Transcript ФГОС основного общего образования
Slide 1
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Педагогический совет
«На пути перехода от ФГОС НОО
к ФГОС ООО»
Slide 2
Что такое Федеральный государственный стандарт
основного общего образования?
ФГОС основного общего образования – это совокупность
требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, к структуре
основной образовательной программы, к условиям реализации
основной образовательной программы основного общего
образования.
Стандарт – это основа объективной оценки уровня образования
обучающихся на 2 ступени.
Стандарт
ориентирован
на
становление
личностных
характеристик выпускника начальной школы и устанавливает
требования к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения основной образовательной программы.
Slide 3
Какой подход к УВП лежит в основе Стандарта?
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход.
Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
многонационального российского общества.
Определение путей и способов достижения социально желаемого
уровня личностного и познавательного развития обучающихся.
Развитие универсальных учебных действий у обучающихся.
Учёт индивидуальных
особенностей детей,.
качеств,
возрастных
и
психологических
Оеспечение преемственности всех ступеней образования.
Разнообразие видов и
творческий рост ребёнка.
форм
деятельности,
обеспечивающих
Гарантированность достижения планируемых результатов обучения.
Slide 4
Какие три группы требований выдвигает Стандарт?
Требования к результатам освоения основной
программы начального общего образования.
Требования к структуре основной
начального общего образования.
образовательной
образовательной
Требования к условиям реализации основной
программы начального общего образования.
программы
образовательной
Slide 5
Что является отличительной особенностью нового
Стандарта?
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный
характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система
образования отказывается от традиционного представления результатов обучения
в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные
виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются УУД.
Что такое УУД?
УУД - универсальные учебные действия.
Под УУД понимают "общеучебные умения", "общие способы деятельности", "надпредметные действия" и т.п.
Для УУД предусмотрена отдельная программа - программа формирования универсальных учебных действий
(УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой
программы в комплексе Основной образовательной программы основного общего образования задает
деятельностный подход в образовательном процессе основной школы.
Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени основного
общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентировка школьников в
информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять
(ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред
указывается как наиболее естественный способ формирования УУД включена подпрограмма "Формирование
ИКТ компетентности обучающихся".
Реализация программы формирования УУД в основной школе - ключевая задача внедрения нового
образовательного стандарта.
Slide 6
Какие требования устанавливает Стандарт к
результатам обучающихся, освоивших основную
образовательную программу основного общего
образования?
К личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность
основ гражданской идентичности.
К метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
умения учиться, и межпредметными понятиями.
К предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт специфической для данной предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а
также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе
современной научной картины мира.
Slide 7
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Статья 7. ФГОС. В РФ устанавливаются
ФГОС, представляющие собой совокупность
требований, обязательных при реализации
основных образовательных программ
начального основного, среднего (полного)
общего, начального, среднего и высшего
профессионального образования.
Главный
смысл
разработки
образовательных
стандартов заключается в создании условий для
решения
стратегической
задачи
развития
российского образования – повышения качества
образования, достижения новых образовательных
результатов.
Slide 8
Стандарт - это
1. Документ, определяющий уровень
достижений школьников в разных областях.
формирования
учебных
2. Документ, который лежит в основе разработки программ развития
школы.
3. Ориентир развития новой школы.
4. Основа для составления
воспитательной деятельности.
учебных
программ
по
предмету
5. Документ, определяющий систему ШСОКО.
6. Документ, определяющий основные компетенции учителя.
7. Это три «Т» (требования к результатам, к структуре, к условиям).
и
Slide 9
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
«17» декабря
2010 г.
№ 1897
О введении государственного образовательного стандарта основного
общего образования.
В соответствии с пунктом 5.2.7 Положения о Министерстве образования и науки Российской
Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 15 мая
2010 г. № 337 пунктом 7 Правил разработки и утверждения федеральных государственных
образовательных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской
Федерации от 24 февраля 2009 г. № 142 (Собрание законодательства Российской Федерации,
2009, № 9, ст. 1110),
приказываю:
Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования и ввести его в действие со дня вступления в силу
настоящего приказа.
Министр А. Фурсенко
Slide 10
Поэтапное введение ФГОС
Распоряжение Правительства РФ от 07.09.10 №1507-р
«О плане действий по модернизации общего образования на 2011/15 годы»
Обязательное введение ФГОС
Введение ФГОС по мере готовности
Продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности
Учебный год
2010/11
2011/12
2012/13
2013/14
2014/15
2015/16
2016/17
2017/18
2018/19
2019/20
2020/21
2021/22
Классы, переходящие на ФГОС
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
6
5
5
5
5
5
5
5
5
10
7
6
6
6
6
6
6
6
11
8
7
7
7
7
7
7
9
8
8
8
8
8
10
9
9
9
9
11
10
10 11
10 11
Slide 11
ФГОС – это совокупность требований к
СТРУКТУРЕ
РЕЗУЛЬТАТАМ
УСЛОВИЯМ реализации
основной образовательной программы
ВЕДОМСТВЕННЫЕ ДОКУМЕНТЫ
КАКИЕ
ДОКУМЕНТЫ
СОСТАВЛЯЮТ
ФГОС
ООО?
