iTV ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום אפרת קמינר פרופ' רפי נחמיאס אונ' ת"א
Download ReportTranscript iTV ולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום אפרת קמינר פרופ' רפי נחמיאס אונ' ת"א
iTVולמידה מיפוי יישומים אינטראקטיביים כאמצעי להבנת המדיום אפרת קמינר פרופ' רפי נחמיאס אונ' ת"א iTV שירותים אינטראקטיביים אבולוציה מרכיבים T-Learning המחקר שלי שירותים מתקדמים בחירה במשהו... ..... פרסומות VOD סקרים משחקים טובין לרכישה מרכיבים • טלוויזיה • ממיר דיגיטלי שידור תוכן באופן דיגיטלי • שלט שכבה אינטראקטיבית נוספת המתווספת אל התוכן כמעט בכל בית?! מחקר שנערך על ידי British National Statisticsופורסם לאחרונה מצביע, כי בשנים 2002-2003ל 99%-מהבוגרים בבריטניה ,ללא קשר לגילם ,הצפייה בטלוויזיה הייתה לפעילות הפנאי הנפוצה ביותר ).(National Statistics, 2005 השילוש הקדוש תוכן דיגיטלי עשיר משתמש הרגיל למדיום טכנולוגיה מפותחת T-Learning Lytrasוחובריו הביעו במאמר משנת 2002את דעתם בנושא : "הערך המוסף של ה iTV-ללמידה לא נשען רק על היכולות של הטכנולוגיה אלא גם על העובדה שמדובר במכשיר מוכר שנמצא במרכז הבית". למידה iTV Video Conference model מודל השימוש ביישומים למידה ממוקדת מטרה ביישומים יעודים למידה א-פורמלית למידה?!? מודל ה :video conference -כיתת לווין - שימוש בטלוויזיה בשידור הרצאות חיות בערוץ מיוחד ,כאשר הלומדים נמצאים בחדר בו ישנו ציוד התומך בתקשורת עם המרצה ,תוך שימוש במצלמות טלוויזיה ומשדרים. הוראת שפות במערכת ה iTV-של הוואי האוניברסיטה הפתוחה בישראל ושידורי אופק הכשרה מקצועית של מורי מדעים בבתי ספר יסודיים באזורים הכפריים של מיסורי ואיווה בארה"ב מודל הכיתה הוירטואלית של Gupta & Hütteman למידה מכוונת מטרה יישומים אינטראקטיביים שמטרתם היא לעודד למידה של נושא מסוים אצל הצופה( .מעין לומדות) הלמידה נעשתה בסביבה מוגדרת וייעודית .יישומים אלו, פותחו בהתאם למטרות הפרויקטים השונים. בבניית היישומים הייעודיים הושם דגש על שימושיות, אינטראקטיביות והקשר לתוכן. התהליך הלימודי שנעשה באמצעות הטלוויזיה נבדק על קבוצה מוגדרת של משתמשים ,לאורך תקופה של כמחצית השנה. המחקר שפע היישומים הקיימים היום ,המפוזרים במוקדים שונים ,אינו מאפשר לתפוס את מגוון הכלים הקיימים והדרכים לבניית סביבת למידה עשירה .על מנת להבין אילו כלים ויישומים עומדים לרשות אלו היכולים לתכנן מסלולי למידה שונים ב iTV-יש צורך במיפוי היישומים והבנה כיצד יישומים אלו פועלים. .1 .2 .3 למחקר מספר מטרות: לתאר את כלל היישומים האינטראקטיביים הקיימים היום בטלוויזיה בלווין ובכבלים בישראל. לסווג את היישומים לקבוצות ולהבין את מהות כעומדים בפני עצמם וכשייכים לקבוצה. לאתר את היישומים שיכולים לשמש כנשאי תוכן ופעילות חינוכיים. כלי סיווג תוכני חינוכי כללי תיאורי הקשר לטלוויזיה המימד הכללי תיאורי משחק מגדיר את מסגרת היישום בראיית מאקרו כללית כמטרות היישום ,דרכי הגישה אליו ,קהל היעד ושפת היישום. מידע למידה כיצד מתפלגים סוגי היישומים השונים? מסחר ילדי גן בידור תלמידי בית ספר יסודי תקשורת אחר כיצד מתפלגים קהלי היעד של היישומים? תלמידי תיכון לא מוגדר המימד התוכני חינוכי מגדיר את היישום בראיית מיקרו תוך התייחסות אל התוכן, אפשרויות השליטה של המשתמש והמיומנויות הנדרשות ממנו ,רמת השיתופיות ורמת האינטראקטיביות. מסרים מיידיים SMS דואר צ'אט קבוצת דיון ממיר מול ממיר מהי התפלגות פעילויות התקשורת ביישומים המאפשרים זאת? בחירה בערוצים ובתוכן מהי התפלגות רמת האינטראקטיביות של היישומים השונים? בחירה מתפריט או רכישה הגדרות אישיות השפעה על תוכן משודר או תקשורת עם צופים אחרים הקשר לטלוויזיה מימד זה מאחד את המרכיבים המתייחסים לסביבת היישום והקשר אל הטלוויזיה .באיזו מידה משתקף המדיום הטלוויזיוני ביישום. הכניסה ליישום מהתוכן המשודר הפעילות ביישום קשורה לתוכן המשודר ביישום קישורים לתכנים משודרים נוספים כיצד מתפלג הקשר לתוכן המשודר בטלוויזיה? באיזו מידה באים לידי ביטוי היבטים אודיו ויזואליים ביישום קול תמונה טקסט וידאו ממצאים מטרת היישום – מטרה אחוזים משחק 40% מידע 13.33% למידה 13.33% מסחר 6.67% בידור 20.00% תקשורת 6.67% אינטראקטיביות הפעילות בחירה בערוצים ובתוכן בחירה מתפריט ביצוע עסקה או רכישה בחירת תוכן לשידור הגדרות אישיות (כגון סינון תוכניות ,בניית מועדפים, בחירת זוויות צילום וכדומה) השתתפות /השפעה על תוכנית באופן עקיף השתתפות /השפעה על תוכנית משודרת תקשורת עם משתתפים אחרים אחוזים 0 86.67% 0 0 13.33% 0 0 0 קהל יעד אחוזים קהלי יעד ילדי גן 0 תלמידי בית ספר יסודי 13.33% תלמידי תיכון 0 לא מוגדר 86.67% תודה אפרת קמינר אוניברסיטת תל אביב רפי נחמיאס אוניברסיטת תל אביב [email protected] [email protected]