Transcript De la emergencia planetaria a la construcción de un futuro sostenible Hacia una gestión sostenible del planeta Amparo Vilches y Daniel Gil.

De la emergencia planetaria
a la construcción
de un futuro sostenible
Hacia una gestión sostenible
del planeta
Amparo Vilches y Daniel Gil
La sostenibilidad aparece
como el mayor desafío
para la ciencia del siglo XXI
Jane Lubchenco, Presidenta de AAAS
Un desafío para toda la ciudadanía
Un desafío para los educadores
Década de la Educación
Por un Futuro Sostenible (2005-2014)
Pero el mayor desafío no procede de
la gravedad de los problemas
Sino de la falta de respuesta
para frenar la degradación
¿Por qué es tan escasa la reacción
pese a la abundante información
y los numerosos llamamientos?
¿Cuáles pueden ser los obstáculos?
Y, sobre todo, ¿cómo superarlos?
La abundante información
puede constituir un primer obstáculo
Se habla mucho más de problemas
De la emergencia
planetaria
A la construcción de un
futuro sostenible
que de soluciones
Algo que debemos corregir de raíz
Pero aún hay un obstáculo previo:
el grave síndrome de la rana hervida
¿Conocéis en qué consiste?
Si introducimos una rana en agua a
temperatura ambiente y vamos calentando
poco a poco
La rana no percibe la gravedad de los cambios …
¡y acaba hervida!
¿No nos estará pasando lo mismo
a los seres humanos?
No se trata de una exageración
¡Es algo que ya ha sucedido!
Sociedades como la
de la Isla de Pascua
colapsaron
¿Será posible evitarlo hoy?
¡Hoy conocemos los problemas!
¡Comencemos!
¿A qué problemas ha de hacer frente
hoy la humanidad?
Participemos
en la construcción de las respuestas
¡Comencemos!
¿Cuáles pueden ser los problemas
asociados a la obtención y consumo
de recursos energéticos?
Participemos
en la construcción de las respuestas
Es preciso hacer un esfuerzo para no
olvidar ningún problema importante
porque,
como
veremos,
están
estrechamente vinculados e ignorar
alguno o ignorar su vinculación puede
bloquear el tratamiento del conjunto.
¡Comencemos!
¿A qué problemas ha de hacer frente
hoy la humanidad?
Participemos
en la construcción de las respuestas
Pongamos en común
las aportaciones de los equipos
Pasaremos ahora a comentar las
aportaciones realizadas y a reforzarlas
con las contribuciones de los expertos,
mostrando la estrecha vinculación de
los problemas enumerados
… y evitando tratamientos inconexos
que resultan desorientadores
¡Los problemas parecen neutralizarse!
Si hablamos,
por ejemplo,
de contaminación …
Será preciso profundizar
en sus características y relaciones
¿Cuáles son las características
que deberían resaltarse?
¿Qué formas de contaminación
resultan preocupantes?
Una contaminación sin fronteras
Gases
nocivos
Residuos
nucleares
Vertidos
industriales
Incremento efecto
invernadero
Vertidos
Urbanos y agrícolas
Contaminación
luminosa
Contaminación
acústica
Contaminantes Orgánicos
Permanentes
Cáncer
Cambio climático
Chatarra espacial
Conflictos
bélicos
Hundimiento
de petroleros
(“accidentes”)
Lluvia ácida
Plásticos
Alergias
Metales pesados
Destrucción de
la capa de ozono
Destrucción de recursos
y ecosistemas
con graves secuelas glocales
Contaminación
visual
Hablar de las secuelas
de la contaminación
permite asociar
Agotamiento y destrucción
de los recursos naturales
¿Qué recursos están en peligro?
Agotamiento y destrucción
Sumidero
gaseoso
Petróleo
Carbón
Yacimientos
minerales
Capa fértil
de los suelos
Sumideros
sólidos
Recursos pesqueros
Recursos
de agua dulce
Masa forestal
Gas natural
Sumideros
acuosos
de los recursos naturales
Y podemos mostrar nuevos vínculos si
nos preguntamos:
¿Dónde se potencian y resultan más
graves estos problemas, estrechamente
relacionados,
de
contaminación
y
agotamiento de recursos?