(конкретизируют,
дополняют, регламентируют,
создают правовую
основу ФГОС)
БОП
Когда,
что и сколько
изучать.
Фундаментальное ядро Что
знать к окончанию
школы.
Примерные рабочие
программы по
предметам(программа
коррекционной работы)
Что должно быть изучено.
Модель оценки
Как оценивать
результат.
Программа
развития УУД
Чему должны
научиться на всех
предметах.
Программа воспитания и социализации
Федеральный
перечень учебников
Какими книгами
пользоваться.
Требования к кадрам,
финансам, оборудованию и
и т.д.
Какие ценности вырастит в себе ребенок.
Slide 12
Структура ФГОС ООО
1. Общие положения
2. Требования к результатам освоения ООП ООО
3. Требования к структуре ООП ООО
4. Требования к условиям реализации ООП ООО
Slide 13
Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка на основе
универсальных учебных действий.
Основная педагогическая задача – создание и организация
условий, инициирующих детское действие.
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Зачем
Чему
учить?
учить?
Ценности
образования
Изменение
содержания
Как учить?
обновление
методики
Формирование универсальных способов действий
Slide 14
ВИДЫ универсальных учебных действий
1. Личностные.
2. Регулятивные, включая действия саморегуляции.
3. Познавательные. Включая общеучебные и логические.
4. Знаково-символические.
5. Коммуникативные.
Slide 15
Формировать и развивать УУД – значит:
Научить выполнять учебные действия, построенные на способе действия,
мышления, коммуникации, на основе образца (эталона).
Передать сам способ выполнения метапредметного действия.
Научить встраивать данный способ в учебную деятельность и при
необходимости – развивать его.
Slide 16
ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие.
Метапредметные результаты.
ФГОС НОО
Освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные,
регулятивные
и
коммуникативные),
обеспечивающие .
Овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
ФГОС ООО
Освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Способность их использования в учебной, познавательной и социальной
практике.
Самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
Построение индивидуальной образовательной траектории.
Slide 17
2.Требования к структуре основных ООП начального и основного общего образования преемственность и развитие
Компоненты ООП НОО
Компоненты разделов ООП ООО
целевого
•Пояснительная записка;
• Пояснительная
записка;
•планируемые результаты;
• учебный план;
•программа формирования
универсальных учебных
действий у обучающихся;
•программы отдельных
учебных предметов,
курсов;
•программа духовнонравственного развития,
воспитания обучающихся;
• программа формирования
культуры здорового и
безопасного образа жизни;
• программа коррекционной
работы;
•система оценки
достижения планируемых
результатов освоения
основной образовательной
• планируемые
результаты освоения
обучающимися
основной
образовательной
программы;
• система оценки
достижения
планируемых
результатов освоения
основной
образовательной
программы.
содержательного
• Программа развития
универсальных учебных действий,
направленная на формирование
компетенций обучающихся в
области использования ИКтехнологий, учебноисследовательской и проектной
деятельности;
• программа отдельных учебных
предметов, курсов;
•программа воспитания и
социализации, включающая такие
направления, как духовнонравственное развитие и
воспитание обучающихся, их
социализация и профессиональная
ориентация, формирование
экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа
жизни;
•программа коррекционной работы.
организационного
•Учебный план;
•система условий
реализации основной
образовательной
программы в
соответствии с
требованиями
стандарта.
Slide 18
Учебный план основного общего образования
В учебный план входят следующие обязательные предметные области и
учебные предметы:
филология (русский язык, родной язык, литература, родная
литература, иностранный язык, второй иностранный язык);
общественно-научные предметы (история России, всеобщая
история, обществознание, география);
математика и информатика (математика, алгебра, геометрия,
информатика);
основы духовно-нравственной культуры народов России
естественно-научные предметы (физика, биология, химия);
искусство (изобразительное искусство, музыка);
технология (технология);
физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности
(физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности).
Slide 19
Соотношение обязательной части и части,
участниками образовательного процесса:
формируемой
ФГОС НОО: 80% и 20%
ФГОС ООО: 70% и 30%
В целях обеспечения
индивидуальных потребностей
обучающихся
предусматриваются:
учебные курсы, обеспечивающие
различные интересы обучающихся,
в том числе этнокультурные;
внеурочная деятельность.
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса
предусматривает:
возможность введения
учебных предметов, курсов,
обеспечивающих
различные запросы обучающихся,
в том числе этнокультурные, а также
реализацию индивидуальных проектов
и внеурочную деятельность.
