全国教育科学“十五”教育部重点课题 网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究 子课题 编号：X-5 项目主管单位：南山区教育局 课题 主持人：禹 明 潘华东 主要研究人员：王宪功 石义琦 张井道 唐晓勇 王贤灿 一、研究的主要过程与活动 前期工作 1999年 2000年 2001年 2002年 先得化学联盟 先得化学虚拟教研中心 顺德虚拟教研中心社区 虚拟教研中心进入科研课题.
Download ReportTranscript 全国教育科学“十五”教育部重点课题 网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究 子课题 编号：X-5 项目主管单位：南山区教育局 课题 主持人：禹 明 潘华东 主要研究人员：王宪功 石义琦 张井道 唐晓勇 王贤灿 一、研究的主要过程与活动 前期工作 1999年 2000年 2001年 2002年 先得化学联盟 先得化学虚拟教研中心 顺德虚拟教研中心社区 虚拟教研中心进入科研课题.
全国教育科学“十五”教育部重点课题 网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究 子课题 编号：X-5 项目主管单位：南山区教育局 课题 主持人：禹 明 潘华东 主要研究人员：王宪功 石义琦 唐晓勇 王贤灿 张井道 一、研究的主要过程与活动 前期工作 1999年 2000年 2001年 2002年 先得化学联盟 先得化学虚拟教研中心 顺德虚拟教研中心社区 虚拟教研中心进入科研课题 一、研究的主要过程与活动 开题工作 2002年12月，这种模式被省馆领导看中，于是，广东省虚 拟教研中心作为六大项目之一，被纳入我们现在的总课题中。 桑新民教授和焦建利教授是我们这个项目的导师。发布了《虚 拟教研中心项目实施方案》。首期共有九个项目学校。 2003年6月6日，由于非典影响，未能组织现场开题会议， 而是利用网络会议室成功举行了本项目组的网上开题。 省电教馆房雨林馆长、总课题负责人刘峻老师、项目导师 桑新民教授、蒋鸣和教授、柳栋教授都到会发言。同时我们开 通了项目会议专用网站：http://xdxd.net/sky 一、研究的主要过程与活动 研究工作 （1）．2003年 11月30日于惠阳淡水举办了本项目的中期检查工作 会议。九个子课题学校和一批网络实验班成员参加会议 ，省馆秦馆长、刘峻主任亲临会议指导；华南师大未来 教育研究中心桑新民教授委托焦建利教授到会做了学术 报告，从理论层面对虚拟教研进行了界定。 12月：在北大附中广州实验学校组织了网络实验班 专题研讨会。 一、研究的主要过程与活动 研究工作 （2）．2004年 6月：组织了中期成果评选。进一步扩大子课题项 目实验单位。共收到并评审作品72份，评出6A、27B、 28C、11D。广州电教馆、芳村教研室和北滘教育组获 得一等奖。 9月1日：南山区虚拟教研中心开通。 http://jy.nsjy.net 课题实验学校由9所增加到35所。 