Transcript Powerpoint-a - Berritzegune Nagusia
EAEko CURRICULUMA
• • • •
EUSKARA ETA LITERATURA GAZTELANIA ETA LITERATURA ATZERRIKO HIZKUNTZA ATZERRIKO BIGARREN HIZKUNTZA
Berritzegune Nagusia 2007-2008
HIZKUNTZAK DBH
1.
2.
3.
4.
5.
ITURRIAK PROZESUAREN ALDIAK LOGSEtik LOEra
HIZKUNTZEN CURRICULUMAREN ATALAK SARRERA HELBURUAK EDUKI-MULTZOAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAK MATERIALAK
Berritzegune Nagusia 2007-2008
1. ITURRIAK
Euskal Curriculuma Euskal Herrirako Curriculuma Minimoen Dekretuak (2006/1523 eta 2006/1631 E.Dekretuak)
CURRICULUM ERREFERENTEAK
LOGSE (Curriculum Garapenerako Dekretua) Europako Erreferentzi Marko Bateratua PISA txostena Beste batzuk...
Berritzegune Nagusia 2007-2008
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
2. CURRICULUMAREN ERREDAKZIOAREN ALDIAK (2007)
Urtarriletik Martxora
zirriborroa idatzi zen.
: Curriculum proposamenak aztertu eta eztabaidatu ondoren, curriculum ofizialaren lehenengo
Maiatzean
: behin-behineko curriculuma jendaurreko kontsultarako aurkeztu zen eta iradokizunak eta proposamenak jasotzeko epea zabaldu.
Ekainean
: iradokizunak jasotakoan, aztertu eta curriculumean txertatu ziren.
Ekainean- Uztailean
: behin-betiko dokumentua idatzi eta aurkeztu egin zen.
Udan
, aldaketak.
Urrian
: Gobernu Kontseiluan azken zirriborroa onartu zen.
Azaroan
: 13an argitaratu zen EHAAn.
Berritzegune Nagusia 2007-2008
3. LOGSEtik LOEra
SARRERA: azken urteotako aldaketa sozial, kultural eta psikopedagogikoak islatzen ditu.
HELBURUAK: gaitasun gisa adieraziak.
EDUKIAK: kurtsoz kurtso garatuak.
EBALUAZIOA:
•
Ebaluazio-irizpideak: ebaluaziorako adierazleak zehazten dira, hau da, ikasleak burutuko dituen atazak ebaluatzeko itemak.
•
Diagnosi-ebaluazioa: gaitasunen ebaluazioa .
Berritzegune Nagusia 2007-2008
4. HIZKUNTZEN CURRICULUM BATERATUAREN ATALAK
4.1. SARRERA 4.2. HELBURUAK 4.3. EDUKI-MULTZOAK 4.4. EBALUAZIO-IRIZPIDEAK
Berritzegune Nagusia 2007-2008
SARRERA
A)
OINARRIA
• Hizkuntzaren kontzeptua • Ikuspegi metodologikoa • Metodologiari lotutako printzipioak
B) HIZKUNTZEN EKARPENA GAITASUNAK GARATZEKO
Berritzegune Nagusia 2007-2008
B) HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna Ikasten ikasteko gaitasuna Matematikarako gaitasuna Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Giza eta arte-kulturarako gaitasuna Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
Berritzegune Nagusia 2007-2008
Hizkuntzak
HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO
II
Ikasten ikasteko Gaitasuna
Hizkuntzak leku garrantzitsua du ezagutza-eremuan; izan ere, ezagutza sortzen, eratzen, pilatzen eta transmititzen duen bitartekoa da.
Hitz egiten, entzuten, irakurtzen eta idazten ikastearen helburua ez da soilik komunikazioan elkarrekintza lortzea, baita ezagutza berriak barneratzea ere.
Irakasgai guztiek garrantzi handia dute hizkuntza-trebetasun kognitiboen garapenean, baina hizkuntza-irakasgaiak horiei buruz hausnartzeko gune aproposak dira.
HIZKUNTZEN EKARPENA OINARRIZKO GAITASUNAK GARATZEKO
III
Gizarterako eta Herritartasunerako Gaitasuna Hizkuntza komunikazio-tresna bat da, eta, beraz, funtsezko elementua sozializazio-prozesuetan, bai eta gizarte- eta hiritargaitasunaren garapenean ere.
