Transcript Sesión uno • Conocer el papel del Maestro de la Escuela Sabática ¿Cuál es el porcentaje de miembros que asisten a la Escuela Sabática?

Sesión uno
•
Conocer el papel del
Maestro de la Escuela Sabática
¿Cuál es el porcentaje de
miembros que asisten a la Escuela
Sabática?
• Recientes descubrimientos
muestran que el número de
asistencia a la Escuela Sabática
cayó de 80% a 40% de los
miembros de la iglesia, en los
últimos 30 años.
• Aunque las condiciones de las
iglesias sean diferentes, hacer
que todos los miembros de la
iglesia frecuenten la Escuela
¿Por qué las personas
no asisten a la Escuela
Sabática?
Objetivos de la
Escuela Sabática
•
•
•
•
Estudio de la Biblia
Compañerismo
Trabajo misionero
Misión mundial
El lema de la Escuela
Sabática
• Ganar
• Conservar
• Entrenar
• “La escuela sabática es un importante ramo de
la obra misionera, no sólo porque da a jóvenes
y ancianos un conocimiento de la Palabra de
Dios, sino porque despierta en ellos el amor por
sus sagradas verdades, y el deseo de
estudiarlas por sí mismos; y sobre todo les
enseña a regular sus vidas por sus santas
enseñanzas.”
(CES, pp. 10, 11)
• “La escuela sabática, si es bien
dirigida, es uno de los grandes
instrumentos de Dios para traer
almas al conocimiento de la
verdad.” (CES, p. 128)
• “Nuestras escuelas sabáticas
no son lo que el Señor quiere
que sean, pues se depende
demasiado de las formas y la
maquinaria, mientras que el
poder vivificador de Dios no se
manifiesta para la conversión
de las almas por las cuales
Cristo murió. Si nuestras
escuelas cumplen el propósito
de su existencia, este estado de
cosas tiene que cambiar...”
(CES, p. 175)
• “¡Cuán triste es pensar
en la gran cantidad de
trabajo maquinal que
se hace en la escuela
sabática, a la vez que
hay poca evidencia de
que haya
transformación moral
en las almas de los que
enseñan y de los que
aprenden!”
(CES, p. 73)
• “Hay mucho que debe ser hecho también
en la obra de la escuela sabática, para
llevar a los hermanos a la comprensión de
su obligación y a fin de que realicen su
parte. Dios les pide que trabajen para él, y
los ministros deben guiar sus esfuerzos.”
(CES, p. 91,92)
13-36
Enseñar es un don espiritual
• “Y él mismo constituyó a unos,
apóstoles; a otros, profetas; a
otros, evangelistas; a otros,
pastores y maestros.”
(Efesios 4:11)
El llamado del maestro de
la
Escuela Sabática
• “Los maestros de la
escuela sabática tienen un
campo misionero que se les
ha asignado para enseñar
las Escrituras, no para
repetir como loro aquello en
que no han invertido ningún
esfuerzo para entenderlo.
‘Ellas son las que dan
testimonio de mí:’ el
Redentor, Aquel en el cual
se centralizan nuestras
esperanzas de vida eterna.”
(CES, p. 19)
• “Si estudiásemos
la Biblia y
orásemos
diariamente,
veríamos alguna
verdad maravillosa
de una forma clara,
diferente, y
eficazmente
iluminada cada
día.” (RH, 4 de Marz
1884)
El espíritu del maestro de la
Escuela Sabática
•
• espíritu de amor
• espíritu de fidelidad •
•
• espíritu de coraje
• espíritu de paciencia •
• espíritu de entusiasmo •
• espíritu de simpatía •
• espíritu de reverencia •
espíritu de oración
espíritu de discernimiento
espíritu joven
espíritu de aprendizaje
espíritu de humildad
espíritu de tolerancia
espíritu de compasión
El maestro como pastor de
la clase
• Guía el rebaño
• Alimenta el rebaño
• Protege el rebaño
• “Por tanto, mirad por vosotros, y
por todo el rebaño en que el
Espíritu Santo os ha puesto por
obispos, para apacentar la iglesia
del Señor, la cual él ganó por su
propia sangre. Porque yo sé que
después de mi partida entrarán en
medio de vosotros lobos rapaces,
que no perdonarán al rebaño. Y de
vosotros mismos se levantarán
hombres que hablen cosas
perversas para arrastrar tras sí a
los discípulos. Por tanto, velad,
acordándoos que por tres años, de
noche y de día, no he cesado de
amonestar con lágrimas a cada
uno.” (Hechos 20:28-31)
• “Nuestros directores,
nuestros maestros de la
escuela sabática, deberían
orar frecuentemente. Una
palabra hablada en tiempo
oportuno puede ser como
buena semilla en las
mentes juveniles, y dirigir
a los pequeñuelos por la
senda de la rectitud. Pero
una palabra incorrecta
puede guiar sus pies a la
senda de la ruina” (CES, p.
84)
• “Si los maestros de
la escuela sabática
sintieran el amor
que debieran sentir
hacia estos
corderos del
rebaño, muchos
más serían ganados
para el redil de
Cristo.”
(CES, p. 84)
• “Volvió a decirle la segunda vez:
Simón, hijo de Jonás, ¿me amas?
Pedro le respondió: Sí, Señor; tú
sabes que te amo. Le dijo: Pastorea
mis ovejas.” (Juan 21:16)
Sesión dos
• Conocer las calificaciones
del maestro
• “De manera que, teniendo diferentes
dones, según la gracia que nos es dada, si
el de profecía, úsese conforme a la
medida de la fe; o si de servicio, en servir;
o el que enseña, en la enseñanza; el que
exhorta, en la exhortación; el que reparte,
con liberalidad; el que preside, con
solicitud; el que hace misericordia, con
alegría” (Romanos 12:6-8)
• “[Cristo] Da ‘a cada uno su obra’. Cada
uno tiene su lugar en el plan eterno del
cielo. Cada uno ha de trabajar en
cooperación con Cristo para la salvación
de las almas. Tan ciertamente como hay
un lugar preparado para nosotros en las
mansiones celestiales, hay un lugar
designado en la tierra donde hemos de
trabajar para Dios”. (PVGM, p. 228)
• “Al maestro le ha sido confiada una
obra muy importante, una obra a la cual
no debe dedicarse sin una preparación
cuidadosa y cabal. Debe sentir el
carácter sagrado de su vocación, y
dedicarse a ella con celo y devoción.”
(Consejos para los maestros, p. 218).)
• “Todo lo que te viniere a
la mano para hacer, hazlo
según tus fuerzas.”
(Eclesiastes 9:10)
• “Enseñar no es un don terminado. Es
un don del tipo HAGA USTED MISMO.
Aunque los dones de enseñar sean
heredados, ellos necesitan ser
cultivados para volverse útiles.”
(Those Treasured Hours, p. 17)
• “Enseñar es un arte que
necesita aprenderse.”
