Transcript 电子技术
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模拟电子技术实用技术
课程负责人：张转社
http://www.yapt.cn/
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Slide 2
本课程是适合高等电子电气信息类
各专业学生的一门专业基础课。是学生
在今后较长时间内学习后续课程和提高
职业能力的理论基础和技术支点, 具有
很强的实践性。其作用在于培养学生必
要的模拟电子理论知识和技术应用能力、
再学习的能力、职业综合能力，为获取
相关技术证书打下坚实的基础。
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Slide 3
课程目标
素质目标
良好的职业道德和职业素质
创新意识和团队合作精神
能力目标
按制作流程安装、布线，焊接等基本技能
电子元件检测、仪器操作技能
具有识图、产品组装和调试能力
知识目标
常用电子元器件的工作原理及应用。
放大电路的静态及动态分析与改进。
集成运算放大器原理及其应用。
负反馈的分析及作用。
直流电源的工作原理、分析。
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Slide 4
课程设计
基于工作过程的课程开发与设计
从一个电子产品生产流程来确定职业岗位的能力；必需够
用的理论识；实践教学以校内实训与校外顶岗相结合。
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Slide 5
课程设计
与行业专家和企业合作对课程的设计
聘请行业和企业的专家直接参与课程建设的全过程，使人才
培养目标更符合社会需求，提高学生就业竞争力。
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Slide 6
课程设计
基于整合的课程开发与设计
理论知识学习与实践
技能训练整合，即在实践
过程中根据需求学习必要
的理论知识。专业能力培
养与职业素质培养整合。
“教、学、做”一体化。
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内容选取
任务 1、从简单的手电筒做起
任务 2、扬声器和麦克风
以用为本
任务 3、简易的充电器
学以致用
任务 5、功放电路
不用不学
任务 6、稳压器电路
学了就用
任务 8、ATX电源电路（１）——整流滤波
综合运用
任务 4、声光控开关的制作
任务 7、UPS电路
任务 9、ATX电源电路（２）——辅助电源电路
任务10、ATX电源电路（３）——脉宽调制
任务11、电路仿真训练
任务12、综合实训――电子镇流器与节能灯
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教学方法
任务驱动，工学结合
学生在真实的
工作环境中制作电
“五步教学”法
任务提出
任务分析
子产品，在制作过
程中学习知识。
任务实现
“做中学”，
“学中做”。
任务评价
任务拓展
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1、充分运用多媒体辅助教学手段。
教学手段
2、利用EWB等电子仿真软件进行仿真。
3、以课程网站为平台进行课外学习。
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考核方案
考核内容：改为以实践为主、理论为辅。
考核方法：采用形成性与过程性考核结合的方法。
总评成绩=平时成绩+综合设计成绩+期末成绩。
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教学团队
专
职
教
师
负责人：张转社，副教授
主讲教师：张
涛，讲师
王红建，讲师
杨
华，讲师
吕应利，讲师
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教学团队
兼
职
教
师
刘顺民：高级工程师
拥有十项国家发明专利
顾维斌：高级工程师
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实训条件
实验室一
WBK-2000
26套，完成模电实验24个，数电实验25个。
实验室二
TH-DD型12台学生实验台 ，每个实验台最多可
以容纳4人，共容纳48人。
可以完成《电子技术》所有实验。
实验室三
XF-JD03B家电综合实验台，共有10台学生实验
台 ，共容纳40人。可以实验家用黑白电视机、
彩色电视机、功放、DVD、VCD，印刷版有分离
元件，集成元件线路。
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实训条件
实验室四
XF-2003电子、电工、电拖实验台，共有12台学
生实验台 ，共容纳48人。可以完成32个实验。
制作室
电子产品制作套件50套，可以满足12个制作任务
的实训。
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实
训
基
地
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课程
标准
电子
课件
教学
录像
教案
网络
教学
资源
测试题
及答案
习题
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Slide 17
课程特色
1、与企业行业专家合作，基于电子产品生产工作过程开发
设计理论、实践教学模块，培养目标紧紧围绕职业岗位所需的素
质和能力，突出了技能的训练和能力的培养。
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课程特色
2、课程设计弱化理论，注重实践，突出应用。适当弱化
元件、电路的内部结构的分析，将学习重点放在掌握其功能模
块在电路中的作用，贴近学生实际，增加了目前模拟电子电脑
仿真实训，根据学生水平的差异，设计了两个层次的实训，使
学生人人有收获，个个有提高。
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课程特色
3、以实际电子产品制
作为项目载体，教学过程始
终在一种真实的电子产品制
作过程中，学生带着任务和
问题学知识、练技能，学、
做合一。“具有情景真实性、
过程可操作性、结果可检验
性。”
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课程特色
4、自编了适应学生基础，满足工学交替需要的特色教材
和实训指导书。
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课程特色
5、考核方法更丰富、合理，突出了形成性评价，强化实践
