Transcript Профессиональная ориентация в Канаде
Slide 1
Использование в
профориентации
учащихся лучшего опыта
зарубежных стран
Подготовила Глинская Т.В.,
методист НМЦ
Slide 2
Цель семинара
знакомство с лучшими опытами профориентационной работы
зарубежных стран с целью применения в работе профориентаторов
учебных заведений.
Slide 3
План семинара
1. Профессиональная ориентация и развитие карьеры.
2. Профориентациия в зарубежных странах:
а) профессиональная ориентация Франции;
б) задачи профориентации в Великобритании;
в) профориентационная работа в Германии;
г) несколько теорий профессиональной ориентации в Соединенных
Штатах Америки;
д) профессиональная ориентация в Канаде;
е) в Японии одна из главных целей профориентации — подготовка к
карьере;
ж) особенности профориентации стран СНГ (Беларусь, Россия).
3. Выводы. Лучшие опыты профориентации зарубежных стран.
Slide 4
Развитие карьеры
Термина «профессиональная
ориентация»
в буквальном
смысле слова за рубежом не
существует, а есть термин
«развитие карьеры». Career
Development представляет собой
обширную сферу деятельности,
включающую хорошо
подготовленных и организованных
специалистов, имеющих в своем
распоряжении мощные
информационные и методические
ресурсы.
Slide 5
«Переходные услуги»
Среди западных специалистов находит признание
системный подход,
с
помощью
которого
профориентация и трудоустройство рассматриваются как
составные части единого комплекса,
включающего
профинформацию, профсовет и консультирование,
профессиональный отбор и профподбор, трудоустройство и
меры по адаптации к трудовой деятельности,
что в
целом обозначается термином “переходные услуги”.
Комплексная система “переходных услуг” представляет
собой спектр координированных
последовательных
действий в отношении учащихся при переходе от учебы к
профессиональной деятельности.
профориентация + трудоустройство = “переходные услуги”
Slide 6
Профессиональная ориентация Франции
Жесткое
законодательное регулирование
педагогическая направленность информационная направленность
.
обеспечивает способность
делать выбор,
включая умение
учитывать объективные
и субъективные факторы,
влияющие на него
влияния на выбор профессии
полученной информации
и субъективно-личностных
особенностей её восприятия.
Slide 7
Задачи профориентации в Великобритании
- помочь учащимся не только выбрать профессию, но и научить их
оценивать себя в контексте требований рынка труда;
- внимание повышению самостоятельности учащихся при выборе
профессии;
- приобретение учащимися практического опыта в той или иной
профессии:
- использование активных форм и методов обучения;
- введение имитационных программ и трудовой практики;
- создание мини-предприятий в образовательных
учреждениях.
В настоящее время единственно признанной
квалификацией специалиста в области профориентации
является диплом профсоветника.
Slide 8
Профориентационная работа в Германии
В Германии профориентационная работа с учащимися ведется
путем проведения опросов, тестов, консультаций, совместных
мероприятий с организациями родителей.
Рабочая тетрадь общая информация о семье, личных интересах, склонностях,
профессиональных намерениях, предварительном
выборе профессии.
Данные об успеваемости, результаты освидетельствований и
итоги тестирования - основа для профконсультаций.
В случае необходимости профконсультант может прибегнуть к
помощи медицинской, психологической служб, располагающих
необходимыми специалистами.
Slide 9
Несколько теорий профессиональной ориентации
в Соединенных Штатах Америки
1) теория случайности или случайного выбора;
2) концепция внутреннего импульса Э.Джоуна;
3) концепции свободного развития Э. Гинсберга, С. Гинсбурга, С. Аксельрода, Дж.
Херма (социолог, психолог, врач и экономист).
Они выделили три последовательных возрастных этапа в подготовке к выбору
профессии: до 11 лет время "фантазий", от 11 до 17 лет - годы так называемых
пробных выборов, 17 - 18 лет – период реалистических решений.