(Principles for Christian Teachers, p. 335)
“Significa que el tiempo que comúnmente
se ocupa en asuntos de menor importancia
deberá ser dedicado a escudriñar las
Escrituras, para que sepáis cómo trabajar
con buen éxito en la obra que os ha sido
asignada. Significa que debéis
familiarizaros con el Espíritu de Dios.
Signfica que debéis orar mucho, y meditar
mucho y seriamente en cómo podéis poner
en ejercicio toda capacidad vuestra y llevar
adelante la obra de Dios eficazmente”.
(Consejos sobre la Escuela Sabática, p. 134)
Lo que los maestros
deben hacer
•
•
•
•
Emplear tiempo con las Escrituras
Familiarizarse con el Espíritu Santo
Orar sin cesar
Pensar seriamente
La promesa de Dios
• “El Señor ha hecho amplia
provisión para que los maestros
tengan mayor capacidad de
sábado en sábado, para que
puedan enseñar con algún
propósito, trabajando para el
presente y para la eternidad.”
(CES, p. 116).
• 1.
• 2.
• 3.
• 4.
Calificaciones personales de un
maestro de Escuela Sabática
de éxito
Conocimiento de
Cristo
Conocimiento de la
Biblia
Conocimiento de los
estudiantes
Conocimiento de sí
mismo
Reflejando a Cristo
•“Este es el
secreto del
poder sobre
vuestros
alumnos.
Reflejad a
Cristo”.
(Educación, p. 274)
• “El maestro puede enseñar poco
por lo que dice. Enseña más por lo
que hace, pero la mayor
enseñanza es por lo que es.”
(Principles of Teaching for Christian
Teachers, p. 79)
El espíritu del maestro de la
Escuela Sabática
• espíritu de amor
• espíritu de fidelidad
• espíritu de coraje
• espíritu de paciencia
• espíritu de entusiasmo
• espíritu de simpatía
• espíritu de reverencia
•
•
•
•
•
•
•
espíritu de oración
espíritu de discernimiento
espíritu joven
espíritu de aprendizaje
espíritu de humildad
espíritu de tolerancia
espíritu de compasión
El maestro es la clave
para una buena
enseñanza
•
•
•
•
•
•
Ejemplo
Actitud
Compromiso
Sentido de humor
Entusiasmo
Buenas relaciones con las
personas
• “Si sois llamados a ser maestros
en cualquier ramo de la obra de
Dios, sois también llamados a
aprender en la escuela de Cristo.”
(CES, p. 33)
• “El Señor llama a los hombres y
mujeres jóvenes a prepararse
para pasar la vida entera
trabajando fervientemente en
la obra de la escuela sabática.
Los esfuerzos espasmódicos no
servirán para hacer mucho
bien, ni para haceros obreros
que tengan buen éxito en la
causa de Dios.” (CES, p. 13)
El maestro es la llave para
la buena enseñanza
• “El Maestro ocupa
una posición clave en
todos los planes de la
Escuela Sabática; el
destino de las almas
reposa sobre sus
esfuerzos.”
• “PEDID, y se os dará; BUSCAD,
y hallaréis; LLAMAD, y se os
abrirá.” (Mateo 7:7)
• “Al escudriñar las Escrituras, no
debéis procurar interpretar sus
declaraciones de tal manera que
concuerden con vuestras ideas
preconcebidas...” (CES, p. 27)
Estudie otras fuentes que
traten del mismo asunto
• Use una concordancia
• Busque un atlas bíblico
• Vea comentarios bíblicos
• Lea el espíritu de profecía
• Use diferentes versiones
de la Biblia
Planifique sus lecciones para
cubrir las siguientes áreas:
• El objetivo de la
lección
• Tres o cuatro
puntos claves
• Aplicación a la vida
y experiencias
diarias
Haga una Lista
• Una descripción de la lección
(mucho más de lo que será
usado)
• Introducción planificada
• Una secuencia para el asunto
– Halle puntos claves
– Establezca una línea de
pensamiento
• Planifique una aplicación
espiritual personal
• Seleccione puntos para
ilustraciones y experiencias
convenientes
• Prepare cuidadosamente
preguntas
• Planifique su tiempo
cuidadosamente
• Un llamado
• “[Los maestros] ... no han de
contentarse con aceptar el
resultado de las investigaciones
hechas por otras mentes, sino que
por sí mismos deben examinar la
verdad” (CES, p. 35)
• “Siempre se revelará nueva
luz de la Palabra de Dios a
aquel que mantiene una
relación viva con el Sol de
Justicia. Nadie llegue a la
conclusión de que no hay
más verdad para ser
revelada... Muchas preseas
están todavía esparcidas,
que han de ser juntadas
para venir a ser propiedad
del pueblo de Dios” (CES, p.
36)
Sesión tres
• Conocer la preparación
para la enseñanza
Aprendizaje
• “El aprendizaje ocurre cuando una persona
responde a una situación de forma que tiene
control de la situación, satisface su
curiosidad, tiene alivio de la frustración,
posee conocimiento de los hechos y
discernimiento dando significado a la vida.
Por detrás de este proceso existe algún tipo
de motivación, y de esta motivación surgen
varios niveles de satisfacción.” (Randolph
Crump Miller, Education for Christian Living, p. 42)
• “Sino que
siguiendo la
verdad en amor,
crezcamos en
todo en aquel
que es la cabeza,
esto es, Cristo.”
(Efesios 4:15)
El desafío del maestro
cristiano es:
• Hacer que las
personas conozcan los
hechos de la Biblia
• Entiendan su
significado
• Crezcan a la
semejanza de Jesús
Base del desafío del maestro:
• “Los que se
presentan ante el
pueblo como
maestros de la
verdad deben tratar
con grandes temas.”
(Evangelismo, p. 151)
Algunos de los grandes temas o
conceptos que deben ser tomados
en la Escuela Sabática:
• Naturaleza de Dios
• Naturaleza del
hombre
• El problema del
pecado
• Salvación
• Creación
La Escuela Sabática es un
lugar para pensar, aprender y
crecer espiritualmente
• Se nos dice: “que
pongan en juego todo
medio posible para
que la escuela llegue
a ser la más noble y
eficiente del mundo.”
(CES, p. 182)
Características del
aprendizaje de Adultos
• Los adultos poseen una variedad muy grande
de temperamentos, habilidades, y pasados.
• Cada uno es dotado de una manera única por
Dios
• Algunos son habladores y agresivos; otros son
tímidos y pensativos. Los adultos constituyen
el mayor segmento de nuestra iglesia. Los
adultos se transforman lentamente.
• Los adultos viven en un mundo irregular, con
luchas violentas.
Este fue el método de Jesús:
• Estaba siempre atento a las necesidades
humanas -- tanto espirituales, como físicas
y psicológicas.
• Simpatizaba con el pueblo, oía sus
tristezas, curaba sus enfermedades y los
alimentaba.