Ello nos remite al grave problema de
Una urbanización
creciente y
desordenada
 Focos de alta contaminación
 Destrucción de terrenos agrícolas
 Tiempos de desplazamiento desorbitados
 Ocupación de zonas de riesgo
 Desconexión con la naturaleza
 Marginación e inseguridad …
Y este conjunto de problemas
(contaminación , agotamiento y destrucción
de recursos, urbanización desordenada…)
tiene efectos glocales
que degradan todos los ecosistemas
Degradación de los ecosistemas
La explotación intensiva, los incendios, la
contaminación, la urbanización … están
destruyendo todos los ecosistemas: bosques,
praderas, arrecifes de coral, humedales, alta
montaña, casquetes polares, manglares …
Degradación de los ecosistemas
¿En qué medida podemos decir que esta
degradación planetaria se ve reforzada
particularmente por el efecto invernadero?
Un paréntesis necesario:
¿Hemos de lamentar el efecto invernadero?
¡Bienvenido sea!
Degradación de los ecosistemas
Especial atención merece el papel que juega en
esta degradación el incremento del efecto
invernadero y el cambio climático que está
generando:
 Disminución
de
los
glaciares y deshielo de los
casquetes polares
 Subida del nivel del mar
 Destrucción de humedales,
bosques de manglares, zonas
costeras habitadas
Pero, ¿acaso un cambio climático no
es algo natural, que se ha producido
innumerables veces a lo largo de la
historia de la Tierra?
El clima del pasado: Concentraciones de CO2 y
cambios de temperatura desde hace 400.000 años
Fuente: UNEP –IPCC (Petit-Jouzel)
Media 1961-90
375
ppmv
La situación actual difiere por su carácter
antropogénico, su rapidez y, si no le ponemos
freno, sus graves consecuencias
¿Cuáles pueden ser esas consecuencias?
¿Cuáles están siendo ya?
Aumento de fenómenos extremos
 Sequías,
huracanes,
avalanchas de barro...
 Desastres “antinaturales”
inundaciones,
Pérdida de biodiversidad
¿Por qué se habla de una masiva extinción?
Estamos envenenando suelos, aguas y aire, haciendo
desaparecer
con
contaminación,
plaguicidas,
herbicidas, asfalto y cemento, miles de especies a un
ritmo que constituye una masiva extinción.
En consecuencia, el equilibrio de la biosfera puede
derrumbarse, arrastrando a la propia especie humana
Y hablando de pérdidas…
Cuando hablamos de extinción de especies,
es decir, de pérdida de biodiversidad, no
debemos olvidar otra diversidad igualmente
en peligro:
¿Cuál es esa diversidad
y qué importancia tiene su conservación?
Destrucción de la diversidad cultural
La diversidad cultural, como señala Ramón
Folch, es “una dimensión de la biodiversidad”
y su destrucción ha de preocuparnos tanto o
más que la desaparición de especies vegetales
o animales.
Porque esa diversidad es la garantía de
una pluralidad de respuestas a los
problemas a los que la humanidad ha de
hacer frente.
Esta diversidad cultural – patrimonio común de toda la
humanidad- se ve amenazada por la imposición forzada
de formas culturales, consideradas “superiores” o
“verdaderas”, que ignoran la riqueza que supone la
diversidad y mestizaje.
La degradación ambiental tiene graves
consecuencias para miles de millones
de personas.
Y contribuye a la pobreza extrema
(al hambre, a las pandemias…)
que a su vez potencia la degradación
Todo ello aboca, en última instancia,
a la desertización
Una desertización que nos afecta a todos
Los expertos alertan de un deterioro
generalizado de los ecosistemas que
califican de devastador, abocado a la
desertización e, insistimos, a la propia
desaparición de la especie humana.
¿No son predicciones catastrofistas?
El hielo se funde, es
verdad, pero lentamente...
