Transcript Рубцов В.В. Деятельностная модель магистерской подготовки в
Slide 1
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Деятельностная модель магистерской подготовки
в системе педагогического образования
(направление подготовки - Психолого-педагогическое образование),
Государственный контракт №05.043.11.0023 от 16 мая 2014 г.
Ректор ГБОУ ВПО МГППУ,
профессор Рубцов В.В.
Slide 2
Основные задачи профессионализации
образовательных программ, определяющие стратегию
модернизации педагогического образования:
Усиление практической подготовки будущих
педагогов на основе сетевого взаимодействия
образовательных организаций общего и
высшего образования (школьноуниверситетское партнерство).
Формирование исследовательских
компетенций будущего педагога,
обеспечивающих его возможность
осуществлять профессиональное развитие
(перестройку) своих профессиональных
действий на основе проводимого исследования,
встроенного в профессиональную деятельность
и рефлексии их оснований.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
2
Slide 3
Формирование исследовательских компетенций в
исследовательской магистратуре психологопедагогического направления обусловлено
следующими положениями:
предметом особой работы слушателя
исследовательской магистратуры является
образовательная среда, которая понимается в широком
смысле как вид социальной практики
подготовка исследователя рассматривается как
деятельность (исследовательская) над деятельностью (в
данном случае над учебной деятельностью)
исследовательская деятельность выступает при этом:
а) как теоретический принцип (учебное содержание
модуля);
б) как предмет изучения (образовательная практика)
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
3
Slide 4
Концепция проектирования и
реализации новой модульной
программы исследовательской
магистратуры «Культурно-историческая
психология и деятельностный подход в
образовании»
(деятельностная модель магистерской подготовки)
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
4
Slide 5
Основные положения концепции
проектирования и реализации новой
модульной программы исследовательской
магистратуры:
1. Профессиональная подготовка
на основе ОПОП
исследовательской
магистратуры
психологопедагогического направления осуществляется в форме
особо организованной исследовательской деятельности
студентов,
включающей
решение
ими
профессиональных
исследовательских
задач
и
выполнение
профессиональных исследовательских
действий, направленных на выявление и анализ проблем
учебной деятельности.
2. Исследование учебной деятельности предусматривает
наличие
системы дополнительных компетенций в
области научно-исследовательской деятельности.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
5
Slide 6
Дополнительные профессиональные компетенции в
области исследования учебной деятельности
Дополнительные профессиональные компетенции (ДПК) в области
научно-исследовательской деятельности
ДПК – 42
ДПК – 43
ДПК – 44
ДПК – 45
ДПК – 46
ДПК – 47
Владение методами культурно-исторической психологии и деятельностного подхода в
проведении анализа проблем учебной деятельности, связанных с особенностями её
организации (взаимодействие участников, распределение действий, роли, позиции,
процессы коммуникации, взаимопонимания, рефлексии и др.).
Способность проектировать и осуществлять (моделировать) новые формы совместной
учебной деятельности, отвечающие требованиям зоны ближайшего развития и возраста
учащихся.
Способность проводить адресные психолого-педагогические исследования особенностей
организации учебной деятельности, определять требования к новым формам организации
совместной учебной работы.
Способность реализации новых форм организации учебной деятельности в условиях
командной (междисциплинарной) работы.
Способность
осуществлять
оценку
образовательных
результатов
учащихся,
обусловленных структурой и закономерностями организации учебной деятельности,
возрастными и индивидуальными особенностями детей.
Способность рефлексивно оценивать собственные профессиональные достижения,
осуществлять профессиональное развитие (перестройку) своих профессиональных
действий на основе проводимых психолого-педагогических исследований.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
6
Slide 7
Основные положения концепции
проектирования и реализации новой
модульной программы исследовательской
магистратуры:
3. Системе дополнительных компетенций
соответствует обобщенный способ
исследования учебной деятельности
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
7
Slide 8
Обобщенный способ исследования учебной
деятельности
Система действий (Д1-Д7), характеризующая обобщенный способ
исследования учебной деятельности
Определение фрагмента учебной деятельности, с характерной проблемой
(вопросом) её организации и развития
Фиксация и изображение фрагмента учебной деятельности в специальных знаковоД2.
символических схемах и моделях с целью её преобразования и изучения «в чистом
виде»
Моделирование средств и способов организации учебной деятельности с целью
проектирования новых форм совместной работы и определение «шага развития»
Д3.
учебной деятельности как перехода от существующей к новой, более эффективной
форме
Обоснование средств и способов изменения учебной деятельности, определение
этапов построения новой формы
Определение ролей и возможных позиций участников, осуществляющих развитие
Д5.
