Transcript Школа екологічного виховання
Slide 1
ПРОЕКТ
СТАРОМИХАЙЛІВСЬКОЇ
ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
І-ІІІ СТУПЕНІВ
«ШКОЛА ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»
1
Slide 2
Розраховуєш на рік – саджай рис.
Розраховуєш на 10 років – саджай дерево.
Розраховуєш на 100 років – навчай людей .
Гуань-цзи (давньокитайський філософ)
2
Slide 3
ОСНОВНА МЕТА ШКОЛИ
створити систему екологічного навчання і
виховання в школі, виховувати екологічно
свідому особистість через організацію
цікавої екологічної роботи з учнями, їх
участь у дослідницькій роботі та
природоохоронних
акціях,
допомога
новому поколінню в усвідомленні себе
частинкою світу, у якому ми живемо.
3
Slide 4
Кредо «Школи екологічного
навчання і виховання» :
«Від екології довкілля – до екології
душі !»
4
Slide 5
Пріоритети «Школи екологічного
навчання і виховання»:
- Найдорожча цінність – людське життя.
- Якісна освіта – сяйво людського життя.
- Найбільше багатство – багатство людських
стосунків.
- Найвища краса – краса людських взаємин.
- Здоров’я дитини – багатство родини!
Здоров’я народу – багатство країни!
5
Slide 6
Напрямки розвитку «Школи
екологічного навчання і виховання».
Державні програми
Гармонія взаємин
Інноваційні технології
Екологізація освіти
Психолого-педагогічні
умови
Моніторинг стану здоров’я
Соціальна компетентність
“Школа екологічного
навчання і виховання” –
школа розвитку сучасної
компетентної особистості
Профілактична робота
Оздоровлення середовища
Особистісно
зорієнтовані технології
Навички здорового
способу життя
Кадровий потенціал
6
Slide 7
КОНЦЕПЦІЯ БАЖАНОГО
МАЙБУТНЬОГО СТАНУ ШКОЛИ
Концепція як загальний образ школи виникає під час аналізу соціального
замовлення, існуючої ситуації в школі, тобто виявлення потенціальних
«факторів росту», «факторів розвитку», які вже на сьогодні є в школі:
- історія школи багата подіями: в школі створена і активно діє «Екологічна
варта», учні працюють над створенням «Екологічної карти селища», в
старшій школі протягом 8 років впроваджувався природничий профіль
навчання, а вже з 2010-11 н.р. школа ІІІ ступені буде природничоматематичного напрямку, екологічного профілю.;
- проведення екологічних факультативів «Хімія і довкілля» - 9 кл.,
«Екологічні проблеми харчування людини» - 10 кл., «Природа, цивілізація і
людина» - 11 кл., «Здоров’я людини і довкілля» - 10 кл., проводяться
екологічні суботники, дні здоров’я,
- втілюються в життя такі мікропроекти «Квіти на шкільному подвір’ї»,
«Пташиний дім», «Чисті води річки Безіменної»;
- кадровий потенціал з необхідним рівнем викладання екологічного
компонента і здатністю до творчої пошукової роботи;
- контингент учнів, бажаючих активно розвиватися, навчатися і на практиці
застосовувати свої знання для покращення свого соціуму і довкілля.
Ці фактори розвитку можуть бути стартовим майданчиком для формування
«Школи екологічного навчання і виховання».
7
Slide 8
Реалізація мікропроекту
« Пташиний дім»
8
Slide 9
Реалізація мікропроекту
« Чисті води річки Безіменної»
9
Slide 10
«Чисті води річки Безіменної»
10
Slide 11
Стає загальновизнаним те, що одним із
найсуттєвіших проявів мудрості сучасної
людини є її екологічна компетентність
М. Кисельов (український філософ)
11
Slide 12
Екологічні знання потрібні не для того,
щоб досліджувати природу, а щоб її
оберігати…
12
Slide 13
МІСІЯ «ШКОЛИ ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»:
- забезпечити отримання базової та повної
середньої освіти кожному учневі на
максимально можливому і якісному рівні
відповідно до індивідуальних можливостей
особистості;
- задовольнити
запити
учнів,
батьків
відповідно до індивідуальних можливостей
особистості;
- сприяти адаптації учнів до умов життя, до
реалій суспільного розвитку регіону.