Algunas tareas de los jóvenes
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Completar o continuar su educación
Escoger un(a) compañero(a)
Adaptarse a la vida de casado(a)
Comenzar una familia
Educar a los niños
Dirigir el hogar
Ejercer una profesión
Asumir las responsabilidades cívicas
Formar un grupo social apropiado
Robert Havighurst
La necesidad de un plan de enseñanza
• El plan de enseñanza es para el maestro lo
que el mapa es para el viajante, y lo que un
plano es para el arquitecto.
• Un plan de enseñanza le ayuda a escoger un
método apropiado para transmitir la
lección.
• Un plan de enseñanza le ayuda a hacer que
la lección satisfaga las necesidades de los
oyentes.
• Un plan de enseñanza le ayuda a mantener
la lección en sus objetivos.
Examinando la verdad central
• ¿La verdad central refleja el
centro del pasaje de la lección?
• ¿La verdad central posee un
principio básico de la verdad
bíblica?
• ¿La verdad central presenta un
problema, algo interesante o
una necesidad para la vida
actual?
• ¿La verdad central es apropiada
para la clase?
El principio del
Macro-Micro-Macro
• Esto es usar la verdad central o puntos claves
en las situaciones reales. Así, el punto clave
necesita ser claramente expuesto en el
comienzo de la discusión de la clase como un
concepto.
• La lección es, por lo tanto, dividida en partes
que cubran detalladamente la discusión de la
lección. Al final de la lección el punto clave es
presentado como un resumen y una aplicación.
En otras palabras, “Dígales lo que hablará,
hable, después dígales loque habló.”
• “[El Maestro] Antes de
intentar enseñar una
materia, debería tener
en mente un plan bien
definido, y saber qué
se propone hacer.”
(Educación, p. 233)
¿Cúal es el objetivo del Maestro?
• Una frase que describe lo
que espera alcanzar
durante la lección.
Describe lo que el
estudiante debe ser
después de experimentar
la hora de la lección.
• Este objetivo debe ser
expresado en un lenguaje
preciso y específico, y que
involucre una acción.
¿Por qué el objetivo es
importante para usted?
• Durante la preparación de
la lección, ayuda en la
elección de los materiales.
• Mantiene la lección en una
secuencia.
• Ayuda en la elección del
método de estudio:
discusión, etc.
• Aumenta el interés.
Los objetivos se clasifican en:
• 1. Conocimiento
• 2. Actitud
• 3. Procedimiento/Respuesta
O
• 1. SABER
• 2. SENTIR
• 3. RESPONDER
¿Por qué Jesús está
regresando?
• VERDAD CENTRAL -- Jesús está
regresando para recibir a su pueblo
para Sí mismo, remover el pecado y la
discordia del universo y traer paz
eterna.
• OJETIVO -- Como resultado de la
lección, mis oyentes deben:
• SABER -- las razones de la 2ª venida
de Cristo
• SENTIR -- alegria por la inminencia
de su venida
• RESPONDER -- porque el fin está
próximo, debemos anunciar las
Un objetivo
debería ser:
• . . . lo suficientemente CORTO para
ser recordado
• . . . lo suficientemente CLARO para
ser escrito
• . . . lo suficientemente ESPECÍFICO
para ser alcanzado
Finley B. Edge
Use su objetivo para evaluación:
• ¿Alcancé mi objetivo?
• ¿Alguna cosa aconteció?
• ¿Hubo algún cambio en los
oyentes?
• ¿Ellos saben más o sienten alguna
diferencia?
• ¿Hubo algún cambio en el
comportamiento o
estilo de vida de ellos?
Sesión cuatro
• Conocer el poder de
la enseñanza
Maestros
• “Deberían
aproximarse al
corazón de los
alumnos a través del
talento, de la
simpatía, de la
paciencia y esfuerzo
determinado, para
crear interés en cada
alumno en la
salvación de almas.”
La necesidad de
Compañerismo
• Dé atención a la
atmósfera de la clase
• Trate de establecer
contacto con los
miembros de la clase
• Tome tiempo para
mostrar amor y
preocupación por cada
miembro de la clase
Mejor opción para la
enseñanza / aprendizaje -Escuela familiar
• “Y estas palabras que yo
te mando hoy, estarán
sobre tu corazón; y las
repetirás a tus hijos, y
hablarás de ellas
estando en tu casa, y
andando por el camino,
y al acostarte, y cuando
te levantes.” (Deut. 6:6,
7)
• “Deben ser escuelas familiares
donde cada estudiante reciba
ayuda especial de parte de sus
maestros como los miembros de la
familia debieran recibirla en el
hogar. Se han de fomentar la
ternura, la simpatía, la unidad y
el amor.” (2JT, p. 425)
Jesús y la escuela “familiar”
• Jesús se referió a sus discípulos como “ mi
madre y mis hermanos”. Ellos vivían
juntos, comian juntos, viajaban juntos, y
aprendían juntos. En algunas ocasiones
ellos disputaban y discutían con vigor.
Mas el amor de Jesús los unía. Y en este
ambiente “familiar”, ellos aprendieron a
amar y confiar los unos en los otros.
Finalmente, despues de tres años con el
Maestro de los maestros, “ . . . cada uno
estaba listo para conceder a otro el lugar
más elevado.” (DTG, p. 603)
• “Os acercaréis a ellos con amorosa
simpatía, visitándolos en sus casas,
imponiéndoos de su verdadera condición,
conversando con ellos tocante a su
experiencia en las cosas de Dios, y en los
brazos de vuestra fe, los llevaréis al trono
del Padre”. (CES, p. 84)
• “ Necesitáis conquistarles el afecto, si
quereis imprimirles en el corazón las
verdades religiosas.” (Fundamentals of
Christian Education, p. 68)
• “El amor, base de la
creación y de la
redención, es el
fundamento de la
verdadera
educación.”
(Educación, p. 13)
¿Cómo crear una clase de
Escuela Sabática “Familiar”?
• Llame a sus alumnos
por el nombre
• Salude a cada uno
personalmente
• Colóquese en el lugar
del oyente
• Sea caluroso y
comprensivo
• Siga el plan de los Seis
Plan de los seis puntos
• 1.
•
•
•
•
•
Dé la bienvenida e introduzca a
todos los visitantes.
2. Haga un llamado misionero corto,
enfatizando el objetivo de la clase.
3. Haga la llamada usted mismo, y
defina algunos miembros para
visitar a todos los miembros
irregulares y con planes de volverse
regulares y que están presentes.
4. Estimule el estudio diario de la
lección.
5. Informe a la clase el total de las
ofrendas del día.
6. Dé un informe de Ministerio
personal.
• “Debería haber un interés
vivo y creciente en llenar la
mente de la verdad bíblica. El
precioso conocimiento así
adquirido erigirá una barrera
en derredor del alma.” (CES, p.
338, 39).
• “Entre los alumnos
de la Escuela
Sabática, debería
haber un espíritu
de investigación...”