Slide 20
Учебная нагрузка
Предметные области
Учебные предметы
Обязательная часть
Русский язык
Филология
Литература
Иностранный язык
Математика
Математика и информатика
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Общественно-научные предметы Обществознание
География
Основы духовно-нравственной
Основы духовно-нравственной культуры народов
культуры народов России
России
Физика
Естественно-научные предметы
Химия
Биология
Искусство
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Технология
Физическая культура и основы
Основы безопасности жизнедеятельности
безопасности жизнедеятельности Физическая культура
ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Максимально допустимая недельная нагрузка
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др)
V класс
5
3
3
5
2
1
1
0,5
1
1
1
2
3
28,5
0,5
29
Slide 21
Внеурочной деятельность
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве
базовой может быть рассмотрена следующая базовая организационная модель.
Внеурочная деятельность может осуществляться через учебный план образовательного
учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса
(дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные
научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);
дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения
(внутришкольная система дополнительного образования); образовательные программы учреждений
дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта; организацию
деятельности групп продленного дня; классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы,
соревнования, общественно полезные практики и т.д.); деятельность иных педагогических работников
(педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в
соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей
работников образования; инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке,
апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные
особенности.
Оптимизационная модель
(на основе оптимизации всех
внутренних ресурсов школы и ресурсов
РКЦ в Израиле)
Опираясь на данную базовую модель, могут быть использованы несколько основных типов
организационных моделей внеурочной деятельности:
модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или)
муниципальной системы дополнительного образования детей);
модель «школы полного дня» (в условиях «школы полного дня», работа ГПД);
оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов
образовательного учреждения);
инновационно-образовательная модель.
Slide 22
Оптимизационная модель
(на основе оптимизации всех внутренних ресурсов школы и ресурсов РКЦ в Израиле)
Оптимизационная модель
Часть учебного плана,
формируемую
участниками
образовательного
процесса
Внеклассная
(внеурочная)
деятельность
учителей предметников
Внутришкольная
система
дополнительного
образования
Классное руководство
Деятельность иных
сотрудников школы
Сетевое взаимодействие с РКЦ
Slide 23
Особенности требований к кадровым условиям
Приведены в соответствие с новым Порядком аттестации
педагогических работников государственных и муниципальных
образовательных учреждений.
Соответствие уровня квалификации работников образовательного
учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным
категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям
устанавливается при их аттестации.
Непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников образовательного учреждения должна обеспечиваться
освоением
ими
дополнительных
профессиональных
образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже
одного раза в пять лет ( с 1.09.2013 года 1 раз в три года).
Slide 24
Особенности требований к финансово-экономическим
условиям.
1. Требования приведены в соответствие с ФЗ-83
Финансовое обеспечение реализации ООП осуществляется
на основе государственного задания учредителя по
оказанию государственных образовательных услуг
в соответствии с требованиями Стандарта.
2.Дано определение норматива финансового обеспечения
муниципальных образовательных учреждений на одного обучающегося
(регионального подушевого норматива финансового обеспечения)
3. Зафиксировано: норматив включает затраты рабочего времени
педагогических работников на аудиторную и внеурочную деятельность
4. Установлено: норматив должен обеспечить реализацию основной
образовательной программы основного общего образования
в соответствии с требованиями Стандарта.
Slide 25
Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию,
информационной образовательной среде .
Особенности требований к материально-техническим
и информационным условиям
ОУ должны
иметь
Информационнобиблиотечные
центры с медиатекой
Учебные кабинеты с АРМ
учителя и ученика и
помещения для внеурочной
деятельности
Полные комплекты технического
оснащения и оборудования
всех предметных областей
и внеурочной деятельности
Цифровые образовательные ресурсы,
ИКТ оборудование, коммуникационные
каналы, технологии
Ориентиры , развитие:
Условия
должны
обеспечивать
возможность
Реализации ООП,
достижения требований
к результатам
Осуществления
управления: взаимодействие,
мониторинги, анализ, планирование
Выполнения новых СанПиН
формирование ИКТ - компетентности, подготовка к
профильному обучению, профориентация
Slide 26
Базовые технологии стандартов второго поколения
Информационные и коммуникативные технологии
(коммуникация – общение).
Технология, основанная на создании учебной
ситуации (решение задач, практически значимых
для изучения окружающего мира).
Технология, основанная на реализации проектной
деятельности.
Технология,
основанная
на
уровневой
дифференциации обучения.
Slide 27
Проблемно-диалогическая технология
Цель - обучить самостоятельному решению проблем.
Средство - открытие знаний вместе с детьми.
Проблемно-диалогический урок
Традиционный урок
1.Проверка д/з учеников учителем.
2.Объявление темы учителем.
3.Объяснение темы учителем.
4.Закрепление знаний учащимися.
1.Создание проблемной ситуации
учителем
и
формулирование
проблемы учащимися.
2.Актуализация
знаний.
учащимися
3.Поиск
решения
учащимися.
своих
проблемы
4.Выражение решения учащимися.
5. Применение знаний учащимися.