4) теория Д. Сьюпера - профессиональное развитие - длительный и динамичный
процесс, имеющий определенную структуру.
4) социологические концепции профессиональной ориентации
А.Лоуренса, М.И.Томаса и других.
В настоящее время главным национальным богатством страны
провозглашаются высококвалифицированные, обучаемые и гибкие кадры.
Slide 10
Профессиональная ориентация в Канаде
Взаимосвязь с реально существующими потребностями
в рабочей силе.
Важной формой познания “мира профессий” для учащихся являются
самостоятельные занятия в специализированных центрах
профессиональной ориентации (“центрах выбора”). Это особый тип
учреждений, располагающих автоматизированными информационными
системами, видеотехникой, электронными экзаменаторами. Придя в центр,
можно получить информацию приблизительно о 4 тысячах профессий.
По каждой из них даются следующие сведения:
а) содержание трудовых функций работника данной профессии;
б) необходимые личные качества и требуемый уровень общего
образования;
в) пути профессионального роста и освоения смежных
специальностей;
г) спрос на работников данной профессии на местном и
общенациональном рынках труда.
Slide 11
Одна из главных целей профориентации в Японии
— подготовка к карьере
Одна из главных целей образования которой — подготовка к карьере:
вооружение учащихся основными знаниями о профессиях,
развитие у них профессиональных навыков и усиление способности
выбирать будущие курсы, которые отвечают планируемому
профессиональному пути, соответствующему их личным склонностям
и качествам.
Тест С. Фукуяма, позволяющий количественно оценить способность
выбирать профессиональный путь школьников.
Данный тест получил название «F-тест» (Fukuyama-тест).
Автор выделяет три основных фактора осознанного выбора профессии:
самоанализ, анализ профессий, профессиональные пробы.
Чтобы выявить свои возможности, учащиеся подвергают анализу
свой характер, умения, навыки, интеллектуальные способности и
физическую силу. Самоанализ осуществляется в сочетании с
наблюдением, изучением и оценкой экспертов-взрослых – педагогов,
психологов, родителей – для своевременной коррекции самооценки.
Slide 12
16 фиксированных областей труда в Японии
Каждый год японские подростки по выбору участвуют
в разных видах работ из 16 фиксированных областей труда.
К ним относятся: растениеводство; животноводство; рыбоводство;
изготовление вещей двух типов: а) приближающихся к сфере
промышленного производства и б) к сфере обслуживания и
ремеслу; работа с механизмами ; канцелярская работа; бизнес;
обеспечение контактов с людьми; заготовка продуктов питания;
проектные
и
чертежные работы; приготовление пищи;
уход за людьми; публичные выступления; спортивные занятия;
исследовательская работа.
Выделенные группы отражают рынок труда в Японии.
В них представлены все виды деятельности: взаимодействие с
человеком,
техникой,
природой, знаковыми системами,
художественными образами.
В течение трёх лет учащиеся получают возможность иметь
48 профессиональных проб.
Slide 13
Страны СНГ
В Беларуси.
Основной рубеж
профориентации –
для
выпускников
педагоги обязаны составить определенные рекомендации для выпускника
относительно выбора профессии с учетом его способностей, интересов и
наклонностей и потребностей страны в кадрах.
Slide 14
Страны СНГ
В России современная трактовка профессиональной ориентации включает
4 ее основных аспекта: профессиональная
информация снабжает
человека сведениями о хозяйственных структурах и
предприятиях,
реальном или ожидаемом спросе на конкретные профессии, о требованиях
профессии к личности и организму человека, о
соответствующих
профессиональный учебных заведениях; в процессе профессиональной
консультации изучаются и сопоставляются возможности и желания
человека с требованиями профессии к его здоровью, знаниям, личностным
качествам с целью выработки рекомендации о наиболее предпочтительных
путях трудового самоопределения; выделяются также профессиональный
отбор, в ходе которого оформляется заключение о пригодности к
определенному виду деятельности, и
профессиональная адаптация –
приспособление человека к содержанию и условиям конкретного вида
трудовой деятельности.