Hizkuntza erabiltzeak mesede egiten dio norberaren identitatea sortzeari, bai eta hizkuntza- eta kultura-identitate kolektibo batean parte hartzeari ere. Ikasle guztiek Autonomia Erkidegoko bi hizkuntza ofizialak ondo jakiteari nahiz bi hizkuntzekiko errespetua eta euskara normalizatzeko jarrera adierazteari esker, integrazio hobea eta gizarte-kohesio handiagoa lortu ahal izango da Eleaniztasunak gizarteko parte-hartzea bultzatzen du, eta nazioarteko komunikazioari mesede egiten dio, kanpotik informazioa jasotzeko eta pertsonek elkar ezagutzeko, ideiak trukatzeko eta elkar ulertzeko bide bat da.
4.2.HELBURUAK
GAITASUN gisa adieraziak
Testuinguru jakin batean ATAZA bat ondo burutzeko ahalmena Europako Parlamentuak honela definitzen gaitasunak: “T
estuingurura egokitutako ezagutzen, ahalbideen eta jarreren uztarketa. Funtsezko gaitasunak dira pertsona guztiek norberaren errealizaziorako eta garapenerako nahiz herritartasun aktiborako, gizarteratzeko eta enplegurako behar dituzten haiek.”
ditu
4.2. HELBURUAK
GAITASUNAREN BARNE-ATALAK
(Jakin) Zer
(Jakin) Nola
: egiten jakitea
Behatu daiteke egintzen eta atazen bidez
Zertarako
4.2. HELBURUAK
Euskara eta Literatura, eta Gaztelania irakasgaien helburua honako da:
gaitasun
eta Literatura hauek lortzea 1.-
Hizkuntzaren erabilpen-eremu ezberdinetatik jasotako ahozko eta idatzizko diskurtsoak ulertzea eta jarrera kritikoz interpretatzea , horietan ulertutakoa beste komunikazio egoera batzuetan aplikatzeko.
ZER + NOLA + ZERTARAKO
4.2. HELBURUAK. ATZERRIKO HIZKUNTZA
Etapa honetan, Atzerriko irakaskuntza-helburua Hizkuntza honako irakasgaiaren
gaitasun
hauek lortzea da: 1.-
Ohiko komunikazio-egoeretan sortzen diren diskurtso mintzatu gaitasun-mailaren eta eta idatziak interesen (ikasleen arabera egokituak) gizartearen ulertzea eta , edo pertsona bakoitzaren, eskolaren xedeei erantzuteko , horiek interpretatzea .
ZER + NOLA + ZERTARAKO
Berritzegune Nagusia 2007-2008
4.2. HELBURUEN ERREDAKZIOA ALDEAK
LOGSE 1.
Ahozko eta idatzizko diskurtsoak horien ulertzea komunikazio helburu ezberdinak eta sortzen diren komunikazio egoera ezberdinak antzemanez.
LOE 1. Hizkuntzaren erabilpen-eremu ezberdinetatik jasotako ahozko eta idatzizko diskurtsoak ulertzea eta jarrera kritikoz interpretatzea , horietan ulertutakoa beste komunikazio-egoera batzuetan aplikatzeko
.
Berritzegune Nagusia 2007-2008
4.2. HELBURUAK
• INDAR ETA PRESENTZIA HANDIAGOA:
Hizkuntza aniztasuna
Trataera bateratua
Autonomia eta ikasteko estrategiak
Informazioaren tratamendua eta IKTen erabilera
Berritzegune Nagusia 2007-2008
4.3. EDUKIAK
ARDATZA Eduki-multzoen antolaketa berria: 1.
2.
3.
Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea Literatura-hezkuntza 4.
5.
Hizkuntzari buruzko hausnarketa Hizkuntzaren dimentsio soziala Antolaketa honen zergatia:
Erabili diren curriculum erreferenteen antolaketari eustea
Hizkuntza guztietan eduki-multzo berdinak proposatzea.
4.3. EDUKIAK
• Ardatza: prozedurak.
• Prozedurak, kontzeptuak eta jarrerak zehazturik, baina esplizituki bereizi gabe.
• Kurtsoz kurtso sekuentziaturik.
• Eduki-multzoek hizkuntza- eta literatura-hezkuntzaren edukiak modu analitikoan adierazten dituzte.