(CES, p. 29)
Ocho maneras para dirigir su
clase al estudio
• 1.
• 2.
• 3.
•
•
•
•
4.
5.
6.
7.
• 8.
Investigación de las Escrituras
Paráfrasis de la Biblia
Pensamiento crítico,
clasificación o comparación
Pesquisa y resultados
Estudio de situaciones
Resolviendo conflictos
Dar soporte a una opinión o
creencia
Armonizando diferentes puntos
de vista
1. Investigación de las
Escrituras
• SELECCIONAR UN PROBLEMA. El problema debe
ser contestado por los textos bíblicos que se
encuentran en la lección de la Escuela Sabática.
Debería estar de acuerdo con la edad y las
necesidades de su clase. Puede ser doctrinario o de
situaciones de la vida. Haga eso de una manera
importante e interesante, real o imaginario.
• Ejemplo: Recientemente conté una mentira para
proteger a mi jefe de un cliente insolente. Confesé
esto a Dios. ¿Tengo que confesar al cliente y a mi
jefe también?
2. Paráfrasis de la Biblia
• Distribuya hojas de papel con el texto clave
de la lección en el margen superior
• Ejemplo: Tópico de la lección:
“Consagración de nosotros mismos.” Lea
el siguiente verso muchas veces. Piense
en el significado. Ahora escriba en sus
propias palabras. I Cor. 6:19, 20: “¿O
ignoráis que vuestro cuerpo es templo del
Espíritu Santo, el cual está en vosotros, el
cual tenéis de Dios, y que no sois
vuestros? Porque habéis sido comprados
por precio; glorificad, pues, a Dios en
vuestro cuerpo y en vuestro espíritu, los
cuales son de Dios.”
• Paráfrasis:
3. Pensamiento crítico,
clasificación o comparación
• El propósito de esta actividad es llevar a los
estudiantes a aprender cómo clasificar, comparar
y analizar las Escrituras.
• Ejemplo: Tópico de la lección: “El mensaje de
Laodicea”. Texto Bíblico:
Identificar los problemas de Cristo: (Haga una
lista)
Identificar los problemas de Laodicea: (Haga una
lista)
• Soluciones:
4. Investigación y Resultados
• El maestro presenta un problema para
investigar la lección de la semana siguiente. La
tarea podría involucrar a la clase entera,
equipos o individuos. El maestro focaliza el
problema y dirige a los investigadores en la
planificación del tamaño, fuentes y límite
específico de tiempo para los informes. El
maestro debe estar a disposición para
preguntas durante la semana.
• Ejemplo: Tópico de la lección: “Confesión”
Investigue la diferencia entre la confesión de
David y la de Saúl, Después de haber
mantenido el despojo de la guerra,
contrariando la dirección de Dios. tiempo: 5
minutos.
5. Estudio de situaciones
• En esta actividad el maestro prepara un párrafo o
hace una breve exposición de una situación de la
vida real, problema o incidente de la Biblia. Esto se
distribuye a la clase para ser analizado durante un
período de tiempo en la clase. Los alumnos buscan
soluciones bíblicas. Si los miembros de la clase
tuvieran dificuldades en encontrar textos bíblicos, el
maestro debería estar preparado para proveerlos.
• Ejemplo: Tópico de la lección: “Siento mucho”
Pedro y Judas-- Un estudio de situaciones.
Hacer una lista de las características que ambos
hombres tenían en común y de las grandes
diferencias.
Lecciones que podemos aprender sobre
arrepentimiento en estos dos casos:
6. Resolviendo conflictos
• Proponer opiniones en conflicto con respecto a
un problema basado en su lección de la Escuela
Sabática. Dirija la clase en una investigación de
las Escrituras para resolver el problema.
• Ejemplo: Tópico de la lección: “Nosostros
confiamos en él”
Ayúdenos a resolver este conflicto: Algunas
personas dicen que Dios quiere que creamos en
él independiente de las evidencias externas.
Otros argumentan que Dios siempre
ofrece evidencia externa antes
de exigir que creamos en él.
Para solucionar este problema, lea
los siguientes versículos extraídos de la lección.
7. Dar soporte a una
opinión o creencia
• Esta es una técnica muy valiosa para
envolver a su clase en el estudio de la
Palabra. El maestro dirige a la clase a un
estudio de la Biblia con el propósito de dar
soporte a una posición o creencia. La
opinión o creencia debe ser una parte de
destaque en la lección de la Escuela
Sabática.
• Ejemplo: Tópico de la lección: “Nosotros
somos justificados por la fe”
Dé soporte y explique la siguiente cita a
través de textos bíblicos de la lección de
hoy: “Nuestro derecho de estar delante de
Dios viene tan sólo cuando miramos con fe a
Jesucristo, nuestro Salvador crucificado y
resucitado.”
8. Armonizando diferentes
puntos de vista
• Una lección de Escuela Sabática puede presentar dos
puntos de vista que se oponen en un mismo asunto.
Como un método de envolvimiento de los miembros de la
clase, presente los dos puntos de una forma breve y bien
explicada, pida que investiguen en la Biblia las
respuestas, y estén listos para presentarlos.
• Ejemplo: Tópico de la lección: “Perfección cristiana”
Puntos de Vista:
(1) Perfección es relativa
(2) Perfección es lo mismo que victoria
(3) Perfección es tener la justicia de Cristo imputada en
nosotros.
¿Qué es lo que encuentra? Escriba un párrafo
Cuatro niveles de
aprendizaje
•
•
•
•
1.
2.
3.
4.
Nivel de memorización -- memorizar
Nivel de comprensión de los hechos
Nivel de generalizacion y repeticiones
Nivel de aplicación e implicaciones
1. Nivel de memorización
memorizar
• Significa repetición de
palabras sin pensar, o sin
significado. Seguidores de la
religión Hindú repiten
palabras y frases llamadas
mantras. Pero Jesús dijo: “...
no uséis vanas repeticiones,
como los gentiles, que
piensan que por su palabrería
serán oídos.”
(Mateo 6:7)
2. Nivel de Comprensión de
los hechos
• Significa el aprendizaje de hechos y la
comprensión de su significado. Comprensión
de los hechos está en un nivel arriba de la
memorización. Memorización de los hechos de
la Biblia con respecto al sábado, salvación,
bautismo, y la ley es el comienzo del
aprendizaje. Pero aprendizaje necesita ir más
allá de la comprensión de los hechos para tener
significado. Hechos bíblicos, como ladrillos en
una construcción, necesitan ser organizados de
una forma significativa con el fin de transmitir
ideas y conceptos.
3. Nivel de generalizaciones y
repeticiones
• Significa recordar las verdads de la lección,
dando significado a los hechos.
• “Los maestros deben inducir a sus alumnos a
pensar y a entender claramente la verdad. No
basta que el maestro explique, o que el alumno
crea; debe despertarse en él el espíritu de
investigación, y debe acostumbrarse a expresar
la verdad con sus propias palabras, poniendo de
manifiesto que ve su fuerza y sabe aplicarla.”