учебной деятельности в условиях командной работы
Контроль и оценка образовательных результатов учащихся, достигнутых в процессе
Д6.
развития учебной деятельности
Оценка развития собственных профессиональных достижений в условиях
Д7.05.043.11.0023 профессиональной коммуникации,
обсуждение
и презентация результатов
ГК №
© ГБОУ ВПО МГППУ,
2015
8
исследования в профессиональном сообществе
Д1.
Slide 9
Основные положения концепции
проектирования и реализации новой модульной
программы исследовательской магистратуры:
4. Практика и научно-исследовательская работа
(НИР) студентов содержательно связаны между
собой: исследовательские проблемы возникают в
практике учебной деятельности, а содержание и
методы исследования направлены на решение
конкретных проблем, с которыми сталкиваются
магистранты в условиях практики.
5. Наличие исследовательских компетенций
и
соответствующего
уровня сформированности
обобщенного способа исследования учебной
деятельности является показателем развития
профессиональной компетентности исследователя
в области формирования и развития учебной
деятельности.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2013
9
Slide 10
Соотношение дополнительных профессиональных
компетенций и обобщенного способа исследования
учебной деятельности
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
10
Slide 11
В самом общем виде уровень профессиональной
компетентности исследователя учебной деятельности
характеризуют:
Способность выявлять и анализировать проблемы
организации учебной деятельности
Способность проектировать новые формы
организации учебной деятельности
Наличие указанных способностей отличает
педагога-исследователя,
владеющего
попреимуществу
общими
исследовательскими
компетенциями,
от
методиста-исследователя,
владеющего деятельностным способом анализа,
описания
и
проектирования
новых
форм
организации учебной деятельности
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
11
Slide 12
Апробация новых модулей ОПОП исследовательской магистратуры «Культурноисторическая психология и деятельностный подход в образовании»,
предполагающих увеличение научно-исследовательской работы и практики
студентов в сетевом взаимодействии с образовательными организациями
различных уровней.
Вузы-участники апробации основной
профессиональной образовательной программы:
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет»
ФБГУ ВПО «Красноярский государственный педагогический
университет им. В.П.Астафьева»
ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социальнопедагогический университет»
ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет»
ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет »
ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный университет
имени С.А. Есенина»
ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный
университет»
ГК № 08.028.12.0030
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2013
12
Slide 13
Результаты апробации и проблемы реализации новых
модулей основной профессиональной образовательной
программы исследовательской магистратуры «Культурноисторическая психология и деятельностный подход в
образовании»
1) Факт организации обучения студентов по новым модулям
основной профессиональной образовательной программы
«Культурно-историческая психология и деятельностный подход в
образовании» на базе вузов-сетевых партнеров в соответствии с
учебным планом и учебным графиком.
2) Возможность создания необходимых условий для
организации обучения студентов (учебно-методических,
информационно-коммуникационных, кадровых и материальнотехнических) по новым модулям ОПОП исследовательской
магистратуры «Культурно-историческая психология и
деятельностный подход в образовании» на основе сетевого
взаимодействия с образовательными организациями различного
уровня.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
13
Slide 14
Результаты апробации и проблемы реализации новых модулей
основной профессиональной образовательной программы
исследовательской магистратуры «Культурно-историческая
психология и деятельностный подход в образовании»
3) Возможность сетевого взаимодействия образовательных организаций
разного уровня: реализация отдельных интегративных модулей магистерских
программ в сетевом взаимодействии вузов-партнеров, а также сетевое
взаимодействие отдельного вуза с профильными организациями, способными
реализовать на должном уровне как практическую, так и научноисследовательскую работу магистранта, направленную на подготовку
высококвалифицированных педагогических кадров, в соответствии с
требованиями профессионального стандарта и формирование исследовательских
компетенции.
4) Возможность и необходимость расширения сети клинических баз
практики, обладающих достаточным кадровым, материально-техническим,
методическим
и
экспериментальным
потенциалом,
работающих
в
деятельностной
парадигме
и
способных
сформировать
необходимые
профессиональные компетенции.
5) Возможность реализации и внедрения образовательных модулей
магистерской
программы
«Культурно-историческая
психология
и
деятельностный подход в образовании», интегрирующих учебное содержание с
практикой и научно-исследовательской работой студентов и направленных на
решение основной задачи - развитие профессиональных исследовательских
действий педагога.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
14
Slide 15
Результаты апробации и проблемы реализации новых модулей
основной профессиональной образовательной программы
исследовательской магистратуры «Культурно-историческая
психология и деятельностный подход в образовании»
6) Необходимость увеличения научно-исследовательской работы и практики
студентов. Введение распределенной практики.