Slide 28
Технологические показатели урока
В деятельности и поведении
УЧАЩЕГОСЯ ( 5 баллов)
Результат
Свободно, без боязни выражает свое мнение
Свободно, без боязни выражает свои эмоции
Актуализация субъектного опыта учащихся
Предлагает разные способы выполнения
учебного задания
Предлагают к изложению известные им
факты, знания, случаи из жизни
Итог
Демонстрирует, обнародует свои творческие
работы
Создание на уроке ситуаций выбора и успеха
Выражают друг другу поддержку,
позитивную «обратную связь»
дают
Проявляют высокую работоспособность
Демонстрируют уверенное поведение
Итог
Задают интересующие их различные вопросы
Введение в диалог
Проявляют
проблемы
активность
в
обсуждении
Выражают точки зрения разных авторов
Умело и охотно включаются в дискуссию
Итог
Slide 29
Технологические показатели урока
Организация сотрудничества, совместной
творческой деятельности
В деятельности и поведении
ученика ( 5 баллов)
Результат
Работают над заданием в парах,
группах
Свободно владеют разными видами
самоанализа
Умело осуществляют взаимоконтроль
Умеют
распределять
групповой работе.
«роли»
Итог
Общий итог урока
Коэффициент уровня компетентностного
подхода в обучении (на уровне учащегося)
71-80 б. - хорошо
60-70 б.- удовлетворительно.
50-59б. – неудовлетворительно.
в
Slide 30
Технологические показатели урока
Актуализация субъектного опыта
учащихся
В деятельности и поведении
УЧИТЕЛЯ ( 5 баллов)
Учитель предлагает ученикам высказаться
по содержанию обсуждаемой темы
Учитель выявляет личностные смыслы учся по поводу поступающей учебной
информации
Учитель
«подталкивает»
ученика
к
проговору
способа
своей
учебной
деятельности
Учитель обращается к знаниям и опыту
учеников по обсуждаемой проблеме
Итог
Создание на уроке ситуаций выбора и
успеха
Обсуждаются
выбора
Предлагаются
задания
ситуации
нравственного
разно-уровневые
учебные
Используется
рейтинговая
система
оценивания
тех
или
иных
видов
деятельности
Выражается
поддержка
учащимися,
имеющим трудности в усвоении материала
Итог
Результат
Slide 31
Slide 32
Заключение.
Таким образом, в настоящее время разработана одна из составных частей
основной образовательной программы основного общего образования - система
условий реализации ООП ООО.
В качестве задач на ближайшую перспективу мы выдвигаем следующие:
рассмотреть возможность повышения квалификации педагогических работников школы
по программам «Введение ФГОС ООО в деятельность образовательного учреждения»,
«Организационно-методические условия введения ФГОС ООО» и др.;
завершить разработку основной образовательной
программы основного общего
образования;
определить список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном
процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования (учителям до 20
января 2015 года представить название МУК по предмету, который будут использовать
при введении ФГОС ООО в 5 классе).
привести в соответствие с требованиями ФГОС ООО локальные акты (положения,
инструкции и т.д.);
утвердить учебный план 5 класса и учебные планы 1-4, 6-10 классов на 2015-16
учебный год;
создать в школе ШМО "ФГОС ООО - 5" с 20 января 2015 года;
учителям до 20 марта 2015 года разработать рабочие программы по предметам в
соответствии с ФГОС ООО 5 класса и учебным планом школы на 2015-16 учебный год;
заместителю директора по УВР Соколовой Л.В. при необходимости скорректировать
модель методического сопровождения введения ФГОС ООО (5 класс) до 1 мая 2015 г.
Slide 33
Проект решение педагогического совета
1.Принять к сведению информацию директора школы о методологии, структуре ФГОС ООО.
2.Рассмотреть возможность повышения квалификации педагогических работников школы по
программам «Введение ФГОС ООО в деятельность образовательного учреждения»,
«Организационно-методические условия введения ФГОС ООО» и др.
3.Завершить разработку основной образовательной
программы основного общего
образования.
4.Определить список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном
процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования (учителям до 20 января 2015
года представить название МУК по предмету, который будут использовать при введении ФГОС
ООО в 5 классе).
5.Привести в соответствие с требованиями ФГОС ООО локальные акты (положения,
инструкции и т.д.).
6.Утвердить учебный план 5 класса и учебные планы 1-4, 6-10 классов на 2015-16 учебный год.
7.Создать в школе ШМО "ФГОС ООО - 5" с 20 января 2015 года.
8.Учителям до 20 марта 2015 года разработать рабочие программы по предметам в
соответствии с ФГОС ООО 5 класса и учебным планом школы на 2015-16 учебный год.
9.Заместителям директора по УВР и ВР до 1 апреля 2015 г.скорректировать внеурочную
деятельность учащихся на 2015-16 учебный год.
10.Заместителю директора по УВР при необходимости скорректировать модель методического
сопровождения введения ФГОС ООО (5 класс) до 1 мая 2015 г.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Педагогический совет
«На пути перехода от ФГОС НОО
к ФГОС ООО»
Slide 2
Что такое Федеральный государственный стандарт
основного общего образования?
