de una Muestra de Psicólogos Egresados de la
Pontificia Universidad Católica de Chile. Psykhe, mayo 2005, vol.14, no.1, p.69-77. ISSN 0718-2228
Marassi, P. & Reyes, L. (2001). Percepción de los psicólogos acerca de su formación y de los requerimientos para su desempeño
(Cuaderno N° 4, Serie de Psicología). Santiago: Universidad Miguel de Cervantes.
La necesidad
de asociación
Proyecto Red de
Escuelas de
Psicología
CUE
Proyecto colaborativo
MECESUP
Determinación consensuada de
competencias generales y específicas
para formación en psicología
Objetivos
Marco de referencia común de perfiles
de egreso y estándares de calidad,
organización curricular por ciclos y
articulación entre pre grado y
formación continua
Desarrollo de metodologías centradas en
el estudiante, focalizadas en calidad del
aprendizaje e incorporación de nuevas
tecnologías
Articulación curricular y movilidad estudiantil
presencial y en contextos virtuales
Sistema
común de
gestión del
conocimiento
Plan de
evaluación y
seguimiento
del proyecto.
Principales estrategias del proyecto
Selección de competencias
Innovación metodologías de
formación
Gestión del conocimiento
Perfil del psicólogo
CUE
Articulación curricular
y Móv.. Estudiantil
Estándares de calidad
MECESUP
CONSEJO DIRECTIVO
DEL PROYECTO
DIRECCION
ULS
DIRECCION ALTERNA
UFRO
COMITÉ ASESOR DEL
PROYECTO
UNIDADES
INSTITUCIONALES DE
GESTIÓN
GRUPO DE TRABAJO
DEFINICION DE COMPETENCIAS
UFRO
GRUPO DE TRABAJO
DISEÑO CURRICULAR
GRUPO DE TRABAJO
ESTANDARES Y EVALUACION
USACH
GRUPO DE TRABAJO
DISEÑO DE PERFILES
UTAL
GRUPO DE TRABAJO
INNOVACION PEDAGOGICA
UV
GRUPO DE TRABAJO
MOVILIDAD ESTUDIANTIL
U TAR
ESTUDIO DE LAS NECESIDADES DE
FORMACIÓN
U. CHILE
ULS
Las preguntas por responder….

¿Qué competencias genéricas y específicas deberían
necesariamente desarrollar los futuros psicólogos durante su
formación de pre grado? ¿Cuáles corresponderían al postgrado y a
la especialización?

¿Qué estrategias es necesario implementar para evaluar
efectivamente los curriculum de formación por competencias?
¿Cómo ir más allá de los exámenes conceptuales?

¿Qué competencias tanto genéricas como específicas deberían
tener los formadores de psicólogos? Efecto de modelaje que tiene
el formador en el desarrollo de las competencias.

¿Cómo construir un itinerario transversal de formación de
competencias que asegure la movilidad latinoamericana de
estudiantes de Psicología?