7) Правильность и эффективность введения новых модулей ОПОП
исследовательской магистратуры «Культурно-историческая психология и
деятельностный подход в образовании», обеспечивающих развитие
дополнительных профессиональных компетенций, формирующих у магистранта
обобщенный способ действия по исследованию учебной деятельности
8) Актуальность и значимость нового метода оценки образовательных
результатов – сквозного проектно-исследовательского задания (ПИЗ),
выполняемого на «входах» и «выходах» интегративных образовательных модулей
и направленного на оценку профессиональной компетентности магистранта как
исследователя проблем организации и развития учебной деятельности.
Применение метода ПИЗ позволяет фиксировать развитие у магистрантов
соответствующих профессиональных компетенций в процессе освоения нового
модуля.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
15
Slide 16
Результаты апробации и проблемы реализации новых модулей
основной профессиональной образовательной программы
исследовательской магистратуры «Культурно-историческая
психология и деятельностный подход в образовании»
9) Решающую роль в развитии исследовательских компетенций
студентов профессиональной коммуникации «магистрант - научный
руководитель - руководитель практики».
10) Необходимость и эффективность новой формы учебноисследовательского занятия дискурс-семинара, позволяющего
разворачивать рассматриваемые на нем проблемы и вопросы в объеме
интеллектуального и социального полей (дискурсивного поля),
переходящих в определенный тип практики и нацеливать магистрантов на
поиск решения исследовательских задач и выполнение исследовательских
действий.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
16
Slide 17
Проблемы, выявленные в результате
апробации:
Проблема отбора магистрантов.
Проблема понимания содержания интегративных
модулей.
Проблема академичности преподавательского состава.
Проблема сетевого взаимодействия.
Проблема клинических баз практик.
Проблема синхронизации при распространении
разрабатываемого (в процессе апробации) продукта на
структуру сетевого взаимодействия.
Проблема учебно-методического обеспечения.
Проблема
повышения
квалификации
кадров,
работающих в условиях новых модулей основной
профессиональной образовательной программы.
Проблема традиций и содержательной коммуникации.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
17
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Деятельностная модель магистерской подготовки
в системе педагогического образования
(направление подготовки - Психолого-педагогическое образование),
Государственный контракт №05.043.11.0023 от 16 мая 2014 г.
Ректор ГБОУ ВПО МГППУ,
профессор Рубцов В.В.
Slide 2
Основные задачи профессионализации
образовательных программ, определяющие стратегию
модернизации педагогического образования:
Усиление практической подготовки будущих
педагогов на основе сетевого взаимодействия
образовательных организаций общего и
высшего образования (школьноуниверситетское партнерство).
Формирование исследовательских
компетенций будущего педагога,
обеспечивающих его возможность
осуществлять профессиональное развитие
(перестройку) своих профессиональных
действий на основе проводимого исследования,
встроенного в профессиональную деятельность
и рефлексии их оснований.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
2
Slide 3
Формирование исследовательских компетенций в
исследовательской магистратуре психологопедагогического направления обусловлено
следующими положениями:
предметом особой работы слушателя
исследовательской магистратуры является
образовательная среда, которая понимается в широком
смысле как вид социальной практики
подготовка исследователя рассматривается как
деятельность (исследовательская) над деятельностью (в
данном случае над учебной деятельностью)
исследовательская деятельность выступает при этом:
а) как теоретический принцип (учебное содержание
модуля);
б) как предмет изучения (образовательная практика)
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
3
Slide 4
Концепция проектирования и
реализации новой модульной
программы исследовательской
магистратуры «Культурно-историческая
психология и деятельностный подход в
образовании»
(деятельностная модель магистерской подготовки)
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
4
Slide 5
Основные положения концепции
проектирования и реализации новой
модульной программы исследовательской
магистратуры:
1. Профессиональная подготовка
на основе ОПОП
исследовательской
магистратуры
психологопедагогического направления осуществляется в форме
особо организованной исследовательской деятельности
студентов,
включающей
решение
ими
профессиональных
исследовательских
задач
и
выполнение
профессиональных исследовательских
действий, направленных на выявление и анализ проблем
учебной деятельности.
