Transcript AUTONOME PROVINZ BOZEN - SÜDTIROL Deutsches Bildungsressort Bereich Innovation und Beratung PROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE Dipartimento istruzione e formazione tedesca Area Innovazione.

AUTONOME PROVINZ BOZEN - SÜDTIROL
Deutsches Bildungsressort
Bereich Innovation und Beratung
PROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE
Dipartimento istruzione e formazione tedesca
Area Innovazione e consulenza
PISA 2009
Der Einfluss
des Bildungssystems
und der einzelnen Schule
27. September 2011
Dr. Rudolf Meraner
AUTONOME PROVINZ BOZEN - SÜDTIROL
Rudolf Meraner
PROVINCIA AUTONOMA DI BOLZANO - ALTO ADIGE
Rudolf Meraner
Merkmale des Bildungssystems und der
Schulen
Auswahl und Gruppierung der Schüler: Aufnahme- und
Selektionsmechanismen, Klassenbildung
Verwaltung der Schulsysteme: Autonomie der Schulen bei der
Ausarbeitung der Curricula und der Auswahl der Lehrpersonen,
Konkurrenz unter den Schulen, öffentliche und private Schulen
Regelungen für Beurteilungen und Rechenschaftslegung:
standardisierte externe Prüfungen und Leistungstests,
Rechenschaftslegung der Schulen,
In Bildung investierte Ressourcen: Ressource Zeit, personelle
Ressourcen; materielle Ressourcen
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Faktoren auf der Ebene des Bildungssystems
Die internationalen Erkenntnisse werden so
zusammengefasst.
“ein niedriges Niveau der Schülerdifferenzierung,
ein hohes Niveau der Schulautonomie bei der
Festlegung von Unterrichtsinhalten und beim Einsatz
von Beurteilungen
wenig Wettbewerb zwischen den Schulen
Bildungsausgaben, bei denen den Lehrergehältern
gegenüber kleineren Klassengrößen Vorrang gilt.“
(OECD 2010d, 29)
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Horizontale Differenzierung auf der Ebene des
Bildungssystems
Anzahl der unterschiedlichen Studienrichtungen
Alter, mit welchen die Schüler und Schülerinnen auf
unterschiedliche Schulformen aufgeteilt werden und
Anteil der Schulen, welche ihre Schüler aufgrund von
Schülerleistungen oder Schulempfehlungen auswählen

Kein Einfluss auf die Schülerleistungen
Geringere Chancengerechtigkeit
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Horizontale Differenzierung auf der Ebene des
Bildungssystems - Südtirol
•
•
•
•
Viele unterschiedliche Studienrichtungen
Differenzierung nach Klasse 8
Schulwahl: Bedürfnisse und Interessen der
Schüler/innen, Wohnsitz
Mehr Selektivität in der italienischen Schule
(Schulwahl nach bisherigen Schulleistungen)
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Horizontale Differenzierung auf der Ebene der
Schulen
Schüler und Schülerinnen sind aufgrund schlechter
Leistungen, aufgrund von Verhaltensproblemen oder
von speziellen Lernbedürfnisse gezwungen, die Schule
zu verlassen (Abschulungspolitik) und
Schüler/innen werden in Leistungsgruppen eingeteilt

Geringere Schülerleistungen
Geringere Chancengerechtigkeit
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Horizontale Differenzierung auf der Ebene der
Schulen - Südtirol
Schulwechsel ist wahrscheinlich oder sehr
wahrscheinlich aufgrund von
• schlechten Schulleistungen (Südtirol 69,4% - OECD 30,5%)
• Verhaltensproblemen (Südtirol 34,7% - OECD 51,4%)
• speziellen Lernbedürfnissen (Südtirol 29,0% - OECD 37,4%)
• Mehr Abschulungspolitik in den deutschen Schulen
• mehr Bildung von Leistungsgruppen in den
italienischen Schulen
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Vertikale Differenzierung auf der Ebene der
Schulen
Klassenwiederholungen