(Testimonies for the Church, Vol. 6, p. 154)
4. Nivel de aplicación e
implicaciones
• Este nivel está en un punto todavía más alto en
los niveles de aprendizaje. Su enfoque es hacer
que el estudiante perciba las implicaciones para
su propia vida. El estudiante debe verse como
parte de la pintura, y reconocer las implicaciones
de este hecho para su vida. En este punto, el
maestro escoge una respuesta apropiada para
ser alcanzada. El objetivo es que el estudiante
cambie en su vida. Cuando el maestro se
concentra en este nivel -- ayudar al estudiante a
verse a sí mismo y a sus necesidades -- entonces
la verdad es interiorizada con más facilidad.
• En la Escuela Sabática,
tanto los padres como los
niños deberían separar
tiempo para el estudio de la
lección, tratando de
obtener un abarcante
conocimiento de los
hechos presentados y
también las verdads
espirituales que estos
hechos se proponen
enseñar.
El enfoque de Jesús
• Trate de analizar el enfoque de Jesús. Pida a sus
alumnos que respondan cada una de las citas que
siguen. Avíseles con anticipación y déjelos escoger
las respuestas ciertas.
• 1. “¿Nunca leísteis lo que hizo David cuando tuvo
necesidad, y sintió hambre...?” (Mar. 2:25)
¿Comprensión de los hechos; generalización
y repetición; aplicación e implicaciones?
• 2. “¿O no habéis leído en la ley, cómo en el día de
reposo los sacerdotes en el templo profanan el día de
reposo y son sin culpa?” (Mt. 12:5)
¿Comprensión de los hechos; generalización
y repetición; aplicación e implicaciones?
Enfatice los niveles más altos
• Enseñar en los niveles más
altos de aprendizaje exige
revisar los hechos y
organizarlos en conceptos.
Significa relacionar las
ideas y formar opiniones.
Significa ayudar al
estudiante a verse en la
historia, reconocer sus
necesidades, poner en
práctica en su vida.
Sesión cinco
• Conocer los métodos de
enseñanza
“Pirámide del aprendizaje”
Uno se acuerda de:
•
•
•
•
•
•
10% de lo que lee
20% de lo que oye
30% de lo que ve
50% de lo que oye y ve
70% de lo que dice
90% de lo que dice y hace
10%
20%
30%
50%
70%
90%
•Basado en una encuesta de la Universidad de Texas
Otra “Pirámide del
aprendizaje”
• Símbolos visuales o
verbales
• Audiovisual
combinados
• Actividades de
aprendizaje de la
Biblia
• Cuanto más bajo
va, en la pirámide,
más eficiente el
aprendizaje
Visual
Audiovisual
Actividades de
aprendizaje de la Biblia
Directrices para la elección y
uso de las actividades de
aprendizaje de la Biblia
• 1.
•
•
•
•
•
NECESITA encajarse en el asunto de la
lección
2. Apropiado para el grupo -- edad, sexo, etc.
3. Nivel de conocimiento bíblico de los
alumnos
4. Variedad es muy importante
5. Estas actividades no deben ser vistas
como
un fin en sí mismas
6. El maestro equilibrado usará de tacto y
descripción para introducir nuevos
métodos.
Métodos y auxiliares
de aprendizaje
• Auxiliares cognositivos o de
conocimiento
• Auxiliares afectivos o de
actitud
• Auxiliares de comportamiento
o de acción
Métodos comunes
• 1. Pre lección - una exposición
hecha por una persona delante
de una audiencia
Métodos comunes
• 2. Discusión de Grupos - una
conversación planeada entre tres o
más personas en un tópico
determinado, con un líder.
Métodos comunes
• 3. Panel - una conversación planeada,
ante una audiencia, con un asunto
determinado; son necesarios tres o más
componentes y un líder.
Métodos comunes
• 4. Pequeños grupos de estudio son divisiones de un gran grupo.
Los grupos discuten problemas
determinados, con el objetivo de
presentar un informe al grupo
mayor.
25 Actividades de
aprendizaje de la Biblia
A.
•
•
•
•
•
•
Auxiliares cognositivos o de
conocimiento
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Entrevistas y debate
Reseña de un libro y debate
Preguntas y respuestas
Panel y debate
Investigación e informe
Exposición y debate
25 Actividades de
aprendizaje de la
Biblia
B.
• 7.
• 8.
• 9.
• 10.
• 11.
• 12.
• 13.
• 14.
Auxiliares afectivos o de actitud
Ideas en general
Ideas de grupo
Discusiones de
grupo
Círculo de respuesta
Reacción en cadena
Estudio de
situaciones
Paráfrasis
Dramatización
• 15.
• 16.
• 17.
• 18.
• 19.
• 20.
• 21.
Excursiones
Estudio inductivo de la
Biblia
Dibujo y pintura
Mímicas
Concuerdo Desacuerdo
Discusión de las
reacciones
Películas
25 Actividades de
aprendizaje de la Biblia
C. Auxiliares de comportamiento o de acción
• 22. “¿Qué es lo que harías?”
• 23. “¿Cómo tu vida sería
diferente?”
• 24. Descubrimientos profundos
en la Biblia
• 25. Evaluación
A veces el grupo
es muy grande
• El tamaño recomendado para el grupo es de
seis a ocho. Un grupo de este tamaño
permite más participación y más
compañerismo. Miembros que faltan son
notados con facilidad y puede hacerse
planes para su cuidado. Se necesita de
menos tiempo para completar todas las
lecciones contando con la participación
total. (Si la clase es de 20-25, casi siempre
son dos o tres personas las que participan.)
El consejo bíblico
• “Entonces llamando a sus
doce discípulos, les dio
autoridad sobre los
espíritus inmundos, para
que los echasen fuera, y
para sanar toda enfermedad
y toda dolencia. . . A estos
doce envió Jesús, y les dio
instrucciones: . . .Y yendo,
predicad, diciendo: El reino
de los cielos se ha
acercado.” (Mat. 10:1, 5, 7)
El consejo del
espíritu de profecía
• “No es el mejor plan que sólo los
maestros hablen. Ellos deberían inducir a
los miembros de la clase a decir lo que
saben. Y entonces el maestro, con pocas
apalabras y breves observaciones o
ilustraciones, debería imprimir la lección
en sus mentes.” (CES, pp. 128, 129)
El valor de la discusión
• 1. La discusión viene acompañada de una
variedad de informaciones, ideas, actitudes y
habilidades.
• 2. Las soluciones de grupo generalmente son
superiores a las de solamente una persona.
• 3. Una discusión puede ser una manera de
evaluar los procesos de pensamiento de los
participantes.
• 4. Enseña al oyente a pensar, oír, pesar las
evidencias, hacer juicios y expresar
pensamientos.
• 5. Profundiza el
compañerismo y aumenta
la intimidad.