13
Slide 14
МІСІЯ «ШКОЛИ ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»:
- оволодіння школярами екологічними знаннями, культурою
ціннісних орієнтацій, взаємовідносин спілкування,
виховання екологічно свідомої особистості, громадянина
України, громадянина світу, через організацію цікавої
екологічної роботи з дітьми та молоддю, їх участь у
дослідницькій роботі та природоохоронних акціях,
допомога новому поколінню в усвідомленні себе
частиною світу, у якому ми живемо; пропаганда знань про
стан навколишнього природного середовища, залучення
усіх верств населення до активної діяльності на захист
довкілля,
формування
в
цілому
нового
природоохоронного менталітету нації ;
- соціальна адаптація учнів до реального життя, психологічна
корекція, усунення труднощів навчання, спілкування,
взаємовідносин в процесі навчально-виховної діяльності.
14
Slide 15
МІСІЯ «ШКОЛИ ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»:
Завдання:
- створити систему екологізації навчання і виховання в школі шляхом
зближення навчальних дисциплін;
- дослідити екологічні проблеми на міждисциплінарній основі;
- систематизувати інформацію про екологічні проблеми з тим, щоб учні
побачили сутність і цілісність всіх їх аспектів;
- зберегти і захистити здоров’я учнів, генофонд від негативних наслідків
науково-технічного прогресу;
- актуалізувати моральні аспекти відношення учнів до проблем
навколишнього середовища;
- створити умови для задоволення освітніх запитів дитини через надання
реальних можливостей самоствердження у найбільш значущих для неї
сферах життєдіяльності, де максимально розкриються її здібності і
можливості;
- формування в школі емоціонального поля взаємовідносин, які б
забезпечили повагу до особистості дитини ( на рівні «учитель –
учень», «учень – учень», «учитель – учитель», «учень – батьки»,
«учитель – батьки»).
15
Slide 16
МЕХАНІЗМ РЕАЛІЗАЦІЇ
КОНЦЕПЦІЇ
збереження принципу диференційного
підходу до допрофільної і профільної
підготовки;
- можливість переходу учнів із класу в клас;
- використання групових та індивідуальних
програм розвитку з метою формування
психологічної готовності учня
-
16
Slide 17
ПРИНЦИПИ ЕКОЛОГІЧНОЇ
ОСВІТИ
- Принцип цілісності навколишнього середовища і прямої залежності
від нього людини. Це принцип сучасного антропоцентризму, що
базується на розумінні того, що подальший розвиток людства
відбудеться тільки в єдності з розвитком природи, з її багатогранністю
і багатством. У такій трактовці цей принцип практично еквівалентний
твердженням класичної педагогіки і бере початки від Песталоцці,
Монтеню, Руссо, які стверджували, що мета виховання – розвиток
симпатії до інших людей і любові до природи. Погляди класичної
педагогіки мали високий ступінь «екологічності».
- Принцип міжпредметності та безперервності екологічної освіти.
- Принцип екологічного мислення ( екологізація освіти). Практично
всі дисципліни, які викладаються в шкільному курсі, повинні містити
екологічний матеріал. Втілення ланцюжка переходу екологічної
грамотності в екологічне мислення.
- Принцип краєзнавчого підходу до розв’язання проблем
навколишнього середовища .
17
Slide 18
ПРИНЦИПИ ЕКОЛОГІЧНОЇ
ОСВІТИ
- Принцип особистісно орієнтованого підходу. Згідно з сучасними
уявленнями, його основною відмінністю є самореалізація,
індивідуалізація, соціалізація особистості в пошуково-дослідницькій
діяльності.
- Принцип реальності зумовлює тісну координацію екологічної мети
і напрямків у вихованні і навчанні.
