Transcript LA EDUCACION PROBLEMICA Para: estudiantes del grado 13 del ciclo complementario Normal Superior “Nuestra Señora de las Mercedes” de Istmina y VII Semestre.

LA EDUCACION PROBLEMICA
Para: estudiantes del grado 13 del ciclo complementario
Normal Superior “Nuestra Señora de las Mercedes” de
Istmina y VII Semestre Ciencias Sociales de la U.T.CH.
Istmina.
De: Jose Cristino Renteria Teran
Docente.
Marinko I. L. Define la enseñanza problemica como una
forma particular de (enseñanza) que imita el proceso
investigativo, plantea problemas y los resuelve
conjuntamente con los estudiantes.
Majmuto, M.I. la define como un sistema didáctico basado
en las regularidades de la asimilación creadora del
conocimiento y forma de la actividad que integra métodos
del enseñanza y de aprendizaje, los cuales se caracterizan
por tener los rasgos básicos de la búsqueda científica.
Kudriatsev T.V. la concibe como un proceso de enseñana
que modela el pensamiento y tiene un carácter de
busqueda investigativa.
La Doctora Martinez Llantada señala que la función
fundamental de la enseñanza problémica consiste en el
desarrollo de la independencia creadora de los
estudiantes, que esta permite asimilar los sistemas de
conocimientos y los métodos de actividad intelectual y
practica; educar hábitos de asimilación creadora de
conocimientos y análisis científico, preparar a los
estudiantes para la aplicación creadora de los métodos de
investigación y motivar el interés cognoscitivo.
M.M.Skatkin la define como un proceso en el que el
maestro no solo transmite las conclusiones finales de la
ciencia, sino que demuestra la embriología de esa verdad
científica: una vez planteado el problema, muestra las
contradicciones internas que surgen durante su solución,
piensa en voz alta, hace suposiciones, las analiza,
impugna las posibles objeciones, muestra la verdad con el
auxilio del experimento, demostrándolo o hablando el
realizado por los científicos; en otras palabras el maestro
muestra ante los alumnos la propia vía del pensamiento
científico, hace que estos sigan la evolución dialéctica del
pensamiento hacia la verdad, los hace participes de la
busqueda científica.
Carlos Medina Gallego en su análisis sobre la educación
problemica también hace su aporte y la define como un
proceso de conocimiento científico que formula problemas
cognoscitivos y prácticos, utiliza distintos métodos y
técnicas de enseñanza y se caracteriza por tener rasgos
básicos de la búsqueda científica.
Digamos con palabras de Medina Gallego sobre el nivel
problemico de la enseñanza los siguiente: “la relación que
existe entre el conocimiento de partida y la asimilación de
nuevos conocimientos durante la labor problemica, en un
proceso que se desarrolla a través de un conjunto de
operaciones intelectuales en la que el individuo no solo
asimila los contenidos del saber en forma consciente, sino
que descubre su propia posibilidad para la búsqueda de
conocimientos, se percata de su potencialidad creadora y
recreadora de los mismos, de la capacidad de su
imaginación y su utilidad en la solución de dificultades, y le
despierta internamente la inquietud por la investigación.
En síntesis, agrega, la finalidad de la enseñanza
problemica, no consiste únicamente en la aprehensión del
conocimiento científico, sino que constituye un proceso
metodológico en el que el alumno aprende a producir ese
conocimiento, desarrolla su capacidad intelectual, activa su
creatividad e interés por la búsqueda de conocimientos, y
aprende a sortear dificultades y problemas propios de su
cotidianidad desde el enfoque que supera su óptica formal.
La educación polémica disciplina al alumno en el trabajo, lo
torna observador, reflexivo, analítico, seguro de si mismo,
riguroso en el fin, le proporciona indirectamente las
características propias del intelectual orgánico.
POSIBILIDADES
LA EDUCACIÓN PROBLEMICA NOS OFRECE LAS
SIGUIENTES POSIBILIDADES:
INTEGRA LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EN UN MISMO
MOMENTO (TIEMPO) Y EN UN MISMO LUGAR
(ESPACIO) CUANDO SE DA EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
CONTRIBUYE A UNA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS
SUJETOS QUE PARTICIPAN EN LA ACTIVIDAD:
APRENDER A APRENDER, APRENDER A HACER Y
APRENDER A SER
EL APRENDIZAJE SE ENRIQUECE NO SÓLO
POR LA PRESENCIA DE LOS CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS Y TECNICOS QUE SE DAN CITA
DE ACUERDO CON EL TEMA O PROBLEMA
QUE SE PLANTEA, SINO POR LA PUESTA EN
COMUN DE EXPERIENCIAS DE TODOS LOS
PARTICIPANTES
VINCULA LOS APRENDIZAJES A SITUACIONES
REALES Y A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y
NECESIDADES VIGENTES DE QUIENES PARTICIPAN
EN LA ACTIVIDAD
FOMENTA LA CREATIVIDAD, INICIATIVA Y
ORIGINALIDAD DE LOS PARTICIPANTES GENERANDO
TAMBIEN UN ESPÍRITU INVESTIGATIVO, TAN
NECESARIO EN UNA CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
.