“Algunas”
especies
desaparecen, ¡pero eso
siempre ha pasado!
¡Pero los procesos no son lineales!
Qué pasará si el
permafrost continúa
fundiéndose?
¿Si desaparecen las
nieves perpetuas?
No es catastrofista quien señala los
problemas y explica las soluciones
Hay dos tipos de catastrofistas...
Recordemos lo que pasó
con el adelgazamiento de
la capa de ozono
Para no ser catastrofista es necesario
reconocer los problemas, estudiar sus
causas, concebir las soluciones...
¡Y ponerlas en práctica!
Es necesario ahora plantearse:
¿A qué podemos atribuir esta situación
de auténtica emergencia planetaria?
Conectaremos así con nuevos obstáculos
para la comprensión y la acción
que será preciso superar
Causas de esta situación
de auténtica emergencia planetaria
¿Cuáles pueden ser las causas de este conjunto
de problemas estrechamente interconectados?
¿Qué otros problemas subyacen?
Apuesta por el crecimiento indefinido
Desde la segunda mitad del siglo XX,
se ha producido un crecimiento
económico global sin precedentes.
Un crecimiento muy superior al que
se había producido desde el
comienzo de la civilización hasta
1950.
Ese crecimiento continuo en el uso de recursos en un
planeta finito es como un cáncer que degrada el medio físico
y amenaza con su destrucción, puesto que la huella
ecológica supera ya la biocapacidad del planeta.
¿Qué entendemos por huella ecológica
y por biocapacidad?
Huella Ecológica
• Área de territorio ecológicamente
productivo necesaria para producir los
recursos utilizados y para asimilar los
residuos producidos por una población
dada.
• Se estima que en la actualidad la huella ecológica
media por habitante es de 2.8 hectáreas, lo que
multiplicado por los más de 6000 millones de
habitantes supera con mucho la superficie
productiva o biocapacidad de la Tierra, que apenas
alcanza a ser de 1.7 hectáreas por habitante.
• A nivel global, estamos consumiendo más
recursos y generando más residuos de los que el
planeta puede generar y admitir.
Los conceptos de
huella ecológica y
de biocapacidad
Expresan con claridad que se está
produciendo un crecimiento insostenible
en el uso de los recursos
¿A qué se puede atribuir tal crecimiento?
Hiperconsumo
Los 20 países más ricos del mundo
han consumido en el último siglo
más naturaleza, es decir, más
materia prima y más recursos
energéticos no renovables, que
toda la humanidad a lo largo de su
historia y prehistoria.
Y no podemos olvidar que para 1500 millones de seres
humanos, que viven con menos de un dólar al día,
“aumentar su consumo es cuestión de vida o muerte y un
derecho básico” (Gordmier, 1999).
Conectamos así con el problema de…?
la explosión demográfica.
Se denuncia el hiperconsumo…
Pero no hay acuerdo acerca
del problema demográfico
¿Cuál es el problema?
¿Explosión
demográfica?
¿Envejecimiento
de la población?
Algunos estudios señalan que se
necesitan 4 trabajadores por cada
jubilado y que pronto no se podrá
garantizar esta proporción en Europa si
no se incrementa la natalidad
Valorad esta información
Desde mediados del siglo XX la
población
mundial
ha
crecido
exponencialmente.
Como consecuencia, la población
actual precisaría de los recursos de
más de “tres Tierras” para alcanzar un
nivel de vida semejante al de los
países desarrollados.
El consumismo de una quinta parte de la
humanidad y una explosión demográfica que
continúa se traducen en desequilibrios
insostenibles.
¿Por qué hablamos de desequilibrios
insostenibles?
Desequilibrios
1200 millones de personas de los más de 6000 millones
que habitan la Tierra consumen más de lo que necesitan …
mientras que una cantidad idéntica padece literalmente
hambre y carece de condiciones higiénicas, de atención
médica, de educación…
Con palabras de Mayor Zaragoza (1987): “El 18% de la
humanidad posee el 80% de la riqueza y eso no puede
ser. Esta situación abocará en grandes conflagraciones,
en emigraciones masivas y en la ocupación de espacios
por la fuerza”.