- Принцип гуманності, який зумовлює створення в школі атмосфери
турботи про здоров’я і добробут, поваги до честі і гідності дитини,
педагога ; формування в школі дійсної альтернативи тим тенденціям
розвитку сучасної цивілізації в цілому і українського суспільства
почасти, які руйнують людську особистість (обстановка нетерпимості,
насилля,
екстремізму,
жорстокості,
грубощів,
хамства,
несправедливості у ставленні між особами, народами, націями),
розвиток таких цінностей і пріоритетів, як збереження життя на Землі,
вдумливе ставлення до природних багатств Донеччини. Формування
взаємовідносин на основі приязності, доброзичливості, національної
згоди, співпраці, взаємної допомоги, турботи і відповідальності,
справедливості, правдивості, чесності, сумлінності, порядності.
18
Slide 19
ПРИНЦИПИ ЕКОЛОГІЧНОЇ
ОСВІТИ
- Принцип демократичності, який зумовлює організацію всієї шкільної
діяльності на основі підходів, протилежних авторитарності і бюрократії
з одного боку, та анархічної вседозволеності – з іншого, реалізується в
системі навчання і виховання через побудову відносин в колективі на
основі взаємної поваги до прав і свобод учителів, учнів, батьків, роботу
шкільного самоуправління .
- Принцип науковості, який зумовлює розвиток у учнів сучасного
світогляду, розуміння місця і ролі людини в світі, в суспільстві
(екологічної грамотності), оновлення змісту навчальних програм,
введення екологічного компонента, створення ефективної системи
науково – методичного інформування педагогів, через постійне
підвищення застосування ІКТ, професійної компетентності.
- Принцип природовідповідності передбачає, що освіта і виховання в
школі грунтуються на науковому розумінні взаємозв’язку природних і
соціокультурних процесів; що учнів навчають і виховують відповідно їх
статі, віку, формують у них відповідальність за розвиток самих себе.
- Принцип ефективності соціальної взаємодії передбачає формування
навичок соціальної адаптації в сучасній школі і самореалізації з
подальшим вступом до вищих навчальних закладів екологічного,
19
біологічного, географічного, хімічного та інших напрямків.
Slide 20
МОДЕЛЬНЕ УЯВЛЕННЯ
«ШКОЛИ ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»
Ми бачимо школу як центр
екологічної
культури,
який
забезпечує ефективний розвиток
дитини – підлітка – особистості, має
високий
культурний
і
інтелектуальний рівень розвитку,
духовне багатство, відрізняється
красотою
внутрішнього
світу,
здатністю прийняти
обмірковані
рішення, самостійно формулювати і
конкретизувати
проблему,
обґрунтувати необхідність і умови її
розв’язання.
Випускник
професіонально
орієнтований,
відповідає вимогам сучасного життя.
20
Slide 21
СИСТЕМА ЕКОЛОГІЧНОЇ
ОСВІТИ ШКОЛЯРІВ
Отримання
екологічних
знань
Використання
екологічних
знань
Практичне
застосування
Уроки біології, хімії, екології
Заняття спецкурсів “Я і довкілля”
Екскурсії в природу, до краєзнавчих музеїв,
центру “Здоров’я”
Участь у семінарах
Написання рефератів
Участь в екологічних різнорівневих
конкурсах, іграх
Озеленення школи та шкільного подвір’я
Робота на пришкільній ділянці
Участь у екологічнихакціях району, області
21
Slide 22
МОДЕЛЬ ВИПУСКНИКА
«ШКОЛИ ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»
Критерії
Напрямки
І ступінь
Громадянські
якості
-знання своїх прав і
обов’язків;
-обов’язки і
відповідальність перед
сім’єю і школою;
-усвідомлення своїх
вчинків;
-патріотизм;
-правдивість;
-любов до природи.
ІІ ступінь
ІІІ ступінь
-знання своїх прав і
обов’язків;
- любов до рідного
селища, країни;
- любов до природи, її
охорона;
- повага до традицій
народу;
- мати свою думку, вміти
прийняти рішення,
незалежність переконань.
- знання своїх прав і
обов’язків, уміння їх
відстоювати;
-активна громадянська
позиція;
- уміння орієнтуватися в
суспільному
житті
країни;
- принциповість;
- патріотизм;
-виховання екологічного
самоусвідомлення,
мислення.
22
Slide 23
МОДЕЛЬ ВИПУСКНИКА
«ШКОЛИ ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»
Напрямки
Моральні
якості
Критерії
І ступінь
ІІ ступінь
-поняття честі, гідності;
- витримка;
- уміння жити в
колективі;
- взаєморозуміння і
взаємодопомога.