• Ez dute ikasgela barruko ikasketa-jardueren hurrenkera eta antolaera ezartzen. • Programazioak taxutzeko eta ikasketa-jarduerak ikasgelara eramateko orduan, beharrezkoa da eduki-multzo ezberdinetako ikasketak integratzea.
4.4. EBALUAZIOA
Ebaluazio-irizpideak
• Kurtsoz kurtso sekuentziatuak.
• Estu-estu loturik arloaren gaitasun orokorrei (helburu orokorrak).
• Ikasgelan burutuko diren ikasketetara hurbiltzeko eta ebaluazio prozesua bideratzeko balio dute.
•Ebaluazio-irizpideekin batera ebaluazio adierazleak zehazten dira, hau da, behatu eta neurtu daitezkeen jokabideak; ebaluazio irizpidearen lortze maila adierazten dute.
Berritzegune Nagusia 2007-2008
4.4. EBALUAZIOA
EBALUAZIO-IRIZPIDEAK 1.DBH
1
.
Ahozko eta ikus entzunezko testuak ulertzea, bai ikasle esperientzietatik hurbil dauden gizarte-eremuei buruzkoak, bai bizitza akademikoari buruzkoak; zehazki, arreta berezia jarriko da narrazio, azalpen labur, jarraibide, argibide eta elkarrizketetan. Horrela, ikaskuntza- zereginak beteko dira, eta, informazio zehatzak hautemateaz gainera, azterketa gidatua egiteko argibideak jarraituko dira.
ADIERAZLEAK 1.1.
Ea jarraitzen dituen ahozko testuak aztertzeko azaldutako argibideak.
1.2. Ea identifikatzen eta eskuratzen duen informazio egokia, behar bezala entzuteko.
1.3. Ea, entzute-prozesuan, informazioa erregistratzeko hainbat baliabide erabiltzen dituen (apunteak, taulak, grafikoak, eskemak, galdetegiak...).
1.4. Ea igorlearen asmoa zein den antzematen duen, landutako testuetan dauden testuinguru-elementu esplizituak kontuan hartuta.
1.5. Ea landutako ahozko testuen esanahi osoa eta horien atalen lotura logikoak berreraiki eta ahoz adierazten dituen.
1.6. Ea ulertzen dituen edozein eratako bereizketa agerian uzten duten adierazpenak.
Berritzegune Nagusia 2007-2008
4.4.EBALUAZIOA
4.DBH
1. Komunikabideeta ko edo eskola eremuko ahozko eta ikus entzunezko testuak (azalpenak, argudioak, elkarrizketak...) ulertzea, eta horietan aurkitu ditzakegun informazio eta datu garrantzitsuenak nahiz tesi eta argumentuak ulertzea.
EBALUAZIO-IRIZPIDEAK ADIERAZLEAK 1.1. Ea ahozko testuak aztertzeko baliabideak eraginkortasunez erabiltzen dituen.
1.2. Ea informazio egokia identifikatzen eta ondorioztatzen duen, behar bezala entzuteko. 1.3. Ea, entzute-prozesuan, hainbat baliabide erabiltzen dituen informazioa erregistratzeko (apunteak, taulak, grafikoak, eskemak, galdetegiak...).
1.4. Ea parafraseatzen dituen ikus-entzunezko komunikabideetatik jasotako era guztietako testuak; esaterako, irrati edo telebistetako eztabaidak eta entzuleen iritziak.
1.5. Ea igorlearen asmoa zein den antzematen duen, landutako testuetan dauden testuinguru-elementuak (esplizituak eta inplizituak) kontuan hartuta.
1.6. Ea ondorioztatzen dituen konbentzitzeko helburua duten adierazpen publikoen eta eztabaida publiko nahiz eskola-eremuko eztabaidetako parte hartzaileek egindako adierazpenen asmoak, tesiak eta argumentuak.
1.7. Ea berreraikitzen dituen landutako ahozko testuen esanahi osoa eta horien atalen lotura logikoak. 1.8. Ea bereizten dituen informazioa eta iritzia. 1.9. Ea laburbiltzen dituen informazioa ematen duten ahozko testuen ideia nagusiak eta elkarrizketa edo eztabaida bateko argumentuak eta ondorioak.
1.10 Ea ulertzen dituen edozein eratako bereizketa agerian uzten duten adierazpenak.
1.11. Ea ondorioztatzen dituen mezu batean espliziturik agertzen ez diren elementuak: hiztunaren jarrera, diskurtso-tonua, umore-kutsua duten elementuak, ironia adierazten dutenak, esanahi bikoitzekoak...
