Transcript ZADANIA ZESPOŁU (1) 14
Slide 1
POMOC PSYCHOLOGICZNO –
PEDAGOGICZNA W SZKOLE–
FUNKCJONOWANIE ZESPOŁU
Podstawy prawne działania zespołu pomocy
psychologiczno-pedagogicznej to:
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada
2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach.
(Dz. U. Nr 228, poz. 1487)
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada
2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych
oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach
i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych.
(Dz. U. Nr 228, poz. 1490)
Slide 2
ZADANIA ZESPOŁU
• 1)ustala zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologicznopedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i
edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne;
• 2)określa zalecane formy, sposoby i okres udzielania dziecku
pomocy psychologiczno-pedagogicznej, z uwzględnieniem zaleceń
zawartych odpowiednio w orzeczeniu lub opinii oraz
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia i
indywidualnych możliwości psychofizycznych;
• Dla ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego jest
to część indywidualnego programu edukacyjno – terapeutycznego
opracowywanego w ramach prac zespołu;
Slide 3
ZADANIA ZESPOŁU
3) podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w
sytuacjach kryzysowych;
4) stosownie do zalecanych form i sposobów pomocy
psychologiczno-pedagogicznej, okresów jej udzielania,
określa działania wspierające wobec rodziców ucznia
oraz zakres współdziałania z poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami
specjalistycznymi, placówkami doskonalenia
nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz
innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny i
uczniów;
5) opracowuje plan działań wspierających;
Slide 4
ZADANIA ZESPOŁU
6) dokonuje oceny efektywności pomocy psychologicznopedagogicznej udzielanej dziecku, w tym efektywności
prowadzonych zajęć;
• dokonując oceny określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy
z dzieckiem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy udzielania
dziecku dalszej pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
• ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej
udzielanej dziecku z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego
stanowi część wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania
ucznia.
7) zakłada i prowadzi Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia lub
opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny.
Slide 5
ZESPÓŁ-
WYCHOWAWCA , INNI NAUCZYCIELE UCZĄCY ORAZ PSYCHOLOG I PEDAGOG
• Zespół jest to grupa ludzi o następujących
cechach:
- Mają wspólny cel,
- Współpracują ze sobą,
- Zależą wzajemnie od siebie w ten sposób, że
sukces każdego zależy od sukcesu zespołu i
sukces zespołu zależy od każdego z nichPAMIĘTAJMY UCZEŃ W TYM JEST NAJWAŻNIEJSZY!!!
Slide 6
• Przed opracowaniem organizacji Zespół
dokonuje oceny efektywności dotychczas
realizowanej pomocy psychologicznopedagogicznej i na tej podstawie określa
formy, wymiar godzin pomocy psychologicznopedagogicznej w nowym roku szkolnym.
Slide 7
ANALIZA ORZECZENIA LUB OPINII
Opinia poradni zawiera:
1) oznaczenie poradni wydającej opinię;
2) numer opinii;
3) datę wydania opinii;
4) dane identyfikacyjne ucznia (szkoła, klasa);
5) diagnozę poziomu rozwoju, w tym indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych osoby, której dotyczy opinia, a
także opis mechanizmów wyjaśniających funkcjonowanie tej osoby;
6) zalecane formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
7) podpisy specjalistów, którzy sporządzili opinię;
8) podpis dyrektora poradni.
Slide 8
ROZPOZNANIE INDYWIDUALNYCH
POTRZEB UCZNIA
Obszary rozpoznania :
• Warunki uczenia się
• Przebieg uczenia się
• Wyniki procesu uczenia się
Slide 9
WYNIKI PROCESU UCZENIA SIĘ
• Techniki szkolne
• Wiadomości i umiejętności
• Pożądane cechy osobowe
• Pożądane zachowania społeczne
Slide 10
PRZEBIEG UCZENIA SIĘ
• Zależy od czynników zewnętrznych
i wewnętrznych
Slide 11
WARUNKI UCZENIA SIĘ
Czynniki zewnętrzne:
- Rodzinne
- Rówieśnicze
- Szkolne
Slide 12
Czynniki wewnętrzne
• Motywacja do uczenia się
• Kontrola emocjonalna
• Zainteresowania
• Uwaga, pamięć, myślenie
• Czytanie, pisanie, liczenie
Slide 13
CO Z TĄ KARTĄ? - DOKUMENTACJA
• Kartę dołącza się do dokumentacji badań i czynności
uzupełniających.