 En los países desarrollados, con
menos de una cuarta parte de la
población mundial, consumimos entre
el 50% y el 90% de los diferentes
recursos de la Tierra.
 Un habitante de estos países
consume tres veces más agua
 y diez veces más energía que uno de
un país pobre.
Consumo de energía por persona
 Por cada unidad de pescado que se
consume en un país pobre, en un país rico
se consumen 7
 Para la carne la proporción es 1 a 11;
 Para la energía 1 a 17;
 Para las líneas de teléfono 1 a 49;
 Para el uso del papel 1 a 77;
 Para automóviles 1 a 145.
 El 65% de la población mundial nunca ha
hecho una llamada telefónica…
 ¡y el 40% no tiene ni siquiera acceso a la
electricidad!
Diferencias de
huella ecológica por países
CÁLCULO DE LA HUELLA ECOLÓGICA
(Tests individuales que se pueden realizar)
http://www.earthday.net/footprint/index.asp
http://www.miliarium.com/Formularios/HuellaEcol
ogicaA.asp
http://www.vidasostenible.org/ciudadanos/a1.asp
(muy interesante, pero entretenido)
http://platea.pntic.mec.es/~iali/personal/scoresp.
htm (demasiado sencillo)
Huella ecológica sostenible
Y recordemos las palabras de Paul
Kennedy:
“Los estadounidenses sumamos algo
menos del 5% de la población
mundial,
pero nos bebemos el 27 % de la
producción mundial de petróleo
y consumimos casi el
Producto Interior Bruto”.
30%
del
 Pero éste no es un comportamiento
exclusivo de los EEUU:
 Algo semejante se puede decir del 20% de la
población mundial que vive en los países
ricos.
 Y no solo consumimos los recursos, sino
que generamos la mayoría de los residuos
más nocivos:
 las dos terceras partes de dióxido de
carbono
 las tres cuartas partes de los óxidos que
provocan la lluvia ácida
 el 95% de los residuos nucleares…
¿Qué conflictos y violencias
podemos asociar a
los desequilibrios?
Los profundos desequilibrios están
asociados a todo tipo de conflictos, a
menudo vinculados al control de
materias primas e imposición de
intereses particulares:
Guerras, con sus secuelas de carreras armamentistas y
destrucción, sin duda el peor atentado a la sostenibilidad
Migraciones masivas, terrorismo, actividades de las mafias
y de empresas transnacionales que imponen sus intereses
particulares escapando a todo control democrático
¡Pero la principal violencia es la pobreza extrema en sí!
Pero algunos siguen
pensando:
¿Acaso no ha habido
siempre vencedores y
vencidos?
¿No se trata, al fin de cuentas, de
“ellos o nosotros”?
¿Y no han generado estos conflictos
una dinámica de progreso histórico?
Hoy ya no es sostenible la defensa de
intereses particulares a corto plazo
La defensa de “lo nuestro” (nuestra familia, nuestro
clan, nuestro país, nuestra especie,...) sin pensar en los
otros ni en las generaciones futuras…
constituye hoy la expresión de un egoísmo poco
inteligente, que no toma en consideración las
consecuencias, para nosotros mismos, de las acciones
guiadas por intereses particulares inmediatos…
que generan degradación y desequilibrios insostenibles
Hemos dejado para último lugar la
discusión de la responsabilidad de la
tecnociencia
¿Hasta qué punto no son los científicos y
tecnólogos los responsables de la
degradación?
¿No son ellos los que han sintetizado la
“sopa química” que nos envenena?
¿No son responsables del incremento
del efecto invernadero, de los residuos
nucleares, etc.?
Hoy la ciencia y la tecnología lo impregnan todo
y es casi imposible encontrar nada, sea bueno o
malo, en que no jueguen un papel:
La lista de las contribuciones de la tecnociencia
al bienestar humano seria tan larga, al menos,
como la de sus efectos negativos.
Por otra parte, han sido estudios científicos los
que nos han permitido ser conscientes de
algunos problemas ambientales.