Slide 15
Выводы
Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод, что в современном
мире уделяется большое внимание профессиональной
ориентации учащихся, наряду с помощью в выборе профессии
приоритетным является:
формирование самостоятельности,
умения оценивать себя в контексте рынка труда,
стремления к профессиональной конкурентоспособности и мобильности,
самостоятельному выстраиванию карьеры,
использование активных форм и методов обучения,
организация профессиональных проб и трудовых практик,
практика создания в школах мини-предприятий.
Г. Еган "Опытный помощник«
Д. Баретт и Д. Вильямс "Проверьте свои возможности"
Slide 16
Литература
Гриншпун С.С. Организация профориентации школьников
в Великобритании /С.С.Гриншпун //Педагогика. – 2005. - №7.
– С.100 – 105.
Гриншпун С.С. Опыт создания государственной службы
профориентации во Франции /С.С.Гриншпун //Педагогика. – 2004.
- №7. – С.85 – 91.
Гриншпун С.С. Профессиональная ориентация школьников
в США /С.С.Гриншпун //Педагогика. – 2005. - №9. – С.65 – 72.
Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб.пособие для
студ.высш.учеб.заведений / Е.Ю.Пряжникова, Н.С.Пряжников.
– М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.
Теория и практика управления персоналом: Учеб.-метод.пособ.
/ Авт.-сост. Г. В. Щёкин. — К.: МАУП, 2003. — С.65-66.
Укке Ю.В. Диагностика сознательности выбора профессии
у японских школьников /Ю.В.Укке //Вопросы психологии. –
1990. - №5. – С.150-151
Slide 17
Информация
http://www.artmile.ru/stat3.htm
http://prof.osvita.org.ua/
http://gendocs.ru/
Slide 18
Спасибо за внимание!
Когда человек не знает,
к какой пристани он держит
путь, для него ни один ветер
не будет попутным.
Сенека
Использование в
профориентации
учащихся лучшего опыта
зарубежных стран
Подготовила Глинская Т.В.,
методист НМЦ
Slide 2
Цель семинара
знакомство с лучшими опытами профориентационной работы
зарубежных стран с целью применения в работе профориентаторов
учебных заведений.
Slide 3
План семинара
1. Профессиональная ориентация и развитие карьеры.
2. Профориентациия в зарубежных странах:
а) профессиональная ориентация Франции;
б) задачи профориентации в Великобритании;
в) профориентационная работа в Германии;
г) несколько теорий профессиональной ориентации в Соединенных
Штатах Америки;
д) профессиональная ориентация в Канаде;
е) в Японии одна из главных целей профориентации — подготовка к
карьере;
ж) особенности профориентации стран СНГ (Беларусь, Россия).
3. Выводы. Лучшие опыты профориентации зарубежных стран.
Slide 4
Развитие карьеры
Термина «профессиональная
ориентация»
в буквальном
смысле слова за рубежом не
существует, а есть термин
«развитие карьеры». Career
Development представляет собой
обширную сферу деятельности,
включающую хорошо
подготовленных и организованных
специалистов, имеющих в своем
распоряжении мощные
информационные и методические
ресурсы.
Slide 5
«Переходные услуги»
Среди западных специалистов находит признание
системный подход,
с
помощью
которого
профориентация и трудоустройство рассматриваются как
составные части единого комплекса,
включающего
профинформацию, профсовет и консультирование,
профессиональный отбор и профподбор, трудоустройство и
меры по адаптации к трудовой деятельности,
что в
целом обозначается термином “переходные услуги”.
Комплексная система “переходных услуг” представляет
собой спектр координированных
последовательных
действий в отношении учащихся при переходе от учебы к
профессиональной деятельности.
профориентация + трудоустройство = “переходные услуги”
Slide 6
Профессиональная ориентация Франции
Жесткое
законодательное регулирование
педагогическая направленность информационная направленность
.