• Po ukończeniu przez ucznia szkoły oraz w przypadku
przejścia ucznia do innej szkoły, rodzice ucznia albo
pełnoletni uczeń otrzymują oryginał karty. W
dokumentacji pozostaje kopia karty.
• Za zgodą rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia,
dyrektor szkoły, do której uczeń uczęszczał, przekazuje
kopię karty do szkoły lub placówki […] do której uczeń
został przyjęty.
Slide 14
Rola członków zespołu
•
•
•
•
•
Wszyscy członkowie: nauczyciele, wychowawcy i specjaliści działają
jako zespół i prowadzą zintegrowane działania.
Ich czynności powinny być spójne, planowe, skoordynowane.
Decyzje powinny być przemyślane, wzajemnie uzgodnione,
uzupełniające się.
Każdy członek zespołu może wnieść cenne informacje na temat
potrzeb i możliwości danego ucznia.
W zależności od kwalifikacji zawodowych, dotychczasowego
doświadczenia oraz pełnionej funkcji (stanowiska) w szkole lub
placówce członkowie mogą być „ekspertami” w danym zakresie
i realizować różne zadania w ramach pracy zespołu.
Slide 15
Rola członków zespołu związana jest
z ich funkcją w szkole, np.:
Wychowawca klasy - jest koordynatorem zespołu
dotyczącego uczniów jego klasy:
• zna potrzeby i możliwości ucznia,
• rozpoznaje problemy związane z
funkcjonowaniem ucznia w klasie szkolnej,
• zna trudności z jakimi uczeń się boryka, jego
porażki i sukcesy,
• integruje zespół klasowy,
• współpracuje z rodzicami ucznia,
• integruje działania innych nauczycieli.
Slide 16
Rola członków zespołu
Nauczyciel zajęć edukacyjnych:
• dostosowuje program nauczania,
• dostosowuje wymagania, kryteria i formy oceniania do
potrzeb ucznia,
• stosuje odpowiednie metody pracy,
• odnajduje mocne strony ucznia,
• obserwuje efekty pracy na zajęciach edukacyjnych
i pozalekcyjnych,
• przekazuje wiedzę na temat funkcjonowania ucznia na
zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych.
Slide 17
Rola członków zespołu
Psycholog
• pomaga w odczytaniu diagnozy i zaleceń zawartych w orzeczeniu
lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej,
• informuje o skutecznych formach terapii, proponuje najlepsze dla
danego ucznia rozwiązania,
• przekazuje informacje na temat możliwości psychofizycznych
ucznia,
• przekazuje wiele cennych informacji potrzebnych w opracowaniu
IPET-u,
• proponuje sposoby wspierania mocnych stron ucznia,
• realizuje różne formy terapii,
• informuje o ich rezultatach.
Slide 18
Rola członków zespołu
Pedagog specjalny
• dzieli się wiedzą z zakresu specjalnych potrzeb edukacyjnych
ucznia, informuje o ograniczeniach wynikających z rodzaju
niepełnosprawności,
• rekomenduje najwłaściwsze formy i metody pracy z uczniem,
• pomaga nauczycielom w doborze odpowiednich pomocy
dydaktycznych,
• przekazuje wiele cennych informacji potrzebnych w opracowaniu
IPET-u,
• wspólnie z nauczycielami prowadzi zajęcia edukacyjne i
specjalistyczne oraz pracę wychowawczą,
• obserwuje funkcjonowanie ucznia w klasie,
• podejmuje działania na rzecz integracji klasy, wzbudza empatię
wśród innych uczniów.