Es cierto que científicos y
tecnólogos han creado los freones
responsables de la destrucción de
la capa de ozono…
pero junto a empresarios,
políticos, trabajadores...
economistas,
Las
críticas
y
las
llamadas
a
la
responsabilidad se han de extender a todos,
incluidos los “simples” consumidores de los
productos nocivos.
Todos tenemos interés, por otra parte, en
poner freno a un proceso de degradación que
afecta a todo el mundo.
Ante esta grave situación
¿Qué podemos hacer cada uno de nosotros…
junto a otros?
¿Qué medidas es necesario adoptar
para hacer posible un futuro sostenible?
Una amplia literatura muestra que se
precisan y son posibles, medidas:
científico
tecnológicas
educativas
políticas
Pero no siempre se comprende
que todas son igualmente imprescindibles
y que deben plantearse unificadamente
¿Cuál puede ser el concepto
estructurante?
La sostenibilidad como concepto
unificador de las medidas a adoptar
El desarrollo sostenible es el desarrollo
que satisface las necesidades de la
generación presente sin comprometer la
capacidad de las generaciones futuras
para satisfacer sus propias necesidades
(CMMAD, 1988)
¿Qué críticas puede concitar?
"El desarrollo sostenible es el desarrollo
que satisface las necesidades de la
generación presente sin comprometer la
capacidad de las generaciones futuras para
satisfacer sus propias necesidades"
(CMMAD, 1988).
¿Una defensa de los privilegiados?
¿Una incoherente asociación entre
desarrollo y sostenibilidad?
¿Una simple idea de sentido común?
Medidas científico - tecnológicas
¿Qué investigaciones e
innovaciones tecnocientíficas
promover?
Medidas científico-tecnológicas
Priorizar necesidades básicas:
• Fuentes de energía limpia
• Incremento de la eficiencia
• Gestión sostenible del agua
• Obtención de alimentos
• Prevención y tratamiento de
enfermedades
Investigando y
aplicando siempre
el principio
de precaución
• Regeneración de entornos
• Prevención y mitigación de
desastres
• Logro de una maternidad y
paternidad responsable…
¡Y sin olvidar
que no basta
con la tecnología!
Medidas científico - tecnológicas
Enumerad las fuentes renovables y limpias de
energía que conozcáis.
señalar cuáles pueden ser las ventajas e
inconvenientes de estos recursos, frente a los
no renovables, y discutir posibles dificultades
para su desarrollo a escala mundial.
Fuentes renovables de energía limpia
• Minicentrales hidráulicas
• Energía eólica (terrestre y marítima)
• Biomasa
• Energía solar térmica
• Energía solar fotovoltaica
• Energía mareomotriz
• Aprovechamiento del movimiento de las olas
• Aprovechamiento de gradientes térmicos
• Energía geotérmica…
• Pero la más “limpia” es…
• ¡La que no se usa!
Pero no todo es consenso
en el desarrollo tecnocientífico
¿Qué cuestiones debatibles
conviene plantear?
¿Es la energía nuclear una
“solución verde”, dado que no
contribuye al efecto invernadero?
(Lovelock, 2004)
 La contribución de la energía
nuclear en el ámbito mundial es ...
¡tan solo de un 6%!
 Una solución nuclear exigiría crear
miles de centrales, de un coste
inaccesible a los países del Tercer
Mundo...
 Donde 2000 millones no tienen
electricidad y otros 3000 tienen un
suministro muy insuficiente.
 Eso sin tener en cuenta los
gravísimos problemas que el uso de
este recurso energético genera para el
medio ambiente:
 Toneladas de residuos de media y
alta actividad.
 La posibilidad de accidentes como
el de Chernobil, o de atentados, cuya
prevención
(hipotética)
requiere
costosas medias de seguridad...
 Sin olvidar que se trata también de
un recurso fósil y escaso.
Así pues, la energía nuclear de fisión no
representa hoy una alternativa real a los
combustibles fósiles, sino un grave
problema más, con el que es preciso
acabar.