1.12. Ea jarrera kritikoa duen konbentzitzea helburu duten mezuei dagokienez;
4.4. EBALUAZIOA. ATZERRIKO HIZKUNTZA
1.DBH
EBALUAZIO-IRIZPIDEAK 1
.
Komunikabideetan edo eskola-eremuan sortutako ahozko testuak eta ikus entzunezkoak ulertzea, ikaskuntza zereginak egiteko; horrez gainera, aurrez emandako argibideei jarraituz, informazio zehatzak hautematea.
ADIERAZLEAK 1.1.Ea hautematen duen informazio egokia, behar bezala entzuteko.
1.2. Ea ondorioztatzen dituen hiztunaren komunikazio gaia eta –helburua.
1.3. Ea identifikatzen dituen aurrez aurreko komunikazio egoeretan sortutako ahozko testu argien eta laburren ideia nagusia nahiz informazio espezifiko eta garrantzitsua.
1.4. Ea identifikatzen dituen komunikabideetan sortzen diren eta gai akademikoekin lotura duten ahozko testu errazen eta laburren (ikus-entzunezkoak nahiz digitalak) gaia eta ideia nagusiak.
1.5. Ea berreraikitzen dituen landutako testuaren egitura osoa eta atalen arteko lotura logikoak, eta, horretarako, ea aplikatzen dituen ideiak antolatzeko teknikak; esaterako, informazioen lotura eta hierarkia adierazten duten eskemak eta grafikoak.
1.6. Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak, taulak, hutsune-betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.
4.4.EBALUAZIOA. ATZERRIKO HIZKUNTZA 4.DBH
1. Komunikabideeta ko edo eskola eremuko ahozko eta ikus entzunezko testuak ulertzea, eta horietan aurkitu ditzakegun informazio eta datu garrantzitsuenak nahiz tesi eta argumentuak ulertzea.
EBALUAZIO-IRIZPIDEAK ADIERAZLEAK 1.1. Ea hautematen eta ondorioztatzen duen informazio egokia, behar bezala entzuteko.
1.2. Ea ondorioztatzen dituen hiztunaren komunikazio-gaia eta – helburua.
1.3. Ea hautematen dituen aurrez aurreko komunikazio-egoeretan sortutako ahozko testu argien ideia nagusia eta informazio espezifiko eta garrantzitsua.
1.4. Ea hautematen dituen komunikabideetan sortzen diren eta gaurkotasunarekin nahiz gai akademikoekin lotura duten ahozko testu argien eta laburren (ikus-entzunezkoak nahiz digitalak) gaia eta ideia nagusiak.
1.5. Ea berreraikitzen dituen landutako ahozko testuen esanahi osoa eta horien atalen lotura logikoak.
1.6. Ea laburtzen dituen ahozko informazio-testu argien ideia garrantzitsuak.
1.7. Ea erabiltzen dituen, besteak beste, eskemak, taulak, hutsune betetzeak eta informazio-hustuketak, ahozko testuen informazio espezifikoa lortzeko.
1.8. Ea bereizten dituen informazioa eta iritzia.
1.9. Ea bereizten dituen informazio garrantzitsua eta garrantzirik ez duena, dituen zereginak betetzeko.
4.4. EBALUAZIOA
Diagnosi-ebaluazioa
• • • • •
Gaitasunak ebaluatuko ditu Urtero burutuko da, zentsu izaera izango du.
Lehen Hezkuntzako 4. mailako eta DBHko 2. mailako ikasle guztiei egingo zaie.
Ikastetxeetarako ORIENTABIDE eta ikasleen PRESTAKUNTZA HOBETZEKO baliagarri; familiei INFORMAZIOA emateko. Azken helburua hobekuntza prozesuak bultzatzea.
Berritzegune Nagusia 2007-2008
4.4. EBALUAZIOA
Diagnosi-ebaluazioa HIZKUNTZA-KOMUNIKAZIORAKO GAITASUNA DIMENTSIOAK AHOZKOAREN ULERMENA IDATZIAREN ULERMENA AHOZKO ADIERAZPENA IDATZIZKO ADIERAZPENA AHOZKO ELKARRERAGINA
Berritzegune Nagusia 2007-2008
Eskerrik asko!
Berritzegune Nagusia 2007-2008