Slide 19
Rola członków zespołu
Pedagog
• wskazuje, jak zapobiegać zaburzeniom zachowania,
• prowadzi działania przeciw wykluczeniu edukacyjnemu
i społecznemu ucznia,
• proponuje program pracy kompensacyjno-korekcyjnej,
• współtworzy plan działań wspierających rodziców,
• tworzy szeroką koalicję na rzecz ucznia,
• szuka sprzymierzeńców poza szkołą, nawiązuje
współpracę z organizacjami pozarządowymi, pomocą
społeczną itp.
Slide 20
Rola członków zespołu
Doradca zawodowy
• przygotowuje ucznia do świadomego
planowania ścieżki edukacyjnej i kariery
zawodowej – zgodnej z jego możliwościami,
• organizuje działania doradcze wobec jego
rodziców.
Slide 21
Zespołowa formuła pracy pozwala na:
• pełne wykorzystanie zasobów kadrowych
szkoły lub placówki,
• wymianę doświadczenia zawodowego i
zastosowanie przykładów dobrej praktyki,
• zintensyfikowanie działań z zakresu pomocy
psychologiczno-pedagogicznej.
Slide 22
• Podniesienie efektywności kształcenia
uczniów ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi- przedstawione są tam modele pracy z uczniami
(Materiały dla nauczycieli)
www.men.gov.pl
Slide 23
Dziękuję za uwagę!
OPRACOWAŁA:
mgr Bożena Bazal – pedagog szkolny
ZSP w Bytowie
POMOC PSYCHOLOGICZNO –
PEDAGOGICZNA W SZKOLE–
FUNKCJONOWANIE ZESPOŁU
Podstawy prawne działania zespołu pomocy
psychologiczno-pedagogicznej to:
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada
2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach.
(Dz. U. Nr 228, poz. 1487)
- Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada
2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych
oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach
i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych.
(Dz. U. Nr 228, poz. 1490)
Slide 2
ZADANIA ZESPOŁU
• 1)ustala zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologicznopedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i
edukacyjne oraz indywidualne możliwości psychofizyczne;
• 2)określa zalecane formy, sposoby i okres udzielania dziecku
pomocy psychologiczno-pedagogicznej, z uwzględnieniem zaleceń
zawartych odpowiednio w orzeczeniu lub opinii oraz
indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia i
indywidualnych możliwości psychofizycznych;
• Dla ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego jest
to część indywidualnego programu edukacyjno – terapeutycznego
opracowywanego w ramach prac zespołu;
Slide 3
ZADANIA ZESPOŁU
3) podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w
sytuacjach kryzysowych;
4) stosownie do zalecanych form i sposobów pomocy
psychologiczno-pedagogicznej, okresów jej udzielania,
określa działania wspierające wobec rodziców ucznia
oraz zakres współdziałania z poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami
specjalistycznymi, placówkami doskonalenia
nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz
innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny i
uczniów;
5) opracowuje plan działań wspierających;
Slide 4
ZADANIA ZESPOŁU
6) dokonuje oceny efektywności pomocy psychologicznopedagogicznej udzielanej dziecku, w tym efektywności
prowadzonych zajęć;
• dokonując oceny określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy
z dzieckiem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy udzielania
dziecku dalszej pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
• ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej
udzielanej dziecku z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego
stanowi część wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania
ucznia.
7) zakłada i prowadzi Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia lub
opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny.
Slide 5
ZESPÓŁ-
WYCHOWAWCA , INNI NAUCZYCIELE UCZĄCY ORAZ PSYCHOLOG I PEDAGOG
• Zespół jest to grupa ludzi o następujących
cechach:
- Mają wspólny cel,
- Współpracują ze sobą,
- Zależą wzajemnie od siebie w ten sposób, że
sukces każdego zależy od sukcesu zespołu i
sukces zespołu zależy od każdego z nichPAMIĘTAJMY UCZEŃ W TYM JEST NAJWAŻNIEJSZY!!!
Slide 6
• Przed opracowaniem organizacji Zespół
dokonuje oceny efektywności dotychczas
realizowanej pomocy psychologicznopedagogicznej i na tej podstawie określa
formy, wymiar godzin pomocy psychologicznopedagogicznej w nowym roku szkolnym.