教学环节的考核。
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模拟电子技术实用技术
课程负责人：张转社
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本课程是适合高等电子电气信息类
各专业学生的一门专业基础课。是学生
在今后较长时间内学习后续课程和提高
职业能力的理论基础和技术支点, 具有
很强的实践性。其作用在于培养学生必
要的模拟电子理论知识和技术应用能力、
再学习的能力、职业综合能力，为获取
相关技术证书打下坚实的基础。
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Slide 3
课程目标
素质目标
良好的职业道德和职业素质
创新意识和团队合作精神
能力目标
按制作流程安装、布线，焊接等基本技能
电子元件检测、仪器操作技能
具有识图、产品组装和调试能力
知识目标
常用电子元器件的工作原理及应用。
放大电路的静态及动态分析与改进。
集成运算放大器原理及其应用。
负反馈的分析及作用。
直流电源的工作原理、分析。
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课程设计
基于工作过程的课程开发与设计
从一个电子产品生产流程来确定职业岗位的能力；必需够
用的理论识；实践教学以校内实训与校外顶岗相结合。
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课程设计
与行业专家和企业合作对课程的设计
聘请行业和企业的专家直接参与课程建设的全过程，使人才
培养目标更符合社会需求，提高学生就业竞争力。
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课程设计
基于整合的课程开发与设计
理论知识学习与实践
技能训练整合，即在实践
过程中根据需求学习必要
的理论知识。专业能力培
养与职业素质培养整合。
“教、学、做”一体化。
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内容选取
任务 1、从简单的手电筒做起
任务 2、扬声器和麦克风
以用为本
任务 3、简易的充电器
学以致用
任务 5、功放电路
不用不学
任务 6、稳压器电路
学了就用
任务 8、ATX电源电路（１）——整流滤波
综合运用
任务 4、声光控开关的制作
任务 7、UPS电路
任务 9、ATX电源电路（２）——辅助电源电路
任务10、ATX电源电路（３）——脉宽调制
任务11、电路仿真训练
任务12、综合实训――电子镇流器与节能灯
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教学方法
任务驱动，工学结合
学生在真实的
工作环境中制作电
“五步教学”法
任务提出
任务分析
子产品，在制作过
程中学习知识。
任务实现
“做中学”，
“学中做”。
任务评价
任务拓展
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1、充分运用多媒体辅助教学手段。
教学手段
2、利用EWB等电子仿真软件进行仿真。
3、以课程网站为平台进行课外学习。
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考核方案
考核内容：改为以实践为主、理论为辅。
考核方法：采用形成性与过程性考核结合的方法。
总评成绩=平时成绩+综合设计成绩+期末成绩。
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教学团队
专
职
教
师
负责人：张转社，副教授
主讲教师：张
涛，讲师
王红建，讲师
杨
华，讲师
吕应利，讲师
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教学团队
兼
职
教
师
刘顺民：高级工程师
拥有十项国家发明专利
顾维斌：高级工程师
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实训条件
实验室一
WBK-2000
26套，完成模电实验24个，数电实验25个。
实验室二
TH-DD型12台学生实验台 ，每个实验台最多可
以容纳4人，共容纳48人。
可以完成《电子技术》所有实验。
实验室三
XF-JD03B家电综合实验台，共有10台学生实验
台 ，共容纳40人。可以实验家用黑白电视机、
彩色电视机、功放、DVD、VCD，印刷版有分离
元件，集成元件线路。
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实训条件
实验室四
XF-2003电子、电工、电拖实验台，共有12台学
生实验台 ，共容纳48人。可以完成32个实验。
制作室
电子产品制作套件50套，可以满足12个制作任务
的实训。
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实
训
基
地
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课程
标准
电子
课件
教学
录像
教案
网络
教学
资源
测试题
及答案
习题
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课程特色
1、与企业行业专家合作，基于电子产品生产工作过程开发
设计理论、实践教学模块，培养目标紧紧围绕职业岗位所需的素
质和能力，突出了技能的训练和能力的培养。
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课程特色
2、课程设计弱化理论，注重实践，突出应用。适当弱化
元件、电路的内部结构的分析，将学习重点放在掌握其功能模
块在电路中的作用，贴近学生实际，增加了目前模拟电子电脑
仿真实训，根据学生水平的差异，设计了两个层次的实训，使
学生人人有收获，个个有提高。
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课程特色
3、以实际电子产品制
作为项目载体，教学过程始
终在一种真实的电子产品制
作过程中，学生带着任务和
问题学知识、练技能，学、
做合一。“具有情景真实性、
过程可操作性、结果可检验
性。”
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课程特色
4、自编了适应学生基础，满足工学交替需要的特色教材
和实训指导书。
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课程特色
5、考核方法更丰富、合理，突出了形成性评价，强化实践
教学环节的考核。
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