El valor de la
discusión
• 6. Crea interés porque apela al deseo natural de
expresarse.
• 7. Tiene la tendencia de ser informal, lo que
normalmente es la mejor manera de aprender.
• 8. Presenta variados puntos de vista, lo que ayuda
a una persona a expandir su comprensión de los
otros.
• 9. Ayuda al estudiante a aplicar la verdad de la
lección a su propia vida, haciendo así innecesario
que el maestro lo haga.
• 10. Permite que el maestro descubra necesidades
y conceptos errados.
• 11. Ayuda a traer el contenido de las lecciones más
cerca del interés y de las necesidades de los
estudiantes.
Jesús y la discusión
• Jesús frecuentemente planeaba
discusiones. Al aproximarse al final de su
ministerio terrenal, él separó más tiempo
para instruir a sus discípulos. Vez tras vez
les habló de la proximidad de su muerte,
sin embargo ellos parecían incapaces de
comprender.
• “Cuando Jesús les dijo que iba a morir y
resucitar, estaba tratando de entablar una
conversación con ellos acerca de la gran
prueba de su fe.” (DTG, p. 402)
Clave para una buena discusión
Preguntas correctas
• Atraer la atención
• Quebrar el hielo y hacer
caminar la discusión
• Revela el conocimiento de los
alumnos
• Hay participación activa de los
estudiantes
• Permite al estudiante compartir
la explicación de la lección
• Es útil en la revisión de la
lección
Sugerencias para el uso de
las preguntas
• Uselas para hacer que la clase avance en dirección al
blanco; preguntas que lleven a pensar positivamente.
• Evite preguntas que puedan ser contestadas con un simple
“sí” o “no”. Use preguntas con respuestas subjetivas.
• De vez en cuando, use preguntas retóricas.
• Evite preguntas claves, que no hacen al oyente pensar,
tales como: “¿Por qué los cristianos deberían ser como
Juan?” Otro tipo de preguntas flacas que frecuentemente
oímos es: “¿Qué mandó que haga Abraham?”
• Use preguntas que esclarezcan: “¿Qué es lo que quiso
decir con esto?”; “¿Qué es lo que está diciendo,
entonces...?”
• Use preguntas que ayuden al estudiante a aplicar la verdad
de la Biblia a su propia vida: “¿Qué diferencia ocurriría en
su vida si colocase en práctica esas enseñanzas?”
Disposición física para la
discusión
• Un círculo o semi-círculo donde los
estudiantes mantienen el mejor
contacto visual unos con los otros.
Un padrón de discusión
• Una buena discusión exige tiempo para
desarrollarse. Pero el maestro que
entiende los principios y métodos puede
liderar casi cualquier grupo a volverse en
un excelente grupo de discusión. Eso
requiere de tiempo, paciencia y
determinación y el resultado será interés,
lealtad y aprendizaje.
Papel del maestro en la
discusión
• El maestro debe hacer más que
anunciar que él quiere una discusión;
él necesita demostrar el hecho. Si el
maestro se restringe a “cubrir la
lección”, si su enfoque es en el
contenido, en lugar de las personas,
él transmitirá, verbalmente el
mensaje: “¡No me interrumpa!”
Función del maestro
•
•
•
•
•
•
Líder
Estimulador
Guía
Capacitador
Consejero
Mediador de conflictos,
alteración de
comportamiento,
percepciones erradas
Lectura y refuerzos visuales
1.
2.
3.
4.
Lectura tiene su lugar
Las limitaciones de la lectura
Directrices para la lectura
Combine pre lección con otros
métodos
5. Refuerzos visuales
Lectura
• Vantajas
– Cubre el material
– Funciona con grupos de cualquier
tamaño
– No exige mucho conocimiento
– Es un suplemento para las
impresiones de las páginas
– Se adapta a los estudiantes
– Se relaciona con situaciones
contemporáneas
– Usa ilustraciones reales
– Guía el pensamiento del estudiante
– Organiza el contenido
Lectura
• Desventajas
– Puede ser monótono
– Se vuele repetitivo
– Limita el envolvimiento del grupo
– Hace del maestro la autoridad
– Reprime la creatividad
– Ignora las diferencias entre los
estudiantes
– Deja preguntas sin respuestas
– Limita la solución de problemas
– Anima la pasividad
– Reduce el aprovechamiento
Directrices para la lectura
1. Debe basarse en el conocimiento actual del
oyente.
2. Use lenguaje simple, con muchas palabras de
acción.
3. Prefiera tratar con conceptos a restringirse a
informaciones y hechos.
4. Desafíos con preguntas para meditar prende la
atención y pone la mente para funcionar.
5. El maestro debería siempre trabajar para mantener
la “independencia del oyente”, estimulándolo a
hacer investigaciones futuras.
6. El bosquejo de una lectura es extremadamente
importante, pues la mente aprende más y mejor
cuando el material presentado está bien
organizado.
Combinando lectura con
otros métodos
1. Divida su clase en parejas.
2. Presente una breve lectura.
3. Pida a las parejas para resumir los puntos altos de la
lectura unos para los otros. Separe cuatro minutos para
esta actividad.
4. O, podría pedir a cada miembro de la clase que busque
descubrir algún punto contradictorio durante la lectura, y
entonces compartir con el miembro de la pareja y
discutir las implicaciones de esta contradicción para la
vida y para la teología. Separe tres minutos para esta
actividad.
Usando
auxiliares
audiovisuales
Refuerzo visual
• Un auxiliar visual prende la atención
• Un auxiliar visual ayuda a mantener el
interés
• Refuerzos visuales continuan enseñando
bien después del término del período de la
lección.
Lección de hoy
Auxiliares adicionales que
pueden ser usados en el
aprendizaje
•
•
•
•
•
Pizarrón
Mapas
Gráficos
Retroproyector
Proyector de
películas
• PowerPoint
• Vídeos
Preguntas importantes sobre su
auxiliar visual
1. ¿Mi auxiliar visual refuerza la verdad
central de la lección de Escuela Sabática?
2. ¿Cómo y dónde esto se encaja en mi plan
de la lección?
3. ¿Esto será realmente útil para la
enseñanza, o estoy tan sólo llenando el
tiempo?
4. ¿Este material distraerá la atención del
objetivo propuesto?
Preguntas importantes sobre su
auxiliar visual
5. Al presentar una diapositva o película, ¿ya
planifiqué mi introducción y avisé a mi clase en
lo que ellos deben concentrarse durante la
película?
6. ¿Ya formulé, cuidadosamente, preguntas que
usaré después de la presentación?
7. ¿Ya asistí a la película?
8. ¿Ya tengo todos mis equipos y auxiliares
separados y listos antes de la hora de la
clase?
Usando
historias e
ilustraciones
El uso que Jesús hizo de
las historias
“Jesús buscaba un camino
hacia cada corazón...
Suscitaba su atención
mediante figuras sacadas
de las cosas que los
rodeaban en la vida diaria.”