обеспечивает способность
делать выбор,
включая умение
учитывать объективные
и субъективные факторы,
влияющие на него
влияния на выбор профессии
полученной информации
и субъективно-личностных
особенностей её восприятия.
Slide 7
Задачи профориентации в Великобритании
- помочь учащимся не только выбрать профессию, но и научить их
оценивать себя в контексте требований рынка труда;
- внимание повышению самостоятельности учащихся при выборе
профессии;
- приобретение учащимися практического опыта в той или иной
профессии:
- использование активных форм и методов обучения;
- введение имитационных программ и трудовой практики;
- создание мини-предприятий в образовательных
учреждениях.
В настоящее время единственно признанной
квалификацией специалиста в области профориентации
является диплом профсоветника.
Slide 8
Профориентационная работа в Германии
В Германии профориентационная работа с учащимися ведется
путем проведения опросов, тестов, консультаций, совместных
мероприятий с организациями родителей.
Рабочая тетрадь общая информация о семье, личных интересах, склонностях,
профессиональных намерениях, предварительном
выборе профессии.
Данные об успеваемости, результаты освидетельствований и
итоги тестирования - основа для профконсультаций.
В случае необходимости профконсультант может прибегнуть к
помощи медицинской, психологической служб, располагающих
необходимыми специалистами.
Slide 9
Несколько теорий профессиональной ориентации
в Соединенных Штатах Америки
1) теория случайности или случайного выбора;
2) концепция внутреннего импульса Э.Джоуна;
3) концепции свободного развития Э. Гинсберга, С. Гинсбурга, С. Аксельрода, Дж.
Херма (социолог, психолог, врач и экономист).
Они выделили три последовательных возрастных этапа в подготовке к выбору
профессии: до 11 лет время "фантазий", от 11 до 17 лет - годы так называемых
пробных выборов, 17 - 18 лет – период реалистических решений.
4) теория Д. Сьюпера - профессиональное развитие - длительный и динамичный
процесс, имеющий определенную структуру.
4) социологические концепции профессиональной ориентации
А.Лоуренса, М.И.Томаса и других.
В настоящее время главным национальным богатством страны
провозглашаются высококвалифицированные, обучаемые и гибкие кадры.
Slide 10
Профессиональная ориентация в Канаде
Взаимосвязь с реально существующими потребностями
в рабочей силе.
Важной формой познания “мира профессий” для учащихся являются
самостоятельные занятия в специализированных центрах
профессиональной ориентации (“центрах выбора”). Это особый тип
учреждений, располагающих автоматизированными информационными
системами, видеотехникой, электронными экзаменаторами. Придя в центр,
можно получить информацию приблизительно о 4 тысячах профессий.
По каждой из них даются следующие сведения:
а) содержание трудовых функций работника данной профессии;
б) необходимые личные качества и требуемый уровень общего
образования;
в) пути профессионального роста и освоения смежных
специальностей;
г) спрос на работников данной профессии на местном и
общенациональном рынках труда.
Slide 11
Одна из главных целей профориентации в Японии
— подготовка к карьере
Одна из главных целей образования которой — подготовка к карьере:
вооружение учащихся основными знаниями о профессиях,
развитие у них профессиональных навыков и усиление способности
выбирать будущие курсы, которые отвечают планируемому
профессиональному пути, соответствующему их личным склонностям
и качествам.
Тест С. Фукуяма, позволяющий количественно оценить способность
выбирать профессиональный путь школьников.
Данный тест получил название «F-тест» (Fukuyama-тест).
Автор выделяет три основных фактора осознанного выбора профессии:
самоанализ, анализ профессий, профессиональные пробы.
Чтобы выявить свои возможности, учащиеся подвергают анализу
свой характер, умения, навыки, интеллектуальные способности и
физическую силу. Самоанализ осуществляется в сочетании с
наблюдением, изучением и оценкой экспертов-взрослых – педагогов,
психологов, родителей – для своевременной коррекции самооценки.