- доброта;
- милосердя;
- взаємовиручка;
- чесність;
- порядність;
- розуміння іншої
людини;
- повага до старших;
- здоровий спосіб життя;
- повага до чужої праці;
- гуманізм;
- любов до школи;
- обов’язковість.
ІІІ ступінь
- гуманізм;
- чесність;
- безкорисливість;
- справедливість;
- любов до праці;
- самоповага;
- порядність;
- доброзичливість.
23
Slide 24
МОДЕЛЬ ВИПУСКНИКА
«ШКОЛИ ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»
Напрямки
Інтелектуальні
здібності
Критерії
І ступінь
ІІ ступінь
- сформований запас
знань, умінь, навичок;
- використання знань,
умінь, навичок на
практиці;
- розуміння, що
навчання – це праця.
- прагнення до пізнання;
- розширення свого
світогляду;
- уміння аналізувати;
- самостійність
мислення;
- допитливість;
- здатність до самоосвіти.
ІІІ ступінь
- ерудованість;
- уміння застосовувати
знання в житті;
- володіння новими
інформаційними
технологіями;
- творчий підхід до
справи;
- самокритичність;
- здатність до
самовдосконалення;
- розвиток
дослідницьких і
проектних навичок;
24
Slide 25
МОДЕЛЬ ВИПУСКНИКА
«ШКОЛИ ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»
Напрямки
Критерії
І ступінь
Загальна
культура
- прилучення до
цінностей свого народу,
традиціям, звичаям;
- відчуття прекрасного;
- зовнішній охайний
вигляд.
ІІ ступінь
- культура поведінки;
- набуття навичок
етикету;
- прилучення до
художніх цінностей;
- знання норм моралі;
- повага до минулого.
ІІІ ступінь
- володіння нормами
моралі, культурної
поведінки;
- знання
загальнолюдських
цінностей;
- культура спілкування ;
- культура розумової
праці;
- екологічне мислення.
25
ПРОЕКТ
СТАРОМИХАЙЛІВСЬКОЇ
ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
І-ІІІ СТУПЕНІВ
«ШКОЛА ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»
1
Slide 2
Розраховуєш на рік – саджай рис.
Розраховуєш на 10 років – саджай дерево.
Розраховуєш на 100 років – навчай людей .
Гуань-цзи (давньокитайський філософ)
2
Slide 3
ОСНОВНА МЕТА ШКОЛИ
створити систему екологічного навчання і
виховання в школі, виховувати екологічно
свідому особистість через організацію
цікавої екологічної роботи з учнями, їх
участь у дослідницькій роботі та
природоохоронних
акціях,
допомога
новому поколінню в усвідомленні себе
частинкою світу, у якому ми живемо.
3
Slide 4
Кредо «Школи екологічного
навчання і виховання» :
«Від екології довкілля – до екології
душі !»
4
Slide 5
Пріоритети «Школи екологічного
навчання і виховання»:
- Найдорожча цінність – людське життя.
- Якісна освіта – сяйво людського життя.
- Найбільше багатство – багатство людських
стосунків.
- Найвища краса – краса людських взаємин.
- Здоров’я дитини – багатство родини!
Здоров’я народу – багатство країни!
5
Slide 6
Напрямки розвитку «Школи
екологічного навчання і виховання».