编号 X-5 X-501 X-502 X-503 X-504 X-505 X-506 X-507 X-508 X-509 X-510 X-511 X-512 X-513 X-514 X-515 X-516 X-517 X-518 X-519 X-520 X-521 X-522 X-523 X-524 X-525 X-526 X-527 X-528 X-529 X-530 X-531 X-532 X-533 X-534 X-535 课 题 名 称 虚拟教研中心有效性研究项目主管单位 基于博客的学生研究性学习平台的建设与运用 网络环境下的高中理化实验教学 网络环境下家校师生互动学习的有效性研究 基于教育博客（BLOG）的教师专业化成长的实践与探索 南山二外虚拟教研国际交流平台的开发与应用 网络环境下教学的有效性研究 基于网络环境下的高中语文教学研究 基于网络环境德育教育有效性研究 网络环境下校本艺术和体育学科虚拟教研实践研究 网络环境下跨地域教学研究 双脑多元作文教学的研究 校本研训网站的建设与应用的研究 普通中学网络虚拟教研的现状及对策研究 基于专题的研究性学习网络支持环境的开发与应用研究 专题教研学习网站开发和应用的有效性研究 网络环境下数学课堂师生互动学习的有效性研究 网络环境下课堂教学有效性研究 基于网络平台的学生协作学习模式的实践与探究 信息技术与学科教学整合的分层研究与应用 信息技术与中小学学科课程整合的研究 信息技术与学科课程整合的有效性研究 海珠区网络教研模式研究 教育信息化下的信息技术与学科教学的整合研究 基于互动程序的互动教学的行动研究 顺德虚拟教研中心运作模式研究 网络虚拟教研在英语教学中的实效性探索与研究 基于网络虚拟环境下的校本教研有效性研究 基于互联网环境下的小学科学学科的虚拟教学研究 网络环境下教师学习型团队的建立 南海网络教研的理论与实践研究 建立虚拟学习社区开发与应用的研究 信息化环境下中学物理自主性学习的研究 校本教研的有效性研究 基于现代信息技术环境下学生 自主协作学习模式研究 《信息技术》教材、网站、光盘“三位一体”对教学促进作用的有 单 位 南山教育科学研究中心 北大附中深圳南山分校 深圳市南头中学 深圳市南山外国语学校 深圳市南山实验学校麒麟部 深圳市南山第二外国语学校 深圳市南山区海湾小学 深圳市南山区华侨城中学 深圳市南山区南山小学 深圳市南山区南头城小学 深圳市南山区南油小学 深圳市南山区前海小学 深圳市南山区蛇口学校 深圳市南山区桃源中学 深圳市南山区西丽小学 深圳市南山区向南小学 深圳市南山区学府小学 深圳市南山区育才二小 深圳市南山区卓雅小学 广东实验中学 广州市电化教育馆 广州市芳村区教育局教研室 广州市海珠区教育进修学校 广州市执信中学 广州市89中学 佛山市顺德区电教中心 佛山市顺德一中初中部 佛山市顺德翁祐中学 顺德北滘镇教育办公室 佛山市顺德梁开中学 佛山市南海区教研室 佛山市南海区盐步中心小学 惠阳市第二中学 韶关市田家炳中学 云浮市教育局教研室、电教站、邓发 北师大附中深圳南山附属学校 35 个 课 题 实 验 单 位 一、研究的主要过程与活动 研究工作 （3）．2005年 3月：完善了教研室和培训机构主导下的虚拟教研模式研究，从 而逐步形成了比较完整的九大虚拟教研模式框架。 6月，教育部在海南举办了新课程网络教研研讨会，南山的题为 《网络，使教研走向信息化》的经验介绍受到与会领导的好评。 9月1日：教育维客开通：http://xdxd.net/wiki/。从而将南山 虚拟教研中心建成具有交流社区、博客、维客、资源库和视频会议 全套功能的教研平台。 年底，完成了对九种教研工具和九大教研模式的全面实验，组 织编写的《虚拟教研的探索与实践》专著第一稿完成。 一、研究的主要过程与活动 结题工作 2006年3月，在南山组织了项目学校子课 题现场解题和通讯结题活动。现场结题在育才 二小举行，通讯结题在南山教科研中心举行。 南京大学桑新民教授、广东省馆刘峻主任、深 圳市馆谢华馆长、深圳教科所张燕灵所长当参 加结题，桑新民教授任结题专家组长。从而形 成了项目组研究报告、论文和案例集、专著。 