PERMANENTE
DESARROLLA LA CAPACIDAD DE REGISTRAR Y
SISTEMATIZAR EXPERIENCIAS Y ACTIVIDADES
PROPIAS DE QUIENES PARTICIPAN EN LAS
ACTIVIDADES
PROMUEVE Y DESARROLLA LA CAPACIDAD DE
REFLEXIONAR EN GRUPO Y DE TRABAJAR EN
EQUIPO CON UN ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO Y
COMO RESPUESTA A LA NECESIDAD DE OPERAR
SOBRE UNA REALIDAD MULTIFACÉTICA Y COMPLEJA
FOMENTA LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y
RESPONSABLE DE LA PROPIA FORMACIÓN Y DE LA
ASUNCIÓN DE LAS TAREAS DEL PROCESO
INVESTIGATIVO.
FACILITA EL APRENDIZAJE EN LA PRACTICA DE LOS
VALORES DEMOCRÁTICOS Y DE LA PARTICIPACIÓN.
ESTIMULA EL LIDERAZGO DEMOCRÁTICO NO
SOLAMENTE DEL DOCENTE SINO DE TODOS LOS
PARTICIPANTES EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
LA CLASE PROBLÉMICA NO TIENE COMO OBJETIVOS
LA TRANSMICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y LA
INCULCACIÓN DE HÁBITOS, FUNDAMENTALMENTE
BUSCA LA PRODUCCIÓN Y RECREACIÓN DE
CONOCIMIENTOS Y LA FORMACIÓN DE VALORES
MEDIANTE EL TRABAJO ACADÉMICO-CIENTÍFICO Y DE
LAS RELACIONES SOCIALES PROPIAS DE LA
ESCUELA
EN EL PROCESO DE LA ENSEÑANZA PROBLÉMICA, LA
PREGUNTA ES UN COMPONENTE OBLIGADO Y SE
INTEGRA AL SISTEMA CON LA TAREA, EL PROBLEMA,
LA SITUACIÓN PROBLEMICA Y SE PUEDE
CONSIDERAR NO SOLO COMO PARTE DE UNA TAREA,
SINO COMO LA EXPRESIÓN LÓGICA DEL PROBLEMA Y
EL MOTOR QUE IMPULSA AL SUJETO A LA SOLUCIÓN
DEL MISMO
¿RECUERDA USTED EN ESTE MOMENTO LA
EXPLICACIÓN DE EDUCACIÓN BANCARIA PROMOVIDA
POR PAULO FREIRE? ¿CONSIDERA QUE LA
EDUCACIÓN BANCARIA HA SIDO SUPERADA EN LA
REALIDAD EDUCATIVA DE SU INSTITUCIÓN, DE SU
COMUNIDAD EDUCATIVA? ¿POR QUÉ?
RESPONDA LOS ANTERIORES INTERROGANTES Y
PRESENTE SUS RESPUESTAS AL GRUPO UTILIZANDO
LA MEODOLOGÍA DE MESA REDONDA PARA
PONERNOS DE ACUERDO
NOSOTROS CONSIDERAMOS QUE LA EDUCACIÓN
BANCARIA LAMENTABLEMENTE, PARA QUIENES
PENSAMOS EN LA DEMOCRATIZACIÓN DE LA
EDUCACIÓN Y EN EL RESPETO TOTAL DEL SER
HUMANO QUE APRENDE, HA SIDO MUY POCO
SUPERADA, A PESAR DE UNA AMPLIA GAMA DE
CRÍTICAS HACE YA MÁS DE 30 AÑOS.
DEBEMOS PROPENDER POR UNA EDUCACIÓN EN LA
CUAL EL ESTUDIANTE SEA UN CONSTRUCTOR, UN
GESTOR DE SU PROPIO CONOCIMIENTO Y OJALÁ
MEDIADO POR LAS INTERACCIONES CON OTROS,
CON LOS GRUPOS O COLECTIVOS QUE TIENEN LAS
MISMAS NECESIDADES DE CONOCIMIENTO,
ACUCIADOS POR LOS PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA
QUE URGEN SOLUCIONES.
