Transcript Les phases militaires de la seconde guerre mondiale

Les phases militaires de la
seconde guerre mondiale
Travail chronologique et
cartographique
Conditions de travail
• Salle info : un poste pour 1 ou 2 élèves avec
écouteurs
• Un vidéo projecteur et poste enseignant pour
présenter les consignes et réaliser la
correction
• Durée de la séance : 2h
NB : Peut aussi être réalisé en classe entière mais perd de son
interactivité.
Objectifs
• Compétences
– Écouter et comprendre des images d’archives filmées (éveiller
esprit critique, identifier les sources)
– Dégager les informations chronologiques demandées
– Localiser les informations sur une carte
– Construire une légende chronologique
• Formulation des événements
• Choix des figurés
• Connaissances
– Phases militaires de la seconde GM + localisation
– Dates repères
– Vocabulaire lié : Drôle de Guerre, Blitzkrieg, Exode, débâcle….
Présentation du travail
1er temps
• A gauche, vidéo que l’élève doit
visionner
• (soit par lien internet : site INA,
site.tv, site apocalypse, soit
fichier enregistré dans espace
de travail
• On peut compter 2 vidéos pour
les Victoires de l’Axe, une sur le
tournant de la guerre et 2 pour
les Victoires Alliés. Pas plus de
5 mn par vidéo.
• Une diapo par vidéo avec
questionnaire lui faisant face.
En face, questionnaire élève pour l’aider à comprendre
le document filmé.
Ces questions porteront sur :
-Identification de la source des images
- identification de celui qui a fait le montage et le
commentaire
-Relevé des dates clefs
-Localisation des événements
-Identification des acteurs
Des indices ou des liens vers d’autres documents
pourront aider l’élève à répondre (de manière
informelle au brouillon à ces questions, le but de
l’exercice n’étant pas de répondre à une série de
questions mais de construire une carte et sa légende
Exemples de films exploitables
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http://www.lesite.tv/videotheque/16-offre-etablissement/2-college/168-histoire/123-classede-3e/97-la-seconde-guerre-mondiale_2/0785.0001.00-la-marche-a-la-guerre
http://www.lesite.tv/videotheque/0475.0027.00-le-6-juin-1944
http://www.lesite.tv/videotheque/0475.0029.00-les-victoires-de-larmee-francaise
http://www.lesite.tv/videotheque/0475.0023.00-la-bombe-atomique
• Toute une série de films sur le site de l’INA, jalons pour l’histoire (pas de
liens permanents possibles car réactualisation permanente et donc
numérotation changeante….)
• DVD Nathan Eduscope, la Seconde guerre mondiale, 1999
• Discours des acteurs présents sur YOUTUBE
Intérêts de l’utilisation de l’ordinateur
par rapport à l’utilisation d’un
téléviseur et d’un questionnaire papier
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L’usage de l’ordinateur et de la salle informatique restent encore un attrait indéniable pour les
élèves
Qualité de l’image et proximité de l’image sans gêne des têtes de devant…
Les élèves peuvent revoir le film et l’interrompre qd ils le souhaitent pour répondre questions
posées
Les réponses aux questions peuvent être aiguillées par des sous-questions (données d’office à
certains élèves, ou possibilité de cliquer pour avoir des indices ou accès à des documents
complémentaires). Ces rubriques d’aide interactive sont souvent plus efficace (car plus sollicitée) q
l’aide directe du professeur.
Il est possible de ne pas donner à voir les mêmes films à tous les élèves. A propos du
débarquement de Normandie, on peut par exemple imaginer qu’une partie de la classe regarde les
informations vichystes pdt que l’autre partie regarde une source Alliée. La confrontation des deux
récits au moment de la correction permettra un bon éveil de l’esprit critique et de la construction
de l’information et de l’histoire « vraie »… Ces deux films sont à voir sur le site de l’INA. Idem pour
les bombardements atomiques ou des images sur la Resistance…
2ème temps
Correction et construction carte et
légende
• Il sera sûrement plus judicieux de corriger en 2 temps plutôt que d’un
seul tenant afin de faire comprendre le système des questions, des
critiques etc aux élèves pour qu’ils ne regardent pas la 2ème série de
films de manière passive.
• A partir de la correction des questionnaires précédents, la classe,
dirigée par le professeur, construit une chronologie des événements
• Ces événements doivent être situés sur une carte (les films présentent
des cartes)
• Pour qu’ils soient réprésentés, des figurés doivent être choisis et
ajoutés à la chronologie
• Voir fichier joint pour proposition de légende.