链接：各项目学校标志性成果 二、本课题项目研究主要成果 成果名 作者 负责人 成果形式 期刊/出版单位 发奖单位等 时间 1 南山区虚拟教研中心 http://jy.nsjy.net 项目组 教研平台 互联网出版 2004年9月 2 广东省虚拟教研项目网站 http://xdxd.net/sky/ 项目组 项目网站 互联网出版 2003年6月 3 《虚拟教研的探索与实践》 禹明 潘华东 专著 《海天出版社出版》 2006年7月 4 虚拟教研中心课题研究指南 课题组 论文 教育信息技术 2003年2月 5 网络，使教研走向信息化 潘华东 论文 《信息技术教育》 2004年10月 6 网络，使教研走向信息化 禹明 潘华东 报告 教育部海南会议 2005年6月 7 研究报告论文案例集 课题组 文集 省馆出版 2006年7月 8 关于虚拟教研的对话 潘华东 周元春 论文 华南师大周元春 硕士论文 2004年7月 全国教育科学“十五”教育部重点课题 网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究 项目主管单位：南山区教育局 课题 主持人：禹 明 潘华东 主要研究人员：王宪功 石义琦 唐晓勇 王贤灿 张井道 一、研究的主要结论与观点 1 虚拟教研势在必行 2 虚拟教研的技术已经相当成熟 3 教研部门领导的重视对区域虚拟教研中心 的建设是十分必要的 4 学科教研员的在区域各学科的虚拟教研中 起着关键的组织作用 5 学科信息技术骨干在区域虚拟教研中心的 建设中起到技术核心作用 6 区域虚拟教研中心和跨地域的虚拟教研组 织组织方式完全不同 7 区域虚拟教研的培训工作特别重要 二、研究方法的主要特色与创新 • 主要特色 以自然生态的视角，广泛深入地研究了各种虚 拟教研技术和实现模式。然后选择最有整合价值的 系统，进行深入细致的行动研究 。 • 主要创新点 在国内率先提出将教研模式信息化的理念， 初步构建了虚拟教研的理论框架； 研究论证了一批适用于虚拟教研的技术； 全面分析了各类虚拟教模式的特征，重点探 索了将技术部门和教科研部门有机融合的途径。 三、研究的突破性进展 虚拟教研特征 一是从技术的角度来看，不局限于网络技术，而 是包括计算机技术、网络技术、通讯技术在内的 各种信息技术。 1.虚拟教研 的 理论架构 二是技术不直接当作教研的手段和工具，而是构 建虚拟环境的手段。 三是虚拟教研活动发生的场所是虚拟环境，它不 是现实的环境，具有虚拟的优越性。 四是虚拟教研活动既是一种认识活动，又是一种 实践活动。 三、研究的突破性进展 虚拟教研的 探索与实践 （理论篇） 第一章 网络给教育带来了什么 第一节 网络给教育带来的挑战 第二节 网络给教育带来的机遇 第二章 虚拟教研概论 第一节 虚拟教研：信息时代教研的需要 第二节 虚拟教研的定义 第三节 网络教研与虚拟教研 第四节 传统教研与虚拟教研 第五节 国内虚拟教研的历史发展 第三章 虚拟教研的系统要素 第一节 虚拟教研的主体与客体 第二节 虚拟教研的环境 第四章 虚拟教研的过程 第一节 虚拟教研的准备 第二节 虚拟教研的组织 第三节 虚拟教研的管理 第五章 虚拟教研的价值与展望 第一节 虚拟教研对教师专业发展的作用 第二节 虚拟教研的展望 三、研究的突破性进展 BBS论坛 思维导图 电子刊物 基于Web的网络教育技术 自助建站系统 BLOG博客 2.