Transcript Pourquoi l`alternance pédagogique est-elle
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L’alternance pédagogique
PROGRAMME NATIONAL DE PILOTAGE
LILLE
4 AVRIL 2013
1
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P OURQUOI ?
Pourquoi l’alternance pédagogique est-elle :
Un vrai mobile pour apprendre ?
Elle modifie le rapport au savoir, les
apprentissages sont mis en perspective avec le
projet professionnel
Un réel vecteur de développement personnel
et socioculturel ?
Elle modifie le rapport aux autres, à soi, au futur
PNP - LILLE - 4 & 5 AVRIL 2013
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P OURQUOI ?
Ce n’est pas bien difficile de faire naître
une envie de savoir chez nos élèves ?
PNP - LILLE - 4 & 5 AVRIL 2013
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P OURQUOI ?
Pourquoi le ciel est-il bleu ?
PNP - LILLE - 4 & 5 AVRIL 2013
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L’envie de savoir faiblit quand les élèves
comprennent qu’il leur faudra assimiler
des notions sur l’atmosphère terrestre,
sur les molécules et les atomes,
sur le rayonnement électromagnétique solaire,
la qualité de l’air ou le principe de Rayleigh…
Nombreux sont ceux qui décrochent
devant un tel effort, le prix à payer pour savoir
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Certains de nos jeunes échouent à l’école parce
que ce monde abstrait et verbal n’est pas le leur.
Leur rapport au savoir est plus pragmatique,
plus utilitaire. Chez eux, le besoin de savoir
n’est pas un but en soi, c’est un détour.
Le fait d’agir amène l’élève
à être auteur de sa formation.
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Ainsi un élève de seconde arrivera-t-il
laborieusement à décrire la situation qu’il a
observée ou vécue…
…quand un élève de terminale, devenu
professionnel, pourra analyser cette situation.
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L’alternance pédagogique permet
de valider un processus de
construction
d’une
identité
professionnelle et
brise des
représentations.
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L ES ÉLÈVES DISENT …
« À l’inscription, en juin, on m’a demandé de trouver un
stage avant la rentrée de septembre. J’ai demandé à ma
mère de me faire un CV et une lettre de motivation, et
mon père les a montrés à un de ses amis. J’ai eu mon
stage facilement. À la rentrée, le prof m’a dit bravo ! »
« Trois jours avant le stage, mon prof m’a trouvé une
entreprise… pas terrible, c’est loin pour moi mais je n’ai
rien trouvé moi-même, alors… »
Les PFMP « accrochent-elles » les élèves ?
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D ES PROFESSEURS DISENT …
« Ils manquent d’autonomie, ils sont trop jeunes… »
« Les tuteurs ne peuvent pas toujours confier ce
qu’on demande. »
« Je n’ai pas les moyens de vérifier ce que l’élève fait
en entreprise. »
Les PFMP permettent-elles à l’élève
d’acquérir les savoirs du bac GA ?
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L ES TUTEURS DISENT …
« Les professeurs ne nous disent pas ce que nous
devons faire. »
« Je ne suis pas toujours disponible, on s’arrange à
deux »
« Les professeurs ne viennent qu’à la fin du stage. »
« Ils ne s’en sortent pas si mal, ces élèves. »
Un sens peut-il être donné à l’alternance
entre deux lieux de formation ?
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LES UNIVERS D ’ APPRENTISSAGES
L’alternance pédagogique, principe
éducatif qui se fonderait sur plusieurs
univers
d’apprentissages
(PFMP,
Espaces pro, intra établissement),
est-elle un moyen à part entière de la
professionnalisation de nos élèves ?
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Expérimenter d’autres pratiques,
vivre de nouvelles expériences
L’entreprise, véritable laboratoire
d’expérimentation.
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Découvrir d’autres cultures
D’autres règles de vie collective,
d’autres valeurs à partager liées aux
cultures métiers, aux cultures
d’entreprise, à l’identité de genre
H/F au travail…
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Repérer les codes sociaux
L’intégration dans un groupe social
existe dans les 2 sens : l’élève
s’intègre et il est intégré (rapport à la
hiérarchie, à l’autorité, à la loyauté, à
la collaboration…).
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Adapter les rythmes avec une
vision prospective de formation
Entrée progressive de l’élève dans
l’exercice d’un métier avec différentes
phases successives : sensibilisation,
initiation,
maîtrise,
consolidation,
approfondissement, perfectionnement…
avec une modulation possible pour une
poursuite vers le niveau III.
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Éduquer à la mobilité
La mobilité professionnelle est un critère
discriminant à l’embauche. La pratique
de LV et l’accréditation de compétences
par des professionnels européens sont
des atouts. Aujourd’hui, le marché du
travail est européen.
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Personnaliser les enseignements
L’équipe prépare chaque jeune à ce qu’il
va découvrir alternativement (PPF).
Le retour à la culture scolaire avec ses
codes de communication et son climat
pédagogique doit être organisé pour
ensuite, vérifier, compléter, exploiter
sereinement les acquis individuels.
Sortir de notre éco système scolaire
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Acquérir l'autonomie professionnelle
Être compétent, c’est savoir comment on s’y est
pris dans une situation, et pourquoi on ne s’y est
pas pris autrement…
Pour acquérir ce degré de réflexivité, le
professionnel doit comprendre le contexte de la
situation, son environnement économique et
juridique, les codes sociaux, le lexique métier, etc.
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E N CONCLUSION
L’alternance pédagogique sans doute une
question-clef de notre problématique :
Préparer les jeunes à endosser le statut de salarié,
accompagner leurs premiers pas dans le métier, les
doter d’outils d’action et de réflexion pour
affronter des situations plus ou moins complexes,
les engager à valoriser leurs acquis de
l’expérience...