ФГОС основного общего образования – это совокупность
требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, к структуре
основной образовательной программы, к условиям реализации
основной образовательной программы основного общего
образования.
Стандарт – это основа объективной оценки уровня образования
обучающихся на 2 ступени.
Стандарт
ориентирован
на
становление
личностных
характеристик выпускника начальной школы и устанавливает
требования к личностным, метапредметным и предметным
результатам освоения основной образовательной программы.
Slide 3
Какой подход к УВП лежит в основе Стандарта?
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход.
Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
многонационального российского общества.
Определение путей и способов достижения социально желаемого
уровня личностного и познавательного развития обучающихся.
Развитие универсальных учебных действий у обучающихся.
Учёт индивидуальных
особенностей детей,.
качеств,
возрастных
и
психологических
Оеспечение преемственности всех ступеней образования.
Разнообразие видов и
творческий рост ребёнка.
форм
деятельности,
обеспечивающих
Гарантированность достижения планируемых результатов обучения.
Slide 4
Какие три группы требований выдвигает Стандарт?
Требования к результатам освоения основной
программы начального общего образования.
Требования к структуре основной
начального общего образования.
образовательной
образовательной
Требования к условиям реализации основной
программы начального общего образования.
программы
образовательной
Slide 5
Что является отличительной особенностью нового
Стандарта?
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный
характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система
образования отказывается от традиционного представления результатов обучения
в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные
виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются УУД.
Что такое УУД?
УУД - универсальные учебные действия.
Под УУД понимают "общеучебные умения", "общие способы деятельности", "надпредметные действия" и т.п.
Для УУД предусмотрена отдельная программа - программа формирования универсальных учебных действий
(УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой
программы в комплексе Основной образовательной программы основного общего образования задает
деятельностный подход в образовательном процессе основной школы.
Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени основного
общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентировка школьников в
информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять
(ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред
указывается как наиболее естественный способ формирования УУД включена подпрограмма "Формирование
ИКТ компетентности обучающихся".
Реализация программы формирования УУД в основной школе - ключевая задача внедрения нового
образовательного стандарта.
Slide 6
Какие требования устанавливает Стандарт к
результатам обучающихся, освоивших основную
образовательную программу основного общего
образования?
К личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность
основ гражданской идентичности.
К метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
умения учиться, и межпредметными понятиями.
К предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт специфической для данной предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а
также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе
современной научной картины мира.
Slide 7
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Статья 7. ФГОС. В РФ устанавливаются
ФГОС, представляющие собой совокупность
требований, обязательных при реализации
основных образовательных программ
начального основного, среднего (полного)
общего, начального, среднего и высшего
профессионального образования.
Главный
смысл
разработки
образовательных
стандартов заключается в создании условий для
решения
стратегической
задачи
развития
российского образования – повышения качества
образования, достижения новых образовательных
результатов.
Slide 8
Стандарт - это
1. Документ, определяющий уровень
достижений школьников в разных областях.
формирования
учебных
2. Документ, который лежит в основе разработки программ развития
школы.
3. Ориентир развития новой школы.
4. Основа для составления
воспитательной деятельности.
учебных
программ
по
предмету
5. Документ, определяющий систему ШСОКО.
6. Документ, определяющий основные компетенции учителя.
7. Это три «Т» (требования к результатам, к структуре, к условиям).
и
Slide 9
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
«17» декабря
2010 г.
№ 1897
О введении государственного образовательного стандарта основного
общего образования.
В соответствии с пунктом 5.2.7 Положения о Министерстве образования и науки Российской
Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 15 мая
2010 г. № 337 пунктом 7 Правил разработки и утверждения федеральных государственных
образовательных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской
Федерации от 24 февраля 2009 г. № 142 (Собрание законодательства Российской Федерации,
2009, № 9, ст. 1110),
приказываю:
Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования и ввести его в действие со дня вступления в силу
настоящего приказа.
Министр А. Фурсенко
Slide 10
Поэтапное введение ФГОС
Распоряжение Правительства РФ от 07.09.10 №1507-р
«О плане действий по модернизации общего образования на 2011/15 годы»
Обязательное введение ФГОС
Введение ФГОС по мере готовности
Продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности
Учебный год
2010/11
2011/12
2012/13
2013/14
2014/15
2015/16
2016/17
2017/18
2018/19
2019/20
2020/21
2021/22
Классы, переходящие на ФГОС
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
6
5
5
5
5
5
5
5
5
10
7
6
6
6
6
6
6
6
11
8
7
7
7
7
7
7
9
8
8
8
8
8
10
9
9
9
9
11
10
10 11
10 11
Slide 11
ФГОС – это совокупность требований к
СТРУКТУРЕ
РЕЗУЛЬТАТАМ
УСЛОВИЯМ реализации
основной образовательной программы
ВЕДОМСТВЕННЫЕ ДОКУМЕНТЫ
КАКИЕ
ДОКУМЕНТЫ
СОСТАВЛЯЮТ
ФГОС
ООО?