虚拟教 研中心的 开发研究 Wiki维基 在线多媒体技术 新源共建共享资源 管理软件平台的应用 三、研究的突破性进展 丰富资源，提高教研效益 方便、快捷利于教研活动开展 A BBS在学校教 学教研中的应 用 B C 提高参与意识促进身心健康发展 应用案例:深圳南山区虚拟教研中心 栏目众多 讨论热烈 三、研究的突破性进展 A 在线学习的笔记 教学反思的平台 B BLOG博客在教 育教学研究中 的运用 C 教育叙事研究的工具 研究性学习日志 学生电子档案 D E 应用案例：深圳实验学校博客 三、研究的突破性进展 A 简易性 B 开放性 WIKI的特点 C 协作性 组织性 D 应用案例:先得教育维客 三、研究的突破性进展 在线多媒体 在线 广播电视 音视频 会议 实 时 教 研 的 Q Q 群 多人语音网络会议室 三、研究的突破性进展 新源平台的特点 1.分布建设、本地存储，解决了网络资源传输文件大小、速度问题，学校内部 教师访问资源是以百M的高速度访问，上传单个文件最大可达60M；既有分布 式又有集中式的特点。 2.全国联网、全国共享、全国共建，全自动交换资源和更新资源。 3.网络适应性强，在ADSL条件下就可以实现分布共建共享，对网络、硬件要求 都较低. 4.共享自主，系统数据更新、管理全自动化。 5.整合论坛功能，可与论坛同步注册；现有论坛用户不需要重新注册，直接导 入即可。 6.动态更新新源，学校之间相互借鉴；教师发布到内网的资源可以自动到达其 它学校，有展示和激励作用。 应用案例:新源共享仓库 三、研究的突破性进展 自动建站 系统的特点 ①技术门槛底，自 助研发和制作网站 ，可以根据软件的 使用说明非常方便 地完成。 ②动态网站，自助 建站系统可生成动 态网页，方便对网 站内容和用户的管 理。 应用案例：动力文章系统 三、研究的突破性进展 基于Web的网络教育的特点 1 网络教育不受时间、 空间的限制，有了网 络便可以随时随地地 进行教学活动。同时 利用电脑的强大功能， 教学活动也可以变得 多样化。 2 3 基于Web的网络教育 平台，都是采用B/S 结构，使用者利用客 户端浏览器登陆服务 器，并通过浏览器发 送和接收服务器的数 据的结构模式。 通过在线视频对话系 统，让交流的过程更 加有血有肉；资源共 享系统，让学员之间 也能互相分享资源。 应用案例：天空教室平台 三、研究的突破性进展 电子刊物的分类 网上服务型 翻版型 内容整合型 信息平台型 应用案例:南山课改简报 三、研究的突破性进展 思维导图的应用 做工作笔记 组织会议 设计课堂教学活动 制定项目计划 三、研究的突破性进展 思维导图的示例 程序演示:Mindjet MindManager Pro 三、研究的突破性进展 3.虚拟教研中心应用的有效性研究 模式 主导人 主要特色 民间教研团队模式 个人或民间团体 自愿、互助和共建共享原则 教研组虚拟教研模式 教研员和科组长 最小范围的学科虚拟教研 校本虚拟教研模式 校长和科研主任 校本教研的信息化 基层教办管理模式 基层教办领导 最小范围的区域官方校级联合 电教（信息）中心模式 技术部门领导 显着的技术领先 教研室模式 教研部门领导 凸显教研特色 教师培训机构模式 进修学校领导 区域教学研训一体化 教科研中心模式 教育局领导 整合技术和教研双重优势 网上手拉手模式 跨地域的师生 跨地域与跨文化交流 虚拟教研的九种有效模式对比表 三、研究的突破性进展 1.民间教研团队模式 没有官方背景的个人和团体组建的网上教研群体开展的 网上教研活动模式。 范例：洪啸音乐 先得联盟 2.教研组虚拟教研模式 在教研员的业务指导下，学校的某学科教研科组充分网 络开展教研活动的一种方式。 范例：海滨小学《德育在线》 华侨城中学语文平台 三、研究的突破性进展 3.