Pengembangan Silabus Tuwuh Rustantoro Departemen Pendidikan Nasional Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan Jawa Tengah Pengertian Silabus • Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu.
Download ReportTranscript Pengembangan Silabus Tuwuh Rustantoro Departemen Pendidikan Nasional Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan Jawa Tengah Pengertian Silabus • Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu.
Pengembangan Silabus Tuwuh Rustantoro Departemen Pendidikan Nasional Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan Jawa Tengah 2006 Pengertian Silabus • Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi , kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Alur Pengembangan Standar Kelulusan Visi Misi Tujuan Sasaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok & Uraian Materi Format Analisis Indikator No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok lanjutan Materi Agar penjabaran dan penyesuaian Kempetensi Dasar tidak meluas dan melebar, maka perlu diperhatikan kriteria untuk menseleksi materi yang perlu diajarkan antara lain : Sahih ( Valid ) Benar-benar telah teruji kebenaran dan kesahihannya Keaktualan materi sehingga tidak ketinggalan jaman Tingkat Kepentingan ( Significance ) Materi yang benar-benar diperlukan siswa dan penting bagi siswa Kebermanfaatan ( Utility ) Kebermanfaatan secara akademis diperlukan untuk jenjang pendidikan lanjut, kebermanfaatan non akademis untuk mengembangkan kecakapan hidup Layak dipelajari ( Learnability ) Ditinjau dari aspek kesulitan dan kelayakan untuk dipelajari Menarik minat ( Interest ) Menarik minat dan memotivasi siswa untuk mendorong pengembangan kemampuan Peta Konsep Konsep Sub Konsep Sub Konsep Sub SubKonsep Sub Konsep Sub SubKonsep …………….. ……………. Pedagogi Materi Subyek Elaborasi Konsep Progresif Sub Konsep Sub SubKonsep Sub Sub Konsep Sub Konsep Sub SubKonsep Sub Sub Konsep Sub Konsep ………….. Format 1 SILABUS • Nama Sekolah • Mata Pelajaran • Kelas/semester • Standar Kompetensi • Kompetensi Dasar • Alokasi Waktu Materi Pokok/ Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran : : : : : : Indikator Penilaian Alokasi Waktu SumberBelaj ar Format 2 SILABUS • Nama Sekolah : • Mata Pelajaran: • Kelas/Semester:VII/1 • I. Standar Kompetensi :. • II. Kompetensi Dasar : • III. Materi Pokok/Pembelajaran: • IV. Kegiatan Pembelajaran: • V. Indikator : • VI. Penilaian: • VII. Alokasi Waktu : • VIII. Sumber Belajar: Tuwuh R Penjelasan 1. Standar Kompetensi Standar Kompetensi merupakan kemampuan daras yang harus dimiliki oleh siswa dalam suatu mata pelajaran. Penempatan Standar Kompetensi pada silabus dimaksudkan untuk memandu guru atau pengembang silabus dalam menjabarkan Kompetensi Dasar menjadi pengalaman belajar, sehingga rangkaian kegiatan belajar siswa tidak menyimpang dari koridor kemampuan siswa yang ingin dicapai 2. Kompetensi Dasar Penempatan komponen Kompetensi Dasar untuk mengingatkan para guru seberapa jauh tuntutan target kompetensi yang harus dicapainya. Di dalam komponen Kompetensi dasar ini juga dimuat hasil belajar, yaitu pernyataan unjuk kerja yang diharapkan setelah peserta didik mengalami pembelajaran dalam kompetensi tertentu lanjutan 3. Indikator Indikator merupakan Kompetensi Dasar yang lebih spesifik. Apabila serangkaian indikaor dalam satu Kompetensi Dasar sudah dapat dicapai oleh siswa, berarti target Kompetensi Dasar tersebut sudah terpenuhi. Sebagian sudah dibuat oleh pusat, boleh ditambah tetapi tidak dapat dikurangi 4. Materi Pokok Materi Pokok adalah bagian dari struktur keilmuan suatu bahan kajian yang dapat berupa pengertian konseptual, gugus isi atau konteks, proses, bidang ajar, dan keterampilan. Penempatan materi pokok di dalam silabus berfungsi sebagai payung dari setiap uraian materi yang disajikan dalam pengalaman belajar siswa Prinsip pengembangan Materi Pokok dan uraian materi pokok Adalah butir-butir bahan pelajaran yang dibutuhkan siswa untuk mencapai suatu kompetensi dasar Pengurutan materi pokok menggunkan pendekatan prosedural, hirarkis, konkrit ke abstrak, dan pendekatan tematik Prinsip yang digunakan : relevansi, konsistensi, edukasi Tuwuh R lanjutan 5. Kegiatan Pembelajaran Adalah kegiatan yang dilakukan untuk mencapai indikator yang telah ditentukan 6.Alokasi waktu Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu yang dibutuhkan oleh siswa untuk menguasai satu kompetensi dasar Penentuan besarnya alokasi waktu tergantung jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran dengan mempertimbangkan : – Jumlah – Keluasan dan kedalaman kompetensi dasar – Tingkat kepentingan dengan keadaan dan kebutuhan setempat lanjutan 7. Sumber/Bahan/Alat – Sumber Buku Brosur Majalah Surat kabar Poster Lembar informasi lepas Naskah brosur Peta Foto Lingkungan ( alam , sosial, budaya ) lanjutan Bahan Bahan yang dimaksud di sini adalah bahan-bahan yang diperlukan dalam praktikum atau proses pembelajaran lainnya Bahan-bahan yang digunakan tentunya harus sesuai dengan karakteristik mata pelajaran Alat Alat bantu belajar berfungsi memudahkan terjadinya proses pembelajaran Ciri-ciri alat bantu Menarik perhatian dan minat siswa Meletakkan dasar-dasar untuk memahami sesuatu hal secara konkrit yang sekaligus mencegah atau mengurangi verbalisme Merangsang tumbuhnya pengertian dan atau usaha pengembangan nilai-nilai Berguna dan berfungsi ganda Sederhana mudah digunakan dan dirawat, dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambil dari lingkungan sekitar lanjutan 8. Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermagna dalam pengambilan keputusan Kriteria Penilaian Harus mencakup tiga aspek kemampuan (pengetahuan, keterampilan, sikap) Menggunakan berbagai cara penilaian pada waktu kegiatan belajar sedang berlangsung Pemilihan cara dan bentuk penilaian berdasarkan tuntutan kompetensi dasar Mengacu pada tujuan dan fungsi penilaian Mengacu pada prinsip diferensiasi, yakni memberikan peluang kepada siswa untuk menunjukkan apa yang diketahui, yang dipahami, dan mampu dilakukannya Tidak bersifat diskriminatif