 En cuanto a la energía de fusión, se
trata, según algunos, de la energía del
futuro...
¡y siempre lo será! (añaden otros)
Y por mencionar otros dos
debates actuales:
¿Son los biocombustibles una solución
energética real?
¿Qué se dirime en el debate acerca del
uso de productos transgénicos?
Debates como los señalados no tienen
una
respuesta
exclusivamente
tecnocientífica
sino que implican opciones éticas …
y ello nos remite a las medidas
educativas.
¿Qué medidas educativas se precisan?
Contribuir a una correcta percepción de la
situación del mundo, sus causas y medidas que
se requiere adoptar.
Hacer comprender que la búsqueda de intereses
particulares a corto plazo es también perjudicial
para uno mismo.
Y que no hay solución para ninguno sin solidaridad
Pero no basta con hacer comprender …
Un obstáculo fundamental para
implicación de los estudiantes es
a un estudio conceptual.
Hay que establecer compromisos
en el centro, en el barrio, en
vivienda… a lo largo del curso
lograr la
limitarnos
de acción:
la propia
Y es necesario un cuidadoso seguimiento de
dichas acciones
Se debe mostrar lo que cada cual
puede hacer, junto con otros, en los
distintos ámbitos y ayudar a ponerlo
en práctica:
Consumo responsable (las tres R)
Comercio Justo
“Activismo ciudadano ilustrado”…
Pero aquí tropezamos con otro obstáculo:
¿Son acaso efectivas las
acciones individuales?
Los problemas de agotamiento de los
recursos energéticos y degradación del
medio, ¿no son debidos, fundamentalmente a
la actividad de las grandes industrias?
Lo que cada uno de nosotros puede hacer al
respecto,
¿no
es
insignificante,
en
comparación?
Cálculos bien sencillos muestran
que, por ejemplo, las pequeñas
reducciones
individuales
de
consumo energético,
multiplicadas por los millones de
personas que en el mundo pueden realizar
dicho ahorro,
suponen cantidades ingentes de energía,
con su consiguiente reducción de
contaminación ambiental.
Y es preciso contemplar, además, cabe insistir, la
acción ciudadana de cada cual.
Acción ciudadana supone
actividad política, pero…
¿Tiene algún sentido confiar
en la política para hacer posible
un futuro sostenible?
El descrédito de la política constituye
un serio obstáculo, promovido por
quienes desean hacer su política sin
intervención ni control de la ciudadanía
¿Qué acuerdos políticos fundamentales
para la sostenibilidad podemos recordar?
¿Qué medidas políticas
podemos y debemos promover
para contribuir a un futuro
sostenible?
Medidas Políticas “glocales”
La cooperación
la solidaridad
Impulsar instituciones
que eviten la imposición
de valores e intereses
particulares, nocivos
para la población actual
o generaciones futuras
El rechazo del
unilateralismo
para
Lograr un
nuevo orden
mundial, una
auténtica
globalización
basada en
La Universalización
de los derechos
humanos
El respeto
del medio
y promoción de
la diversidad
La relación entre política y sostenibilidad
aparece con toda claridad al contemplar
los Derechos Humanos
Algo en lo que conviene detenerse
porque son sistemáticamente olvidados
Pero,
¿Qué tiene que ver la universalización
de los derechos humanos con el logro
de la sostenibilidad?
Foto: Rodrigo Mascarell
El conjunto de medidas contempladas ha
de estar dirigido a la universalización de
los derechos humanos
como objetivo y como requisito de un
futuro sostenible.
Los derechos democráticos
opinión, reunión, asociación…
de
Constituyen una condición sine qua
non para la participación ciudadana en
la toma de decisiones que afectan al
presente y futuro de la humanidad.
Igualmente esenciales para la sostenibilidad
son los Derechos económicos, sociales y
culturales
al trabajo, a la vivienda, a la
salud, al agua y alimentos, a la
educación, al descanso…
¿Se puede exigir a alguien
que no contribuya a
destruir un bosque…
si ése es su único recurso
para alimentar a sus hij@s?