Державні програми
Гармонія взаємин
Інноваційні технології
Екологізація освіти
Психолого-педагогічні
умови
Моніторинг стану здоров’я
Соціальна компетентність
“Школа екологічного
навчання і виховання” –
школа розвитку сучасної
компетентної особистості
Профілактична робота
Оздоровлення середовища
Особистісно
зорієнтовані технології
Навички здорового
способу життя
Кадровий потенціал
6
Slide 7
КОНЦЕПЦІЯ БАЖАНОГО
МАЙБУТНЬОГО СТАНУ ШКОЛИ
Концепція як загальний образ школи виникає під час аналізу соціального
замовлення, існуючої ситуації в школі, тобто виявлення потенціальних
«факторів росту», «факторів розвитку», які вже на сьогодні є в школі:
- історія школи багата подіями: в школі створена і активно діє «Екологічна
варта», учні працюють над створенням «Екологічної карти селища», в
старшій школі протягом 8 років впроваджувався природничий профіль
навчання, а вже з 2010-11 н.р. школа ІІІ ступені буде природничоматематичного напрямку, екологічного профілю.;
- проведення екологічних факультативів «Хімія і довкілля» - 9 кл.,
«Екологічні проблеми харчування людини» - 10 кл., «Природа, цивілізація і
людина» - 11 кл., «Здоров’я людини і довкілля» - 10 кл., проводяться
екологічні суботники, дні здоров’я,
- втілюються в життя такі мікропроекти «Квіти на шкільному подвір’ї»,
«Пташиний дім», «Чисті води річки Безіменної»;
- кадровий потенціал з необхідним рівнем викладання екологічного
компонента і здатністю до творчої пошукової роботи;
- контингент учнів, бажаючих активно розвиватися, навчатися і на практиці
застосовувати свої знання для покращення свого соціуму і довкілля.
Ці фактори розвитку можуть бути стартовим майданчиком для формування
«Школи екологічного навчання і виховання».
7
Slide 8
Реалізація мікропроекту
« Пташиний дім»
8
Slide 9
Реалізація мікропроекту
« Чисті води річки Безіменної»
9
Slide 10
«Чисті води річки Безіменної»
10
Slide 11
Стає загальновизнаним те, що одним із
найсуттєвіших проявів мудрості сучасної
людини є її екологічна компетентність
М. Кисельов (український філософ)
11
Slide 12
Екологічні знання потрібні не для того,
щоб досліджувати природу, а щоб її
оберігати…
12
Slide 13
МІСІЯ «ШКОЛИ ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»:
- забезпечити отримання базової та повної
середньої освіти кожному учневі на
максимально можливому і якісному рівні
відповідно до індивідуальних можливостей
особистості;
- задовольнити
запити
учнів,
батьків
відповідно до індивідуальних можливостей
особистості;
- сприяти адаптації учнів до умов життя, до
реалій суспільного розвитку регіону.
13
Slide 14
МІСІЯ «ШКОЛИ ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»:
- оволодіння школярами екологічними знаннями, культурою
ціннісних орієнтацій, взаємовідносин спілкування,
виховання екологічно свідомої особистості, громадянина
України, громадянина світу, через організацію цікавої
екологічної роботи з дітьми та молоддю, їх участь у
дослідницькій роботі та природоохоронних акціях,
допомога новому поколінню в усвідомленні себе
частиною світу, у якому ми живемо; пропаганда знань про
стан навколишнього природного середовища, залучення
усіх верств населення до активної діяльності на захист
довкілля,
формування
в
цілому
нового
природоохоронного менталітету нації ;
- соціальна адаптація учнів до реального життя, психологічна
корекція, усунення труднощів навчання, спілкування,
взаємовідносин в процесі навчально-виховної діяльності.
14
Slide 15
МІСІЯ «ШКОЛИ ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»:
Завдання:
- створити систему екологізації навчання і виховання в школі шляхом
зближення навчальних дисциплін;
- дослідити екологічні проблеми на міждисциплінарній основі;
- систематизувати інформацію про екологічні проблеми з тим, щоб учні
побачили сутність і цілісність всіх їх аспектів;
- зберегти і захистити здоров’я учнів, генофонд від негативних наслідків
науково-технічного прогресу;
- актуалізувати моральні аспекти відношення учнів до проблем
навколишнього середовища;
- створити умови для задоволення освітніх запитів дитини через надання
реальних можливостей самоствердження у найбільш значущих для неї
сферах життєдіяльності, де максимально розкриються її здібності і
можливості;
- формування в школі емоціонального поля взаємовідносин, які б
забезпечили повагу до особистості дитини ( на рівні «учитель –
учень», «учень – учень», «учитель – учитель», «учень – батьки»,
«учитель – батьки»).