(конкретизируют,
дополняют, регламентируют,
создают правовую
основу ФГОС)
БОП
Когда,
что и сколько
изучать.
Фундаментальное ядро Что
знать к окончанию
школы.
Примерные рабочие
программы по
предметам(программа
коррекционной работы)
Что должно быть изучено.
Модель оценки
Как оценивать
результат.
Программа
развития УУД
Чему должны
научиться на всех
предметах.
Программа воспитания и социализации
Федеральный
перечень учебников
Какими книгами
пользоваться.
Требования к кадрам,
финансам, оборудованию и
и т.д.
Какие ценности вырастит в себе ребенок.
Slide 12
Структура ФГОС ООО
1. Общие положения
2. Требования к результатам освоения ООП ООО
3. Требования к структуре ООП ООО
4. Требования к условиям реализации ООП ООО
Slide 13
Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка на основе
универсальных учебных действий.
Основная педагогическая задача – создание и организация
условий, инициирующих детское действие.
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Зачем
Чему
учить?
учить?
Ценности
образования
Изменение
содержания
Как учить?
обновление
методики
Формирование универсальных способов действий
Slide 14
ВИДЫ универсальных учебных действий
1. Личностные.
2. Регулятивные, включая действия саморегуляции.
3. Познавательные. Включая общеучебные и логические.
4. Знаково-символические.
5. Коммуникативные.
Slide 15
Формировать и развивать УУД – значит:
Научить выполнять учебные действия, построенные на способе действия,
мышления, коммуникации, на основе образца (эталона).
Передать сам способ выполнения метапредметного действия.
Научить встраивать данный способ в учебную деятельность и при
необходимости – развивать его.
Slide 16
ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие.
Метапредметные результаты.
ФГОС НОО
Освоенные обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные,
регулятивные
и
коммуникативные),
обеспечивающие .
Овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
ФГОС ООО
Освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные
действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Способность их использования в учебной, познавательной и социальной
практике.
Самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
Построение индивидуальной образовательной траектории.
Slide 17
2.Требования к структуре основных ООП начального и основного общего образования преемственность и развитие
Компоненты ООП НОО
Компоненты разделов ООП ООО
целевого
•Пояснительная записка;
• Пояснительная
записка;
•планируемые результаты;
• учебный план;
•программа формирования
универсальных учебных
действий у обучающихся;
•программы отдельных
учебных предметов,
курсов;
•программа духовнонравственного развития,
воспитания обучающихся;
• программа формирования
культуры здорового и
безопасного образа жизни;
• программа коррекционной
работы;
•система оценки
достижения планируемых
результатов освоения
основной образовательной
• планируемые
результаты освоения
обучающимися
основной
образовательной
программы;
• система оценки
достижения
планируемых
результатов освоения
основной
образовательной
программы.
содержательного
• Программа развития
универсальных учебных действий,
направленная на формирование
компетенций обучающихся в
области использования ИКтехнологий, учебноисследовательской и проектной
деятельности;
• программа отдельных учебных
предметов, курсов;
•программа воспитания и
социализации, включающая такие
направления, как духовнонравственное развитие и
воспитание обучающихся, их
социализация и профессиональная
ориентация, формирование
экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа
жизни;
•программа коррекционной работы.
организационного
•Учебный план;
•система условий
реализации основной
образовательной
программы в
соответствии с
требованиями
стандарта.
Slide 18
Учебный план основного общего образования
В учебный план входят следующие обязательные предметные области и
учебные предметы:
филология (русский язык, родной язык, литература, родная
литература, иностранный язык, второй иностранный язык);
общественно-научные предметы (история России, всеобщая
история, обществознание, география);
математика и информатика (математика, алгебра, геометрия,
информатика);
основы духовно-нравственной культуры народов России
естественно-научные предметы (физика, биология, химия);
искусство (изобразительное искусство, музыка);
технология (технология);
физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности
(физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности).
Slide 19
Соотношение обязательной части и части,
участниками образовательного процесса:
формируемой
ФГОС НОО: 80% и 20%
ФГОС ООО: 70% и 30%
В целях обеспечения
индивидуальных потребностей
обучающихся
предусматриваются:
учебные курсы, обеспечивающие
различные интересы обучающихся,
в том числе этнокультурные;
внеурочная деятельность.
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса
предусматривает:
возможность введения
учебных предметов, курсов,
обеспечивающих
различные запросы обучающихся,
в том числе этнокультурные, а также
реализацию индивидуальных проектов
и внеурочную деятельность.