校本虚拟教研模式 在校长的亲自主持下，学校内部的教研工作实现校本化 和网络化。 范例：蛇口学校和向南小学的九大主题网站 4.基层教办管理模式 在镇一级的教育管理部门的组织下，联合镇区内某个学 科开展区域内学科网上合作教研的模式。 范例：北滘教办的小学科学虚拟教研网 三、研究的突破性进展 5.电教（信息）中心模式 以技术部门为核心组建的网上教研团队来开展虚拟教研 活动的模式。 范例：顺德虚拟教研中心 6.教研室模式 以传统教研部门为核心组建网上教研团队，开展教研活 动的方式。 范例：天河部落 南海网络教研 三、研究的突破性进展 7.教师培训机构模式 以区域的教师培训部门为核心开展起来的，研训一体化 的虚拟教研模式。 范例：海珠教师进修学校数学教研网 美术教研网 8.教科研中心模式 从体制上把技术部门、教研部门乃至培训部门整合起来， 优势互补，同心协力，共同组建网上教研团队来开展虚 拟教研。 范例：南山虚拟教研中心 三、研究的突破性进展 领导高度重视 教科中心模式 在南山的 具体做法 技术部门率先示范 技术研究不断深入 教研工作如虎添翼 三、研究的突破性进展 9.网上手拉手模式 在网络的支持下，不同地域或不同文化背景的教育工作 者结成网上手拉手的“对子”，进行针对性极强的实时 或非实时的教育教学研究的方式。 范例：ISC国际学校联盟 南油小学跨地域教学研究课题 南山二外国际交流平台课题 四、学术价值的自我评价 对比实验 大量的心血 规范性 发帖10% 广泛验证 执着的追求 创新性 工作量 七年坚持不懈 研究不断深入 国内影响深远 从点到面 评价 可持续性 理论、技术、操作 三个方面探索 大大提高效率 科学性 9个到35个 受众越来越多 社会的互证 五、成果的社会影响 虚拟教研课题从1999年开始研究，短短一年时间就吸 引了来自全国数万名化学教师的加盟。在本课题的展开过 程中，不论是顺德、南海、海珠还是南山，都取得了广泛 的应用效果。 在课题组之外的许多地方，体现了本课题早期研究成 果的网络教研都在蓬勃开展，比如师范司的“教师网联” 、苏州的“教育在线”、K12的教师论坛、上海现代教育技 术实验室、天津教研室、天河教研室、北大附中海珠分校 等等，这些都说明了我们的研究具有广泛的应用性。 《信息技术教育》杂志于2004年第十期开辟了“网络 教研”专版。在google中搜索“虚拟教研”一词，2005年4 月有5.5万个结果，而2006年4月则达到16万条结果，本课 题的社会影响由此可见一斑。 六、研究中存在的问题 由于各种主客观因素的影响，原定的研究进程有了 一些调整和优化，研究重点调整为以“有效性研究”为 核心，原定的“名师教坛”因为体制的原因而未能如期 全部完成。而强调了各类运作模式的应用效率对比研究 和各类技术平台的开发建设对比研究。 虚拟教研作为一种新兴的教研形式，还没有为大多 数人（尤其是教研员）所接受、所理解，因此在实践当 中，还存在很多实际的问题。比如：民间虚拟教研轰轰 烈烈，而官方虚拟教研冷冷清清；大多数教研员仍然是 处于被动状态，游离于虚拟教研的边缘，等等。 由于有些课题项目的主持人工作调动，影响了项目 学校研究进程，造成部分项目学校无法按时结题。 七、今后的研究设想 由于目前各类用于教研的工具系统都是自成体系， 相互之间缺乏沟通。如何整合上述平台的优势，开发一 套全新的整合式教研平台； 传统教研如何和虚拟教研进行深入结合，如何在信 息技术环境里更高效的组织教研活动； 如何更有效的对虚拟教研活动的绩效进行评估，以 及对区域性虚拟教研中心的评价和激励机制研究等。 这些都是我们课题还需要继续深入研究的问题。 二○○六年七月十六日