2. Исследование учебной деятельности предусматривает
наличие
системы дополнительных компетенций в
области научно-исследовательской деятельности.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
5
Slide 6
Дополнительные профессиональные компетенции в
области исследования учебной деятельности
Дополнительные профессиональные компетенции (ДПК) в области
научно-исследовательской деятельности
ДПК – 42
ДПК – 43
ДПК – 44
ДПК – 45
ДПК – 46
ДПК – 47
Владение методами культурно-исторической психологии и деятельностного подхода в
проведении анализа проблем учебной деятельности, связанных с особенностями её
организации (взаимодействие участников, распределение действий, роли, позиции,
процессы коммуникации, взаимопонимания, рефлексии и др.).
Способность проектировать и осуществлять (моделировать) новые формы совместной
учебной деятельности, отвечающие требованиям зоны ближайшего развития и возраста
учащихся.
Способность проводить адресные психолого-педагогические исследования особенностей
организации учебной деятельности, определять требования к новым формам организации
совместной учебной работы.
Способность реализации новых форм организации учебной деятельности в условиях
командной (междисциплинарной) работы.
Способность
осуществлять
оценку
образовательных
результатов
учащихся,
обусловленных структурой и закономерностями организации учебной деятельности,
возрастными и индивидуальными особенностями детей.
Способность рефлексивно оценивать собственные профессиональные достижения,
осуществлять профессиональное развитие (перестройку) своих профессиональных
действий на основе проводимых психолого-педагогических исследований.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
6
Slide 7
Основные положения концепции
проектирования и реализации новой
модульной программы исследовательской
магистратуры:
3. Системе дополнительных компетенций
соответствует обобщенный способ
исследования учебной деятельности
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
7
Slide 8
Обобщенный способ исследования учебной
деятельности
Система действий (Д1-Д7), характеризующая обобщенный способ
исследования учебной деятельности
Определение фрагмента учебной деятельности, с характерной проблемой
(вопросом) её организации и развития
Фиксация и изображение фрагмента учебной деятельности в специальных знаковоД2.
символических схемах и моделях с целью её преобразования и изучения «в чистом
виде»
Моделирование средств и способов организации учебной деятельности с целью
проектирования новых форм совместной работы и определение «шага развития»
Д3.
учебной деятельности как перехода от существующей к новой, более эффективной
форме
Обоснование средств и способов изменения учебной деятельности, определение
этапов построения новой формы
Определение ролей и возможных позиций участников, осуществляющих развитие
Д5.
учебной деятельности в условиях командной работы
Контроль и оценка образовательных результатов учащихся, достигнутых в процессе
Д6.
развития учебной деятельности
Оценка развития собственных профессиональных достижений в условиях
Д7.05.043.11.0023 профессиональной коммуникации,
обсуждение
и презентация результатов
ГК №
© ГБОУ ВПО МГППУ,
2015
8
исследования в профессиональном сообществе
Д1.
Slide 9
Основные положения концепции
проектирования и реализации новой модульной
программы исследовательской магистратуры:
4. Практика и научно-исследовательская работа
(НИР) студентов содержательно связаны между
собой: исследовательские проблемы возникают в
практике учебной деятельности, а содержание и
методы исследования направлены на решение
конкретных проблем, с которыми сталкиваются
магистранты в условиях практики.
5. Наличие исследовательских компетенций
и
соответствующего
уровня сформированности
обобщенного способа исследования учебной
деятельности является показателем развития
профессиональной компетентности исследователя
в области формирования и развития учебной
деятельности.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2013
9
Slide 10
Соотношение дополнительных профессиональных
компетенций и обобщенного способа исследования
учебной деятельности
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
10
Slide 11
В самом общем виде уровень профессиональной
компетентности исследователя учебной деятельности
характеризуют:
Способность выявлять и анализировать проблемы
организации учебной деятельности
Способность проектировать новые формы
организации учебной деятельности
Наличие указанных способностей отличает
педагога-исследователя,
владеющего
попреимуществу
общими
исследовательскими
компетенциями,
от
методиста-исследователя,
владеющего деятельностным способом анализа,
описания
и
проектирования
новых
форм
организации учебной деятельности
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
11
Slide 12
Апробация новых модулей ОПОП исследовательской магистратуры «Культурноисторическая психология и деятельностный подход в образовании»,
предполагающих увеличение научно-исследовательской работы и практики
студентов в сетевом взаимодействии с образовательными организациями
различных уровней.