(PVGM, p. 12).
Vantajas de las historias e
ilustraciones
1. Historias e ilustraciones prenden y aseguran la
atención.
2. Historias agitan nuestras emociones y alcanzan
nuestros sentimientos más profundos.
3. Nuestros pensamientos son desafiados por las
historias.
4. Historias e ilustraciones ayudan a la memoria.
5. Una buena actitud mental es nutrida por
historias.
6. Historias hacen verdades abstractas más
Diretrices para el uso
de historias e
ilustraciones
1. Una buena historia es una herramienta para
aclarar un punto.
2. Es mejor todavía si se refuerza los puntos
claves de la lección.
3. La historia no debe ser usada para combinar
con un punto, si este punto no fuere parte de la
historia.
4. Resista la tentación de contar la historia a
menos que sea indispensable para la lección.
5. Manténgase en el plan de la lección.
Directrices para historias
6. Adapte la historia para suplir las necesidades
de los oyentes, como Jesús hacía.
7. Escoja una história que se relacione con la
edad de la audiencia.
8. Nunca use anécdotas que entristezcan,
avergüencen o traicionen la confianza de
alguien.
9. Variedad es una regla muy importante en la
selección de historias e ilustraciones.
10. La historia contada al comienzo de una
parte asegurará la atención.
Fuentes de historias e ilustraciones
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Naturaleza
Vida diaria
Incidentes
Biblia
Revistas
Libros de ilustraciones
Ciencia
Trabajos
Eventos actuales
Conquistas, errores, victorias de otros.
Su propia experiencia
Características de una buena historia
• Historias deberían ser verdaderas y referentes a
la lección.
• Claridad es esencial en cualquier historia.
• Escoja historias actuales; historias antiguas, muy
usadas no prenden el interés.
• Mantenga sus historias cortas y al punto.
• Las historias deberían ser sin errores.
• Cada historia necesita de una introducción que
llame y prenda la atención.
Directrices para contar historias
1. Conozca bien la historia. Memorice tan sólo las
ideas generales -- no memorice palabra por
palabra. Repita la lectura hasta que los hechos
estén claros en su mente.
2. Cierre sus ojos y visualice la historia -- vea los
personajes; visualice la acción.
3. Es importante mantener los eventos en una
secuencia apropiada.
4. Debería estar bastante seguro del contenido de
la historia.
5. Viva su historia.
6. No tenga miedo de dramatizarla.
Directrices -- Historia...
7.
8.
9.
10.
11.
12.
El uso de la pausa puede ser muy eficiente.
Algunas veces, un breve diálogo con un
personaje imaginario mejora la historia.
Practique la história antes de presentarla.
Mantenga contacto visual de comienzo a fin.
Haga al oyente entrar en la historia. Eso ayuda
al oyente a aplicar la verdad a su vida personal.
Permita que los oyentes descubran las
implicaciones, se identifiquen con la historia y
hagan aplicaciones a sus vidas.
Sesión seis
• Crecimiento continuo
Paso 1: Transferir la verdad
para la vida personal
• “Una mera comprensión intelectual de
la Palabra de Dios no bastará para
ejercer influencia sobre los hábitos de
la vida, porque la vida es regulada por
la condición del corazón. Cuando los
maestros de la escuela sabática hayan
enseñado las lecciones de la revelación
externa, su obra apenas ha comenzado,
y no deberían cesar en su labor hasta
tener evidencia de que los preceptos
del cielo no sólo han sido aceptados
por el entendimiento del alumno, sino
que se hallan escritos en el corazón.”
(CES, p. 40)
Elaboración de planes
• “Hagan [los
maestros de la
Escuela
Sabática] planes
para hacer una
aplicación
práctica de la
lección” (CES, p.
126)
Cambio es el blanco de
la enseñanza
Algunas razones básicas
para el cambio
• Un Dios personal e infinito creó un ser
humano [Adán] que tenía el poder de la
libertad.
• Usando su libertad, Adán escogió
rebelarse contra Dios.
• Pero la humanidad es muy valiosa para
Dios.
• Jesús vino a la tierra como hombre -enteramente Dios, y enteramente hombre.
• El hombre sólo puede ser salvo si acepta
el sacrifício expiatorio de Cristo.
• Si recibe permiso, Dios cumplirá su
propósito redentor en cada vida.
Ayudando al oyente a
aplicar la verdad a su vida
• Necesitamos llevar a nuestros
estudiantes a investigar la
Palabra, para obtener respuestas
para los problemas de la vida.
• Enseñe la antigua historia en
términos contemporáneos.
• Ilustraciones y generalizaciones
son ayudas valiosas en esta
aplicación.
• Concentre todos sus esfuerzos
en producir cambios en la vida de
los alumnos.
• Guíe a los miembros con
estímulos.
• “Los principios de la verdad
grabados en el corazón, renglón
tras renglón, mandamiento tras
mandamiento, producirán rectitud
de acción.” (CES, p. 68)
Guiando a los miembros
en la aplicación:
• Haga preguntas profundas;
• Confronte la clase con alternativas;
• Ejemplifique con situaciones que
exijan aplicaciones de la verdad;
• Enfatice actitudes y actividades
regulares de la vida;
• Permita que los miembros expresen
sus dudas, admiraciones,
ecepticismos y curiosidades acerca
de los puntos discutidos;
• Ayude a los miembros a interpretar
sus propias experiencias.
Principio de aplicación dirigida
Generalización
Aplicación variada
Examen de áreas sensibles
Decisión personal
Principio de Aplicación dirigida
Ejemplo:
Generalización - Deberíamos perdonar como
Jesús perdonó.
Aplicación variada - 1) Cuando somos engañados;
2) Cuando somos ignorados;etc.
Examen de áreas sensibles-¿Por qué es tan doloroso para
mí ser ignorado? Jesús
frecuentemente fue criticado.
Decisión personal - Yo trataré durante esta semana
perdonar como Jesús perdonó. Oraré
por aquellos que me persiguen.
Respuesta del grupo
• La lección del buen
Samaritano:
– Principio: Todos los que
necesitan son nuestros prójimos.
– Aplicaciones variadas: Lista de
cosas que podemos hacer como
grupo.
– Discusión de las áreas sensibles:
Raza, conveniencia, etc.
– Después, tome una decisión,
como grupo, para actuar de
manera diferente.
Secretos para tener éxito
en los cambios
• El Espíritu Santo es el único
poder que puede hacer que la
verdad bíblica haga parte de
nuestra vida.
• El poder del ejemplo (El
cambio por contemplación).
• La llave es el amor.
• La oración nos coloca en
contacto con Dios.
1. El Espíritu Santo es el
único poder que puede hacer
que la verdad bíblica haga
parte de nuestra vida
• “‘No con ejército, ni con
fuerza, sino con mi
Espíritu, ha dicho Jehová
de los ejércitos.” (Zacarías
4:6)
• “... Separados de mí, nada
podéis hacer.”