15
Slide 16
МЕХАНІЗМ РЕАЛІЗАЦІЇ
КОНЦЕПЦІЇ
збереження принципу диференційного
підходу до допрофільної і профільної
підготовки;
- можливість переходу учнів із класу в клас;
- використання групових та індивідуальних
програм розвитку з метою формування
психологічної готовності учня
-
16
Slide 17
ПРИНЦИПИ ЕКОЛОГІЧНОЇ
ОСВІТИ
- Принцип цілісності навколишнього середовища і прямої залежності
від нього людини. Це принцип сучасного антропоцентризму, що
базується на розумінні того, що подальший розвиток людства
відбудеться тільки в єдності з розвитком природи, з її багатогранністю
і багатством. У такій трактовці цей принцип практично еквівалентний
твердженням класичної педагогіки і бере початки від Песталоцці,
Монтеню, Руссо, які стверджували, що мета виховання – розвиток
симпатії до інших людей і любові до природи. Погляди класичної
педагогіки мали високий ступінь «екологічності».
- Принцип міжпредметності та безперервності екологічної освіти.
- Принцип екологічного мислення ( екологізація освіти). Практично
всі дисципліни, які викладаються в шкільному курсі, повинні містити
екологічний матеріал. Втілення ланцюжка переходу екологічної
грамотності в екологічне мислення.
- Принцип краєзнавчого підходу до розв’язання проблем
навколишнього середовища .
17
Slide 18
ПРИНЦИПИ ЕКОЛОГІЧНОЇ
ОСВІТИ
- Принцип особистісно орієнтованого підходу. Згідно з сучасними
уявленнями, його основною відмінністю є самореалізація,
індивідуалізація, соціалізація особистості в пошуково-дослідницькій
діяльності.
- Принцип реальності зумовлює тісну координацію екологічної мети
і напрямків у вихованні і навчанні.
- Принцип гуманності, який зумовлює створення в школі атмосфери
турботи про здоров’я і добробут, поваги до честі і гідності дитини,
педагога ; формування в школі дійсної альтернативи тим тенденціям
розвитку сучасної цивілізації в цілому і українського суспільства
почасти, які руйнують людську особистість (обстановка нетерпимості,
насилля,
екстремізму,
жорстокості,
грубощів,
хамства,
несправедливості у ставленні між особами, народами, націями),
розвиток таких цінностей і пріоритетів, як збереження життя на Землі,
вдумливе ставлення до природних багатств Донеччини. Формування
взаємовідносин на основі приязності, доброзичливості, національної
згоди, співпраці, взаємної допомоги, турботи і відповідальності,
справедливості, правдивості, чесності, сумлінності, порядності.
18
Slide 19
ПРИНЦИПИ ЕКОЛОГІЧНОЇ
ОСВІТИ
- Принцип демократичності, який зумовлює організацію всієї шкільної
діяльності на основі підходів, протилежних авторитарності і бюрократії
з одного боку, та анархічної вседозволеності – з іншого, реалізується в
системі навчання і виховання через побудову відносин в колективі на
основі взаємної поваги до прав і свобод учителів, учнів, батьків, роботу
шкільного самоуправління .
- Принцип науковості, який зумовлює розвиток у учнів сучасного
світогляду, розуміння місця і ролі людини в світі, в суспільстві
(екологічної грамотності), оновлення змісту навчальних програм,
введення екологічного компонента, створення ефективної системи
науково – методичного інформування педагогів, через постійне
підвищення застосування ІКТ, професійної компетентності.
- Принцип природовідповідності передбачає, що освіта і виховання в
школі грунтуються на науковому розумінні взаємозв’язку природних і
соціокультурних процесів; що учнів навчають і виховують відповідно їх
статі, віку, формують у них відповідальність за розвиток самих себе.
- Принцип ефективності соціальної взаємодії передбачає формування
навичок соціальної адаптації в сучасній школі і самореалізації з
подальшим вступом до вищих навчальних закладів екологічного,
19
біологічного, географічного, хімічного та інших напрямків.
Slide 20
МОДЕЛЬНЕ УЯВЛЕННЯ
«ШКОЛИ ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»
Ми бачимо школу як центр
екологічної
культури,
який
забезпечує ефективний розвиток
дитини – підлітка – особистості, має
високий
культурний
і
інтелектуальний рівень розвитку,
духовне багатство, відрізняється
красотою
внутрішнього
світу,
здатністю прийняти
обмірковані
рішення, самостійно формулювати і
конкретизувати
проблему,
обґрунтувати необхідність і умови її
розв’язання.