Y resulta esencial promover los nuevos
Derechos de solidaridad, orientados
específicamente a la sostenibilidad:
El derecho a la paz
A un ambiente saludable
A un futuro sostenible…
y satisfactorio para todos
Actividad de recapitulación
Elaborad un esquema o “mapa semántico”
que proporcione una visión global de la
situación de emergencia planetaria, es
decir, que muestre la estrecha vinculación
de los problemas que caracterizan esta
situación, sus causas y las medidas que
es necesario adoptar.
Analizar y comentar el esquema y la red de
análisis que se proporcionan.
¿Qué aspectos de la red “Problemas y
desafíos a los que debe hacer frente la
humanidad para hacer posible un futuro
sostenible” suelen ser mayoritariamente
ignorados y reclamarían una atención
especial?
Actividad de recapitulación
Poner en común propuestas concretas en
torno a “Qué podemos hacer cada uno de
nosotros para contribuir a la construcción de
un futuro sostenible”
Actividad de recapitulación
Estamos viendo que son posibles y
necesarias todo un conjunto de medidas
tecnocientíficas, educativas y políticas para
hacer frente a la grave situación de
emergencia planetaria.
Pero sabemos que la mayor parte de la
ciudadanía, incluidos los educadores y
responsables
políticos,
no
se
están
implicando en la adopción de estas medidas.
¿Qué obstáculos pueden estar dificultándolo?
Posibles obstáculos (Recapitulación)
Comenzar poniendo el acento en el estudio de
los problemas, sin insistir en que hay solución
El síndrome de la rana hervida
No mostrar la vinculación entre los problemas
Considerar que los procesos son naturales
El reduccionismo que deja de lado la
dimensión social
La apuesta por el crecimiento indefinido
La incitación mediática al consumo (con una
casi total ausencia en los media de propuestas
de educación por la sostenibilidad).
Posibles obstáculos (Recapitulación)
La incomprensión del problema demográfico
Los dogmatismos fundamentalistas …
Apostar por la defensa de “lo nuestro”, con
visiones a corto plazo
La confianza en que la tecnociencia puede
solucionar lo todo
La incorrecta comprensión de los conceptos
de sostenibilidad y, sobre todo, de desarrollo
sostenible, que origina debates bloqueadores
Posibles obstáculos (continuación)
Considerar
individuales
irrelevantes
las
acciones
Minusvalorar el papel de la educación
El descrédito de la acción política
Considerar que los cambios para lograr la
sostenibilidad son sencillos y se pueden
acometer sin excesivos problemas
Considerar que hay obstáculos insuperables
que hacen inútil cualquier acción.
Estudiar y tener presente los posibles
obstáculos es ya una forma de comenzar a
hacerles frente.
Pero no solo existen obstáculos, hay también
tendencias y factores positivos que es
necesario conocer y potenciar.
¿Qué tendencias o circunstancias positivas
podrían favorecer la construcción de un
futuro sostenible?
Si los problemas actuales son glocales y
nos afectan a todos…
todos llegaremos a ver el interés de
colaborar en su solución:
un “egoísmo inteligente” lleva a apostar
por la solidaridad, por el bien común.
Empieza pues a comprenderse la necesidad
de superar la búsqueda del beneficio a corto
plazo… que acaba perjudicándonos a todos.
De hecho existen estimaciones de expertos
que hacen ver las ventajas económicas de
comenzar a actuar ya para hacer frente a la
situación de emergencia planetaria (Informe
Stern...).
Hoy tenemos conocimientos que nos
permiten actuar fundamentadamente
para hacer frente al proceso de
degradación y evitar el colapso.
Y cuando estos conocimientos llegan a
los ciudadanos hacen crecer los grupos
de “activistas con fundamento” capaces
de amplificar socialmente los hallazgos
científicos y de generar presión sobre
gobiernos,
industrias,
medios
de
difusión…
Por eso se han multiplicado los llamamientos
de los expertos a los educadores para que
contribuyamos a formar una ciudadanía capaz
de participar en la toma de decisiones.