(Juan 15:5)
2. El poder del ejemplo
(Cambiando por contemplación)
• “Cristo enseñaba la verdad porque él
mismo era la verad. Su propio
pensamiento, su carácter, la
experiencia de su vida, se
personificaban en su enseñanza. Así
también con sus siervos: los que
enseñan la Palabra deben hacerla
suya por experiencia personal... El
maestro de verdad puede impartir
eficazmente aquello que él mismo
conoce por experiencia.” (Consejos
para los maestros, p. 333)
3. La llave es el amor
• “Sólo por la simpatía, la fe y el amor,
pueden ser alcanzados y elevados los
hombres... Nunca hubo otro cuya
simpatía fuese tan abarcante y tierna.
Habiendo participado de todo lo que
experimenta la especie humana, no sólo
podía condolerse de todo aquel que
estuviese abrumado y tentado en la lucha,
sino que sentía con él.” (Edución, p. 74)
4. La oración nos coloca
en contacto con Dios
• “Solamente por medio de una comunión tal -la comunión de la mente con la mente, el
corazón con el corazón, lo humano con lo
divino,-- se puede transmitir esa energía
vificadora, transmisión que constituye la obra
de la verdadera educación. Sólo la vida
engendra vida.” (Educación, p. 80)
Paso 2: Estimular el
estudio de la Biblia
• “Siento un profundo interés en
nuestras escuelas sabáticas de
todo el país, porque creo que son
agentes de Dios para la educación
de nuestra juventud en las
verdades de la Biblia.” (CES, p.
10)
• “La escuela sabática proporciona
a padres e hijos una preciosa
oportunidad para estudiar la
Palabra de Dios. . . . Los demás
libros deben ser secundarios...”
(CES, pp. 44, 57)
Lo que el estudio de la
Biblia hará por el
estudiante
• 1. “La Palabra destruye la naturaleza
terrenal y natural e imparte nueva vida en
Cristo Jesús.” (DTG, p. 355)
• 2. “... llenar la mente de la verdad
bíblica ... Erigirá una barrera en derredor
del alma.”
(CES, p. 36)
• 3. “Cambiará el espíritu.” (CM, p. 303)
• 4. “No hay nada que sea más eficaz para
vivificar la mente y fortalecer el
intelecto...” (OE, p. 262)
• 5. “Purificará y elevará.” (CM, p. 303)
Maneras de estimular el
estudio de la Biblia
• 1. Espere que sus alumnos estudien.
• 2.
• 3.
• 4.
• 5.
• 6.
Use su Biblia mientras enseña.
Use el espíritu de profecía como un comentario
divino de la Palabra.
La alegría del descubrimiento será el incentivo
más poderoso del estudio de la Biblia.
Enseñe a los miembros de su clase
cómo estudiar.
Estimule el estudio diario
de la Biblia.
Espere que sus alumnos
estudien
• Uno de los mejores métodos será
involucrar al alumno de una clase
donde hay buenas discusiones y
mucha investigación bíblica.
Use su Biblia mientras
enseña
• “Las palabras que yo les hablo
son esíritu y son vida.”
Use su Biblia mientras
enseña
• “Así como el minero cava en la tierra en
busca del áureo tesoro, también
nosotros debiéramos buscar ferviente y
persistentemente el tesoro de la Palabra
de Dios... La Biblia es su propia
expositora. Se ha de comparar un
pasaje con otro. El alumno debe
considerar la Palabra como un todo y ver
la relación de sus partes. Debe adquirir
conocimiento de su gran tema central: el
propósito original de Dios para el
mundo, el despertar de la gran
controversia y de la obra de la
redención.” (CM, p.354)
Use el espíritu de profecía
como un comentario
divino de la Palabra
• “Para dejar a hombres y mujeres
sim disculpa, Dios dio los
testimonios sinceros y
direccionados, con el fin de traerlos
de vuelta a su Palabra, la cual se
negaron a seguir. ... Los testimonios
no deben disminuir la Palabra de
Dios, sino exaltarla y atraer las
mentes hacia ella, y que la maravilla
de la simplicidad pueda impresionar
a todos.” (Christian Experience and
Teaching, p. 249)
La alegría del
descubrimiento será el
incentivo más poderoso
para el estudio de la Biblia
• “Fueron halladas
tus palabras, y yo
las comí; y tu
palabra me fue por
gozo y por alegría
de mi corazón...”
(Jeremías 15:16)
Enseñe a los miembros de
la clase cómo estudiar
• “Apréndase la lección de la escuela
sabática, no por medio de una ojeada
dada al texto de la lección el sábado de
mañana, sino por el estudio cuidadoso de
la lección para la semana siguiente, hecho
el sábado de tarde, y el repaso y la
ejemplificación diarios durante la semana.
Así la lección se grabará en la memoria y
será un tesoro que jamás se perderá
totalmente.” (CES, p. 47)
Estimule el estudio diario
de la Biblia:
• Uso de cuadros y figuras
• Tareas para hacerse en casa
• Ejercicios de asociación de
palabras
• Paráfrasis
• Periódico con título de la
materia y primer parráfo
• La llave es el maestro de la
Escuela Sabática.
Paso 3: Conclusión del
entrenamiento del maestro de
Escuela Sabática
• Los métodos son
importantes -- pero el
factor más importante es
nuestra unión con el
Maestro de los maestros
y el poder del Espíritu
Santo en nuestras vidas
y enseñanza.
• “¡Cuántas veces llegó la hora con su
oportunidad de trabajar, pero el obrero no se
hallaba en el puesto del deber!. Podrían
haberse pronunciado palabras para
ayudar y fortalecer a algunas almas
débiles que se hallaban luchando con la
tentación, pero nunca se pronunciaron.
Podrían haberse hecho esfuerzos
personales bien dirigidos y haberse
salvado un alma de la muerte y cubierto
multitud de pecados, pero no había quién
lo hiciese. Los que son negligentes
tendrán que responder por su negligencia
en el día de Dios. Preciosísima es la
sangre de Cristo, que limpia de todo
pecado. Un sentimiento del amor
redentor de Cristo debería inducirnos a
aprovechar toda oportunidad de hacer
• “Es preciso que nuestros maestros sean
hombres y mujeres convertidos, que sepan lo
que significa luchar con Dios... ¿Quiénes
quieren ser obreros fervientes que trabajen
para ganar almas en nuestras escuelas
sabáticas? ¿Quiénes aceptarán estas graves
responsabilidades y velarán por las almas
como quienes han de dar cuenta?” (CES, p.
82)
• El secreto de la excelencia en la
educación es enseñar en unión
y compañerismo con el gran
Maestro. Nosotros también
podemos comulgar con el
Maestro de los maestros y
aprender a “enseñar como
Jesús enseñó”.
• “Si ellos trabajaran en relación
con él y se combinara su poder
divino con el esfuerzo humano,
no podrían fracasar” (DTG, p.
751)