Вузы-участники апробации основной
профессиональной образовательной программы:
ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет»
ФБГУ ВПО «Красноярский государственный педагогический
университет им. В.П.Астафьева»
ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социальнопедагогический университет»
ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет»
ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет »
ФГБОУ ВПО «Рязанский государственный университет
имени С.А. Есенина»
ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный
университет»
ГК № 08.028.12.0030
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2013
12
Slide 13
Результаты апробации и проблемы реализации новых
модулей основной профессиональной образовательной
программы исследовательской магистратуры «Культурноисторическая психология и деятельностный подход в
образовании»
1) Факт организации обучения студентов по новым модулям
основной профессиональной образовательной программы
«Культурно-историческая психология и деятельностный подход в
образовании» на базе вузов-сетевых партнеров в соответствии с
учебным планом и учебным графиком.
2) Возможность создания необходимых условий для
организации обучения студентов (учебно-методических,
информационно-коммуникационных, кадровых и материальнотехнических) по новым модулям ОПОП исследовательской
магистратуры «Культурно-историческая психология и
деятельностный подход в образовании» на основе сетевого
взаимодействия с образовательными организациями различного
уровня.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
13
Slide 14
Результаты апробации и проблемы реализации новых модулей
основной профессиональной образовательной программы
исследовательской магистратуры «Культурно-историческая
психология и деятельностный подход в образовании»
3) Возможность сетевого взаимодействия образовательных организаций
разного уровня: реализация отдельных интегративных модулей магистерских
программ в сетевом взаимодействии вузов-партнеров, а также сетевое
взаимодействие отдельного вуза с профильными организациями, способными
реализовать на должном уровне как практическую, так и научноисследовательскую работу магистранта, направленную на подготовку
высококвалифицированных педагогических кадров, в соответствии с
требованиями профессионального стандарта и формирование исследовательских
компетенции.
4) Возможность и необходимость расширения сети клинических баз
практики, обладающих достаточным кадровым, материально-техническим,
методическим
и
экспериментальным
потенциалом,
работающих
в
деятельностной
парадигме
и
способных
сформировать
необходимые
профессиональные компетенции.
5) Возможность реализации и внедрения образовательных модулей
магистерской
программы
«Культурно-историческая
психология
и
деятельностный подход в образовании», интегрирующих учебное содержание с
практикой и научно-исследовательской работой студентов и направленных на
решение основной задачи - развитие профессиональных исследовательских
действий педагога.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
14
Slide 15
Результаты апробации и проблемы реализации новых модулей
основной профессиональной образовательной программы
исследовательской магистратуры «Культурно-историческая
психология и деятельностный подход в образовании»
6) Необходимость увеличения научно-исследовательской работы и практики
студентов. Введение распределенной практики.
7) Правильность и эффективность введения новых модулей ОПОП
исследовательской магистратуры «Культурно-историческая психология и
деятельностный подход в образовании», обеспечивающих развитие
дополнительных профессиональных компетенций, формирующих у магистранта
обобщенный способ действия по исследованию учебной деятельности
8) Актуальность и значимость нового метода оценки образовательных
результатов – сквозного проектно-исследовательского задания (ПИЗ),
выполняемого на «входах» и «выходах» интегративных образовательных модулей
и направленного на оценку профессиональной компетентности магистранта как
исследователя проблем организации и развития учебной деятельности.
Применение метода ПИЗ позволяет фиксировать развитие у магистрантов
соответствующих профессиональных компетенций в процессе освоения нового
модуля.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
15
Slide 16
Результаты апробации и проблемы реализации новых модулей
основной профессиональной образовательной программы
исследовательской магистратуры «Культурно-историческая
психология и деятельностный подход в образовании»
9) Решающую роль в развитии исследовательских компетенций
студентов профессиональной коммуникации «магистрант - научный
руководитель - руководитель практики».
10) Необходимость и эффективность новой формы учебноисследовательского занятия дискурс-семинара, позволяющего
разворачивать рассматриваемые на нем проблемы и вопросы в объеме
интеллектуального и социального полей (дискурсивного поля),
переходящих в определенный тип практики и нацеливать магистрантов на
поиск решения исследовательских задач и выполнение исследовательских
действий.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
16
Slide 17
Проблемы, выявленные в результате
апробации:
Проблема отбора магистрантов.
Проблема понимания содержания интегративных
модулей.
Проблема академичности преподавательского состава.
Проблема сетевого взаимодействия.
Проблема клинических баз практик.
Проблема синхронизации при распространении
разрабатываемого (в процессе апробации) продукта на
структуру сетевого взаимодействия.
Проблема учебно-методического обеспечения.
Проблема
повышения
квалификации
кадров,
работающих в условиях новых модулей основной
профессиональной образовательной программы.
Проблема традиций и содержательной коммуникации.
ГК № 05.043.11.0023
© ГБОУ ВПО МГППУ, 2015
17