ESTA NUEVA CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN HACE UN
REPLANTEAMIENTO TOTAL DE LA CONCEPCIÓN
CURRICULAR Y CON ÉL, LA DE LOS METODOS Y
ESTRATEGIAS, DE LOS MATERIALES, DE LOS
AMBIENTES Y ESPACIOS EDUCATIVOS, Y ALGO MUY
IMPORTANTE, DEL ROL DE LOS EDUCADORES Y DE
LOS ALUMNOS O SUJETOS DE APRENDIZAJE.
RECORDEMOS ENTONCES EL DISCURSO DEL MISMO
FREIRE SOBRE LO QUE ÉL HA LLAMADO LA
PEDAGOGÍA DE LA PREGUNTA, QUE ES LA QUE DEBE
PERMEAR COMPLETA Y PERMANENTEMENTE EL
PROCESO DE EDUCACIÓN PROBLEMICA O POR
INVESTIGACIÓN.
LA PREGUNTA ES EL EJE MODULAR, ES EL
ACTIVADOR DEL PENSAMIENTO Y DEL DISCURRIR
SOBRE LOS DIFRENTES ASUNTOS QUE SE PLANTEAN
EN EL GRUPO COMO TAREAS O ACTIVIDADES A
REALIZAR EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN O
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
LAS PREGUNTAS AYUDAN A INICIAR PROCESOS
INTERACTIVOS DE APRENDIZAJE Y SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS, LO MISMO QUE A MANTENERLOS
HASTA CUANDO SE LOGRAN LOS OBJETIVOS Y SE
PLANTEAN NUEVOS PROBLEMAS Y NUEVAS
SOLUCIONES EN ESTE CONTINUO PROBLEMICO QUE
ES LA VIDA.
LA PREGUNTA DEBE ACOMPAÑAR Y DE HECHO
ACOMPAÑA AL SER HUMANO, DURANTE TODO EL
DESARROLLO DE SU VIDA. VIVIR, PODRÍAMOS DECIR,
ES PREGUNTAR, ES VIVIR PREGUNTANDO.
APRENDER, CONOCER, ENSEÑAR ES ESTAR
PREGUNTANDO CONSTANTEMENTE. LA CIENCIA, EL
CONOCIMIENTO, LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS SE
INICIAN Y SE NUTREN CONTINUAMENTE A PARTIR DE
PREGUNTAS.
RESUMIENDO ENTONCES DECIMOS SEGÚN FREIRE,
QUE EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO ESTÁ EN LA
PREGUNTA, O EN LAS PREGUNTAS O EN EL MISMO
ACTO DE PREGUNTAR POR ESO EN LA CALIDAD DE
LA PREGUNTA ESTÁ EL DESARROLLO DE UN BUEN
PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
LA PEDAGOGÍA DE LA PREGUNTA IMPLICA UN CAMBIO
EN EL ESTILO, EN LA ACTITUD ENSEÑANTE DEL
DOCENTE. LA EDUCACIÓN Y EL DOCENTE
TRADICIONALES SE OLVIDARON DE LA PREGUNTAS,
QUE CON ELLAS EMPIEZA TODO CONOCIMIENTO.
CON LA PREGUNTA EN TERMINOS DE FREIRE, NACE
LA CURIOSIDAD Y CON ESTA SE INCENTIVA LA
CREATIVIDAD. EN LA EDUCACIÓN TRADICIONAL SE
CASTRA LA CURIOSIDAD.
COMO MAESTROS EN FORMACIÓN, DONDE
ESTAMOS RECIBIENDO LAS HERRAMIENTAS
NECESARIAS PARA ORIENTAR A LOS NIÑOS Y
JOVENES EN EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS NECESARIAS PARA LA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS EN LA VIDA COTIDIANA
LES INVITO A VIVIR PREGUNTANDOSE
PERMANENTEMENTE, ESPECIALMENTE A
PREGUNTARSE COMO SER MEJOR CADA DIA EN LA
LABOR MAS DIFICIL PERO LA MÁS GRATIFICANTE,
RECUERDEN ESTÁ EN SUS MANOS COMO MAESTRO
LA FORMACIÓN DE LOS HOMBRES QUE
RESPONDERÁN POR EL FUTURO DE LA HUMANIDAD.
BIBLIOGRAFIAS
MEDINA Gallego. Carlos. LA ENSEÑANZA PROBLEMICA.Rodriguez
Quito Editores. Bogotá,1990
BRAVO Salinas Nésdtor H. Concepción Problémica I. De la
investigación y la enseñanza. Universidad Inca de Colombia.
Bogotá, 1989
FREIRE, Paulo. Educación y Liberación, Impreso en Tarea.
Lima,1987.