Slide 20
Учебная нагрузка
Предметные области
Учебные предметы
Обязательная часть
Русский язык
Филология
Литература
Иностранный язык
Математика
Математика и информатика
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Общественно-научные предметы Обществознание
География
Основы духовно-нравственной
Основы духовно-нравственной культуры народов
культуры народов России
России
Физика
Естественно-научные предметы
Химия
Биология
Искусство
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Технология
Физическая культура и основы
Основы безопасности жизнедеятельности
безопасности жизнедеятельности Физическая культура
ИТОГО
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Максимально допустимая недельная нагрузка
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др)
V класс
5
3
3
5
2
1
1
0,5
1
1
1
2
3
28,5
0,5
29
Slide 21
Внеурочной деятельность
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве
базовой может быть рассмотрена следующая базовая организационная модель.
Внеурочная деятельность может осуществляться через учебный план образовательного
учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса
(дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные
научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);
дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения
(внутришкольная система дополнительного образования); образовательные программы учреждений
дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта; организацию
деятельности групп продленного дня; классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы,
соревнования, общественно полезные практики и т.д.); деятельность иных педагогических работников
(педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в
соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей
работников образования; инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке,
апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные
особенности.
Оптимизационная модель
(на основе оптимизации всех
внутренних ресурсов школы и ресурсов
РКЦ в Израиле)
Опираясь на данную базовую модель, могут быть использованы несколько основных типов
организационных моделей внеурочной деятельности:
модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или)
муниципальной системы дополнительного образования детей);
модель «школы полного дня» (в условиях «школы полного дня», работа ГПД);
оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов
образовательного учреждения);
инновационно-образовательная модель.
Slide 22
Оптимизационная модель
(на основе оптимизации всех внутренних ресурсов школы и ресурсов РКЦ в Израиле)
Оптимизационная модель
Часть учебного плана,
формируемую
участниками
образовательного
процесса
Внеклассная
(внеурочная)
деятельность
учителей предметников
Внутришкольная
система
дополнительного
образования
Классное руководство
Деятельность иных
сотрудников школы
Сетевое взаимодействие с РКЦ
Slide 23
Особенности требований к кадровым условиям
Приведены в соответствие с новым Порядком аттестации
педагогических работников государственных и муниципальных
образовательных учреждений.
Соответствие уровня квалификации работников образовательного
учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным
категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям
устанавливается при их аттестации.
Непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников образовательного учреждения должна обеспечиваться
освоением
ими
дополнительных
профессиональных
образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже
одного раза в пять лет ( с 1.09.2013 года 1 раз в три года).
Slide 24
Особенности требований к финансово-экономическим
условиям.
1. Требования приведены в соответствие с ФЗ-83
Финансовое обеспечение реализации ООП осуществляется
на основе государственного задания учредителя по
оказанию государственных образовательных услуг
в соответствии с требованиями Стандарта.
2.Дано определение норматива финансового обеспечения
муниципальных образовательных учреждений на одного обучающегося
(регионального подушевого норматива финансового обеспечения)
3. Зафиксировано: норматив включает затраты рабочего времени
педагогических работников на аудиторную и внеурочную деятельность
4. Установлено: норматив должен обеспечить реализацию основной
образовательной программы основного общего образования
в соответствии с требованиями Стандарта.
Slide 25
Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию,
информационной образовательной среде .
Особенности требований к материально-техническим
и информационным условиям
ОУ должны
иметь
Информационнобиблиотечные
центры с медиатекой
Учебные кабинеты с АРМ
учителя и ученика и
помещения для внеурочной
деятельности
Полные комплекты технического
оснащения и оборудования
всех предметных областей
и внеурочной деятельности
Цифровые образовательные ресурсы,
ИКТ оборудование, коммуникационные
каналы, технологии
Ориентиры , развитие:
Условия
должны
обеспечивать
возможность
Реализации ООП,
достижения требований
к результатам
Осуществления
управления: взаимодействие,
мониторинги, анализ, планирование
Выполнения новых СанПиН
формирование ИКТ - компетентности, подготовка к
профильному обучению, профориентация
Slide 26
Базовые технологии стандартов второго поколения
Информационные и коммуникативные технологии
(коммуникация – общение).
Технология, основанная на создании учебной
ситуации (решение задач, практически значимых
для изучения окружающего мира).
Технология, основанная на реализации проектной
деятельности.
Технология,
основанная
на
уровневой
дифференциации обучения.
Slide 27
Проблемно-диалогическая технология
Цель - обучить самостоятельному решению проблем.
Средство - открытие знаний вместе с детьми.
Проблемно-диалогический урок
Традиционный урок
1.Проверка д/з учеников учителем.
2.Объявление темы учителем.
3.Объяснение темы учителем.
4.Закрепление знаний учащимися.
1.Создание проблемной ситуации
учителем
и
формулирование
проблемы учащимися.
2.Актуализация
знаний.
учащимися
3.Поиск
решения
учащимися.
своих
проблемы
4.Выражение решения учащимися.
5. Применение знаний учащимися.