Geringere Schülerleistungen
Geringere Chancengerechtigkeit
Schüler und Schülerinnen, welche in ihrer Schullaufbahn eine oder mehrere
Klassen wiederholt haben, erzielen deutlich schlechtere Leistungen als Schüler
und Schülerinnen, die jede Klasse positiv abgeschlossen haben. Eine oder mehrere
Klassenwiederholungen erklären 17 % der Unterschiede in der Lesekompetenz.
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Vertikale Differenzierung auf der Ebene der
Schulen - Südtirol
Südtirol
gesamt
Punktezahl im
Lesen
Nie wiederholt
Eine Klasse
wiederholt
Zwei oder mehr
Klassen
wiederholt
510
427
276
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Autonomie der Schulen
„Schulsysteme, die den Schulen größere
Wahlmöglichkeiten bei der Entscheidung über die
Kriterien für die Schülerbeurteilung, das Fächerund Kursangebot, die Festlegung der
Unterrichtsinhalte und die Schulbücher
einräumen, erzielen auch höhere Leistungen bei
der Lesekompetenz.“
(OECD 2010d, 41)
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Autonomie der Schulen – Südtirol
hohe Schulautonomie:
Entscheidungen über die Verwendung des Budgets
Festlegung der Disziplinarmaßnahmen für Schüler und
Schülerinnen
Festlegung der Kriterien für die Schülerbeurteilung
Aufnahme der Schülerinnen und Schüler in die Schule
Wahl der verwendeten Schulbücher
teilweise Schulautonomie:
Einstellung von Lehrkräften
Festlegung des Lehrstoffes
Entscheidung, welche Fächer angeboten werden
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Autonomie der Schulen – Südtirol
eine sehr eingeschränkte Schulautonomie :
Entlassung von Lehrkräften
Festlegung des Anfangsgehaltes von Lehrkräften
Entscheidung über Gehaltserhöhungen der Lehrpersonen
Festlegung des Budgets der Schule
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Ressource Lernzeit
• Die Lernzeit in der Unterrichtssprache in Südtirol
entspricht der Lernzeit im Durchschnitt der OECDStaaten

Kein Einfluss auf die Schülerleistungen
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Unterrichtszeit in der Woche
in Minuten angegeben
Länder
Unterrichtssprache
Mathematik
Naturwissenschaften
Südtirol gesamt
220,3
192,1
168,4
Trentino
249,6
209
159,4
Österreich
140,8
154,8
194,6
Finnland
150,3
171,7
194,4
Frankreich
229,9
210,8
198,6
Deutschland
184,4
191,5
239,3
Italien
284,5
228,4
158,4
Schweiz
201,3
207
181,5
Großbritannien
219,4
212,5
280,4
OECD-Durchschnitt
217,2
214,1
202,4
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Aktivitäten der Schulen zur Förderung des
Lesens
• Südtirol liegt im OECD-Durchschnitt
• Angebot in Südtirol: Gastvorträge und Seminare,
Zusammenarbeit mit öffentlichen Bibliotheken

Höhere Schülerleistungen
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Personelle Ressourcen
• In der Schule in Südtirol kommt bei den 15-Jährigen
eine Lehrperson auf durchschnittlich 8,24
Schülerinnen und Schüler. Der OECD-Durchschnitt
beträgt 16,12 Schüler und Schülerinnen pro
Lehrperson.
• Die Klassengröße bei den 15-Jährigen beträgt in
Südtirol 19,1 Schüler und Schülerinnen je Klasse. Im
OECD-Durchschnitt sind es 24,6 Schülern und
Schülerinnen

Kein Einfluss auf die Schülerleistungen
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Länder
Klassengröße
Südtirol gesamt
19,1
Südtirol deutsch
19,5
Südtirol italienisch
17,8
Österreich
20,8
Finnland
19,2
Frankreich
26,9
Deutschland
24,8
Italien
20,9
Schweiz
18,6
Großbritannien
25,0
OECD-Durchschnitt
24,6
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Mangel an Personalressourcen
Prozentsatz der Schülerinnen und Schüler, die Schulen besuchen, in denen nach
Einschätzung der Schulführungskräfte das Fehlen folgender Ressourcen zu einer
Beeinträchtigung der Schülerleistungen führt:
Südtirol
Südtirol
deutsche Schule
italienische Schule
Lehrer/innen für die
Unterrichtssprache
29,3
8,2
Lehrer/innen für die
Naturwissenschaften
19,2
5
Mathematiklehrer/innen
35
13,4
Lehrer/innen für andere
Fächer
42,4
32,3
Bibliothekspersonal
38,2
29,3
Anderes Schulpersonal
30,5
45,1
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Materielle Ressourcen
• Computer, Computersoftware, Internetzugänge,
Bücher in der Bibliothek, Audiovisuelle Medien,
Unterrichtsmaterialien und Schulbücher,
Naturwissenschaftliche Labors
• Südtirol: Index 0,67 – OECD: Index 0,04
• Trotzdem: Empfundener Mangel in der deutschen
Schule

Kein Einfluss auf die Schülerleistungen
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Frühkindliche Bildung
• In Südtirol haben 83,9% der 15-Jährigen angegeben,
dass sie mehr als ein Jahr lang den Kindergarten
besucht haben. 10,8% gaben an, ihn ein Jahr oder
kürzer besucht zu haben, 5,3% sagen, dass sie
keinen Kindergarten besucht haben
• In der OECD: 72%

Höhere Schülerleistungen
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570
550
530
510
501
OECD-Durchschnitt
490
492
470
466
470
499
450
430
415
410
390
439
431
399
370
Kein
Ein Jahr oder
Kindergartenbesuch
weniger
deutsche Schule
Mehr als ein Jahr
italienische Schule
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