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L’alternance pédagogique
PROGRAMME NATIONAL DE PILOTAGE
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P OURQUOI ?
Pourquoi l’alternance pédagogique est-elle :
Un vrai mobile pour apprendre ?
Elle modifie le rapport au savoir, les
apprentissages sont mis en perspective avec le
projet professionnel
Un réel vecteur de développement personnel
et socioculturel ?
Elle modifie le rapport aux autres, à soi, au futur
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P OURQUOI ?
Ce n’est pas bien difficile de faire naître
une envie de savoir chez nos élèves ?
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P OURQUOI ?
Pourquoi le ciel est-il bleu ?
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L’envie de savoir faiblit quand les élèves
comprennent qu’il leur faudra assimiler
des notions sur l’atmosphère terrestre,
sur les molécules et les atomes,
sur le rayonnement électromagnétique solaire,
la qualité de l’air ou le principe de Rayleigh…
Nombreux sont ceux qui décrochent
devant un tel effort, le prix à payer pour savoir
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Certains de nos jeunes échouent à l’école parce
que ce monde abstrait et verbal n’est pas le leur.
Leur rapport au savoir est plus pragmatique,
plus utilitaire. Chez eux, le besoin de savoir
n’est pas un but en soi, c’est un détour.
Le fait d’agir amène l’élève
à être auteur de sa formation.
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Ainsi un élève de seconde arrivera-t-il
laborieusement à décrire la situation qu’il a
observée ou vécue…
…quand un élève de terminale, devenu
professionnel, pourra analyser cette situation.
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L’alternance pédagogique permet
de valider un processus de
construction
d’une
identité
professionnelle et
brise des
représentations.
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L ES ÉLÈVES DISENT …
« À l’inscription, en juin, on m’a demandé de trouver un
stage avant la rentrée de septembre. J’ai demandé à ma
mère de me faire un CV et une lettre de motivation, et
mon père les a montrés à un de ses amis. J’ai eu mon
stage facilement. À la rentrée, le prof m’a dit bravo ! »
« Trois jours avant le stage, mon prof m’a trouvé une
entreprise… pas terrible, c’est loin pour moi mais je n’ai
rien trouvé moi-même, alors… »
Les PFMP « accrochent-elles » les élèves ?
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D ES PROFESSEURS DISENT …
« Ils manquent d’autonomie, ils sont trop jeunes… »
« Les tuteurs ne peuvent pas toujours confier ce
qu’on demande. »
« Je n’ai pas les moyens de vérifier ce que l’élève fait
en entreprise. »
Les PFMP permettent-elles à l’élève
d’acquérir les savoirs du bac GA ?
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L ES TUTEURS DISENT …
« Les professeurs ne nous disent pas ce que nous
devons faire. »
« Je ne suis pas toujours disponible, on s’arrange à
deux »
« Les professeurs ne viennent qu’à la fin du stage. »
« Ils ne s’en sortent pas si mal, ces élèves. »
Un sens peut-il être donné à l’alternance
entre deux lieux de formation ?
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LES UNIVERS D ’ APPRENTISSAGES
L’alternance pédagogique, principe
éducatif qui se fonderait sur plusieurs
univers
d’apprentissages
(PFMP,
Espaces pro, intra établissement),
est-elle un moyen à part entière de la
professionnalisation de nos élèves ?
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Expérimenter d’autres pratiques,
vivre de nouvelles expériences
L’entreprise, véritable laboratoire
d’expérimentation.
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Découvrir d’autres cultures
D’autres règles de vie collective,
d’autres valeurs à partager liées aux
cultures métiers, aux cultures
d’entreprise, à l’identité de genre
H/F au travail…
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Repérer les codes sociaux
L’intégration dans un groupe social
existe dans les 2 sens : l’élève
s’intègre et il est intégré (rapport à la
hiérarchie, à l’autorité, à la loyauté, à
la collaboration…).
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Adapter les rythmes avec une
vision prospective de formation
Entrée progressive de l’élève dans
l’exercice d’un métier avec différentes
phases successives : sensibilisation,
initiation,
maîtrise,
consolidation,
approfondissement, perfectionnement…
avec une modulation possible pour une
poursuite vers le niveau III.
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Éduquer à la mobilité
La mobilité professionnelle est un critère
discriminant à l’embauche. La pratique
de LV et l’accréditation de compétences
par des professionnels européens sont
des atouts. Aujourd’hui, le marché du
travail est européen.
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Personnaliser les enseignements
L’équipe prépare chaque jeune à ce qu’il
va découvrir alternativement (PPF).
Le retour à la culture scolaire avec ses
codes de communication et son climat
pédagogique doit être organisé pour
ensuite, vérifier, compléter, exploiter
sereinement les acquis individuels.
Sortir de notre éco système scolaire
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Acquérir l'autonomie professionnelle
Être compétent, c’est savoir comment on s’y est
pris dans une situation, et pourquoi on ne s’y est
pas pris autrement…
Pour acquérir ce degré de réflexivité, le
professionnel doit comprendre le contexte de la
situation, son environnement économique et
juridique, les codes sociaux, le lexique métier, etc.
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E N CONCLUSION
L’alternance pédagogique sans doute une
question-clef de notre problématique :
Préparer les jeunes à endosser le statut de salarié,
accompagner leurs premiers pas dans le métier, les
doter d’outils d’action et de réflexion pour
affronter des situations plus ou moins complexes,
les engager à valoriser leurs acquis de
l’expérience...
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