Slide 28
Технологические показатели урока
В деятельности и поведении
УЧАЩЕГОСЯ ( 5 баллов)
Результат
Свободно, без боязни выражает свое мнение
Свободно, без боязни выражает свои эмоции
Актуализация субъектного опыта учащихся
Предлагает разные способы выполнения
учебного задания
Предлагают к изложению известные им
факты, знания, случаи из жизни
Итог
Демонстрирует, обнародует свои творческие
работы
Создание на уроке ситуаций выбора и успеха
Выражают друг другу поддержку,
позитивную «обратную связь»
дают
Проявляют высокую работоспособность
Демонстрируют уверенное поведение
Итог
Задают интересующие их различные вопросы
Введение в диалог
Проявляют
проблемы
активность
в
обсуждении
Выражают точки зрения разных авторов
Умело и охотно включаются в дискуссию
Итог
Slide 29
Технологические показатели урока
Организация сотрудничества, совместной
творческой деятельности
В деятельности и поведении
ученика ( 5 баллов)
Результат
Работают над заданием в парах,
группах
Свободно владеют разными видами
самоанализа
Умело осуществляют взаимоконтроль
Умеют
распределять
групповой работе.
«роли»
Итог
Общий итог урока
Коэффициент уровня компетентностного
подхода в обучении (на уровне учащегося)
71-80 б. - хорошо
60-70 б.- удовлетворительно.
50-59б. – неудовлетворительно.
в
Slide 30
Технологические показатели урока
Актуализация субъектного опыта
учащихся
В деятельности и поведении
УЧИТЕЛЯ ( 5 баллов)
Учитель предлагает ученикам высказаться
по содержанию обсуждаемой темы
Учитель выявляет личностные смыслы учся по поводу поступающей учебной
информации
Учитель
«подталкивает»
ученика
к
проговору
способа
своей
учебной
деятельности
Учитель обращается к знаниям и опыту
учеников по обсуждаемой проблеме
Итог
Создание на уроке ситуаций выбора и
успеха
Обсуждаются
выбора
Предлагаются
задания
ситуации
нравственного
разно-уровневые
учебные
Используется
рейтинговая
система
оценивания
тех
или
иных
видов
деятельности
Выражается
поддержка
учащимися,
имеющим трудности в усвоении материала
Итог
Результат
Slide 31
Slide 32
Заключение.
Таким образом, в настоящее время разработана одна из составных частей
основной образовательной программы основного общего образования - система
условий реализации ООП ООО.
В качестве задач на ближайшую перспективу мы выдвигаем следующие:
рассмотреть возможность повышения квалификации педагогических работников школы
по программам «Введение ФГОС ООО в деятельность образовательного учреждения»,
«Организационно-методические условия введения ФГОС ООО» и др.;
завершить разработку основной образовательной
программы основного общего
образования;
определить список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном
процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования (учителям до 20
января 2015 года представить название МУК по предмету, который будут использовать
при введении ФГОС ООО в 5 классе).
привести в соответствие с требованиями ФГОС ООО локальные акты (положения,
инструкции и т.д.);
утвердить учебный план 5 класса и учебные планы 1-4, 6-10 классов на 2015-16
учебный год;
создать в школе ШМО "ФГОС ООО - 5" с 20 января 2015 года;
учителям до 20 марта 2015 года разработать рабочие программы по предметам в
соответствии с ФГОС ООО 5 класса и учебным планом школы на 2015-16 учебный год;
заместителю директора по УВР Соколовой Л.В. при необходимости скорректировать
модель методического сопровождения введения ФГОС ООО (5 класс) до 1 мая 2015 г.
Slide 33
Проект решение педагогического совета
1.Принять к сведению информацию директора школы о методологии, структуре ФГОС ООО.
2.Рассмотреть возможность повышения квалификации педагогических работников школы по
программам «Введение ФГОС ООО в деятельность образовательного учреждения»,
«Организационно-методические условия введения ФГОС ООО» и др.
3.Завершить разработку основной образовательной
программы основного общего
образования.
4.Определить список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном
процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования (учителям до 20 января 2015
года представить название МУК по предмету, который будут использовать при введении ФГОС
ООО в 5 классе).
5.Привести в соответствие с требованиями ФГОС ООО локальные акты (положения,
инструкции и т.д.).
6.Утвердить учебный план 5 класса и учебные планы 1-4, 6-10 классов на 2015-16 учебный год.
7.Создать в школе ШМО "ФГОС ООО - 5" с 20 января 2015 года.
8.Учителям до 20 марта 2015 года разработать рабочие программы по предметам в
соответствии с ФГОС ООО 5 класса и учебным планом школы на 2015-16 учебный год.
9.Заместителям директора по УВР и ВР до 1 апреля 2015 г.скорректировать внеурочную
деятельность учащихся на 2015-16 учебный год.
10.Заместителю директора по УВР при необходимости скорректировать модель методического
сопровождения введения ФГОС ООО (5 класс) до 1 мая 2015 г.