Llamamientos que han culminado con la
institución por Naciones Unidas de la Década
de la educación por un futuro sostenible
(2005-2014).
También los media están concediendo
una creciente atención a la problemática
de emergencia planetaria
Y estamos asistiendo a la incorporación
en los currículos de la problemática de
la sostenibilidad en un número creciente
de países…
así como en los cursos de formación
inicial y permanente del profesorado
De hecho se ha constatado que los
estudiantes se interesan por la problemática
de la sostenibilidad y se implican en su
estudio y tratamiento
Adoptando, además, actitudes más positivas
y responsables hacia el estudio en general
Y no se trata sólo de educación
Algunos gobiernos,
instituciones
internacionales y partidos
políticos, impulsados por
expertos y la ciudadanía,
comienzan a prestar
atención a la problemática
de emergencia planetaria
y a adoptar medidas
orientadas a hacerle
frente.
Tenemos ejemplos de problemas graves
que se han solucionado gracias a la
convergencia del trabajo científico y la
acción ciudadana actuando sobre los
responsables políticos
Un ejemplo paradigmático es la
batalla contra el DDT dada por
Rachel Carson en confluencia
con grupos ciudadanos que
fueron sensibles a sus llamadas
de atención y argumentos.
Sin la ayuda ciudadana la
prohibición se hubiera
producido mucho más
tarde, con efectos aún
más devastadores.
Y tenemos un ejemplo muy relevante de
la posibilidad de implicación universal
en torno a un problema planetario:
¿Podemos pensar, pues,
que los cambios son sencillos?
¿Que muy pronto todo el mundo
trabajará por la sostenibilidad?
Se precisa una r- evolución
Cultural, tecnocientífica y política
que exige
Planteamientos
puramente locales,
puntuales
y a corto plazo
Indiferencia hacia
un ambiente
considerado
inmutable
Romper
con
Ignorar
la propia
responsabilidad
Búsqueda
de soluciones
contra los otros
No es fácil, pero sí posible...
Y necesario!
Debemos asumir los objetivos de la Década
de la Educación por un Futuro Sostenible
Actuar como activistas ilustrados,
que estudian e impulsan
la adopción de las medidas necesarias
Contribuir a crear un clima
de implicación generalizada
Debemos tener presente que,
a pesar de la gravedad de la
situación y de los reiterados
llamamientos de expertos e
instituciones...
la mayoría de los educadores no hemos
prestado hasta aquí la debida atención a
esta situación de auténtica emergencia.
Y se corre el riego de que sigamos sin
hacerlo si no deshacemos algunas lógicas
prevenciones.
Uno de los mayores obstáculos para los
docentes es pensar que esta tarea ha de
realizarse al margen de nuestro trabajo
diario, como una carga más...
Pero se trata de aprovechar las numerosas
ocasiones que se nos presentan para tratar,
globalmente, la problemática de la situación
del mundo, en los currículos escolares
y con la ayuda de la
educación no reglada
(museos, documentales,
prensa...)
A
menudo
los
profesores
nos
preguntamos si introducir el estudio de
la situación del mundo...
¿No se traducirá en pérdidas de tiempo
y en dificultar el aprendizaje de los
contenidos de las asignaturas?
La investigación ha mostrado que
conectar los contenidos escolares con
problemáticas vitales como la situación
del mundo...
de ninguna manera supone “perder el
tiempo, dificultar el aprendizaje” (otro de los
obstáculos argüidos).
Por el contrario, aumenta el interés de los
estudiantes, que así aprenden más y
mejor…
¡Y aumenta nuestro propio interés!
Para concluir (momentáneamente):
Responder
al
llamamiento
de
Naciones Unidas para implicarnos
en la Década de la educación por un
futuro sostenible …
plantea una tarea de investigación,
innovación y acción educativa, útil,
necesaria...
¡Y apasionante!
Y ahora sigamos estudiando, planificando
y poniendo en práctica
lo que podemos hacer por un futuro sostenible
Éste es el trabajo que
NACIONES UNIDAS
está reclamando a
todos los educadores
www.oei.es/decada