Випускник
професіонально
орієнтований,
відповідає вимогам сучасного життя.
20
Slide 21
СИСТЕМА ЕКОЛОГІЧНОЇ
ОСВІТИ ШКОЛЯРІВ
Отримання
екологічних
знань
Використання
екологічних
знань
Практичне
застосування
Уроки біології, хімії, екології
Заняття спецкурсів “Я і довкілля”
Екскурсії в природу, до краєзнавчих музеїв,
центру “Здоров’я”
Участь у семінарах
Написання рефератів
Участь в екологічних різнорівневих
конкурсах, іграх
Озеленення школи та шкільного подвір’я
Робота на пришкільній ділянці
Участь у екологічнихакціях району, області
21
Slide 22
МОДЕЛЬ ВИПУСКНИКА
«ШКОЛИ ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»
Критерії
Напрямки
І ступінь
Громадянські
якості
-знання своїх прав і
обов’язків;
-обов’язки і
відповідальність перед
сім’єю і школою;
-усвідомлення своїх
вчинків;
-патріотизм;
-правдивість;
-любов до природи.
ІІ ступінь
ІІІ ступінь
-знання своїх прав і
обов’язків;
- любов до рідного
селища, країни;
- любов до природи, її
охорона;
- повага до традицій
народу;
- мати свою думку, вміти
прийняти рішення,
незалежність переконань.
- знання своїх прав і
обов’язків, уміння їх
відстоювати;
-активна громадянська
позиція;
- уміння орієнтуватися в
суспільному
житті
країни;
- принциповість;
- патріотизм;
-виховання екологічного
самоусвідомлення,
мислення.
22
Slide 23
МОДЕЛЬ ВИПУСКНИКА
«ШКОЛИ ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»
Напрямки
Моральні
якості
Критерії
І ступінь
ІІ ступінь
-поняття честі, гідності;
- витримка;
- уміння жити в
колективі;
- взаєморозуміння і
взаємодопомога.
- доброта;
- милосердя;
- взаємовиручка;
- чесність;
- порядність;
- розуміння іншої
людини;
- повага до старших;
- здоровий спосіб життя;
- повага до чужої праці;
- гуманізм;
- любов до школи;
- обов’язковість.
ІІІ ступінь
- гуманізм;
- чесність;
- безкорисливість;
- справедливість;
- любов до праці;
- самоповага;
- порядність;
- доброзичливість.
23
Slide 24
МОДЕЛЬ ВИПУСКНИКА
«ШКОЛИ ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»
Напрямки
Інтелектуальні
здібності
Критерії
І ступінь
ІІ ступінь
- сформований запас
знань, умінь, навичок;
- використання знань,
умінь, навичок на
практиці;
- розуміння, що
навчання – це праця.
- прагнення до пізнання;
- розширення свого
світогляду;
- уміння аналізувати;
- самостійність
мислення;
- допитливість;
- здатність до самоосвіти.
ІІІ ступінь
- ерудованість;
- уміння застосовувати
знання в житті;
- володіння новими
інформаційними
технологіями;
- творчий підхід до
справи;
- самокритичність;
- здатність до
самовдосконалення;
- розвиток
дослідницьких і
проектних навичок;
24
Slide 25
МОДЕЛЬ ВИПУСКНИКА
«ШКОЛИ ЕКОЛОГІЧНОГО
НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ»
Напрямки
Критерії
І ступінь
Загальна
культура
- прилучення до
цінностей свого народу,
традиціям, звичаям;
- відчуття прекрасного;
- зовнішній охайний
вигляд.
ІІ ступінь
- культура поведінки;
- набуття навичок
етикету;
- прилучення до
художніх цінностей;
- знання норм моралі;
- повага до минулого.
ІІІ ступінь
- володіння нормами
моралі, культурної
поведінки;
- знання
загальнолюдських
цінностей;
- культура спілкування ;
- культура розумової
праці;
- екологічне мислення.
25