Slide 12
16 фиксированных областей труда в Японии
Каждый год японские подростки по выбору участвуют
в разных видах работ из 16 фиксированных областей труда.
К ним относятся: растениеводство; животноводство; рыбоводство;
изготовление вещей двух типов: а) приближающихся к сфере
промышленного производства и б) к сфере обслуживания и
ремеслу; работа с механизмами ; канцелярская работа; бизнес;
обеспечение контактов с людьми; заготовка продуктов питания;
проектные
и
чертежные работы; приготовление пищи;
уход за людьми; публичные выступления; спортивные занятия;
исследовательская работа.
Выделенные группы отражают рынок труда в Японии.
В них представлены все виды деятельности: взаимодействие с
человеком,
техникой,
природой, знаковыми системами,
художественными образами.
В течение трёх лет учащиеся получают возможность иметь
48 профессиональных проб.
Slide 13
Страны СНГ
В Беларуси.
Основной рубеж
профориентации –
для
выпускников
педагоги обязаны составить определенные рекомендации для выпускника
относительно выбора профессии с учетом его способностей, интересов и
наклонностей и потребностей страны в кадрах.
Slide 14
Страны СНГ
В России современная трактовка профессиональной ориентации включает
4 ее основных аспекта: профессиональная
информация снабжает
человека сведениями о хозяйственных структурах и
предприятиях,
реальном или ожидаемом спросе на конкретные профессии, о требованиях
профессии к личности и организму человека, о
соответствующих
профессиональный учебных заведениях; в процессе профессиональной
консультации изучаются и сопоставляются возможности и желания
человека с требованиями профессии к его здоровью, знаниям, личностным
качествам с целью выработки рекомендации о наиболее предпочтительных
путях трудового самоопределения; выделяются также профессиональный
отбор, в ходе которого оформляется заключение о пригодности к
определенному виду деятельности, и
профессиональная адаптация –
приспособление человека к содержанию и условиям конкретного вида
трудовой деятельности.
Slide 15
Выводы
Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод, что в современном
мире уделяется большое внимание профессиональной
ориентации учащихся, наряду с помощью в выборе профессии
приоритетным является:
формирование самостоятельности,
умения оценивать себя в контексте рынка труда,
стремления к профессиональной конкурентоспособности и мобильности,
самостоятельному выстраиванию карьеры,
использование активных форм и методов обучения,
организация профессиональных проб и трудовых практик,
практика создания в школах мини-предприятий.
Г. Еган "Опытный помощник«
Д. Баретт и Д. Вильямс "Проверьте свои возможности"
Slide 16
Литература
Гриншпун С.С. Организация профориентации школьников
в Великобритании /С.С.Гриншпун //Педагогика. – 2005. - №7.
– С.100 – 105.
Гриншпун С.С. Опыт создания государственной службы
профориентации во Франции /С.С.Гриншпун //Педагогика. – 2004.
- №7. – С.85 – 91.
Гриншпун С.С. Профессиональная ориентация школьников
в США /С.С.Гриншпун //Педагогика. – 2005. - №9. – С.65 – 72.
Пряжникова Е.Ю. Профориентация: Учеб.пособие для
студ.высш.учеб.заведений / Е.Ю.Пряжникова, Н.С.Пряжников.
– М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 496 с.
Теория и практика управления персоналом: Учеб.-метод.пособ.
/ Авт.-сост. Г. В. Щёкин. — К.: МАУП, 2003. — С.65-66.
Укке Ю.В. Диагностика сознательности выбора профессии
у японских школьников /Ю.В.Укке //Вопросы психологии. –
1990. - №5. – С.150-151
Slide 17
Информация
http://www.artmile.ru/stat3.htm
http://prof.osvita.org.ua/
http://gendocs.ru/
Slide 18
Спасибо за внимание!
Когда человек не знает,
к какой пристани он держит
путь, для него ни один ветер
не будет попутным.
Сенека