Slide 7
ANALIZA ORZECZENIA LUB OPINII
Opinia poradni zawiera:
1) oznaczenie poradni wydającej opinię;
2) numer opinii;
3) datę wydania opinii;
4) dane identyfikacyjne ucznia (szkoła, klasa);
5) diagnozę poziomu rozwoju, w tym indywidualnych potrzeb rozwojowych i
edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych osoby, której dotyczy opinia, a
także opis mechanizmów wyjaśniających funkcjonowanie tej osoby;
6) zalecane formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
7) podpisy specjalistów, którzy sporządzili opinię;
8) podpis dyrektora poradni.
Slide 8
ROZPOZNANIE INDYWIDUALNYCH
POTRZEB UCZNIA
Obszary rozpoznania :
• Warunki uczenia się
• Przebieg uczenia się
• Wyniki procesu uczenia się
Slide 9
WYNIKI PROCESU UCZENIA SIĘ
• Techniki szkolne
• Wiadomości i umiejętności
• Pożądane cechy osobowe
• Pożądane zachowania społeczne
Slide 10
PRZEBIEG UCZENIA SIĘ
• Zależy od czynników zewnętrznych
i wewnętrznych
Slide 11
WARUNKI UCZENIA SIĘ
Czynniki zewnętrzne:
- Rodzinne
- Rówieśnicze
- Szkolne
Slide 12
Czynniki wewnętrzne
• Motywacja do uczenia się
• Kontrola emocjonalna
• Zainteresowania
• Uwaga, pamięć, myślenie
• Czytanie, pisanie, liczenie
Slide 13
CO Z TĄ KARTĄ? - DOKUMENTACJA
• Kartę dołącza się do dokumentacji badań i czynności
uzupełniających.
• Po ukończeniu przez ucznia szkoły oraz w przypadku
przejścia ucznia do innej szkoły, rodzice ucznia albo
pełnoletni uczeń otrzymują oryginał karty. W
dokumentacji pozostaje kopia karty.
• Za zgodą rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia,
dyrektor szkoły, do której uczeń uczęszczał, przekazuje
kopię karty do szkoły lub placówki […] do której uczeń
został przyjęty.
Slide 14
Rola członków zespołu
•
•
•
•
•
Wszyscy członkowie: nauczyciele, wychowawcy i specjaliści działają
jako zespół i prowadzą zintegrowane działania.
Ich czynności powinny być spójne, planowe, skoordynowane.
Decyzje powinny być przemyślane, wzajemnie uzgodnione,
uzupełniające się.
Każdy członek zespołu może wnieść cenne informacje na temat
potrzeb i możliwości danego ucznia.
W zależności od kwalifikacji zawodowych, dotychczasowego
doświadczenia oraz pełnionej funkcji (stanowiska) w szkole lub
placówce członkowie mogą być „ekspertami” w danym zakresie
i realizować różne zadania w ramach pracy zespołu.
Slide 15
Rola członków zespołu związana jest
z ich funkcją w szkole, np.:
Wychowawca klasy - jest koordynatorem zespołu
dotyczącego uczniów jego klasy:
• zna potrzeby i możliwości ucznia,
• rozpoznaje problemy związane z
funkcjonowaniem ucznia w klasie szkolnej,
• zna trudności z jakimi uczeń się boryka, jego
porażki i sukcesy,
• integruje zespół klasowy,
• współpracuje z rodzicami ucznia,
• integruje działania innych nauczycieli.
Slide 16
Rola członków zespołu
Nauczyciel zajęć edukacyjnych:
• dostosowuje program nauczania,
• dostosowuje wymagania, kryteria i formy oceniania do
potrzeb ucznia,
• stosuje odpowiednie metody pracy,
• odnajduje mocne strony ucznia,
• obserwuje efekty pracy na zajęciach edukacyjnych
i pozalekcyjnych,
• przekazuje wiedzę na temat funkcjonowania ucznia na
zajęciach edukacyjnych i pozalekcyjnych.
Slide 17
Rola członków zespołu
Psycholog
• pomaga w odczytaniu diagnozy i zaleceń zawartych w orzeczeniu
lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej,
• informuje o skutecznych formach terapii, proponuje najlepsze dla
danego ucznia rozwiązania,
• przekazuje informacje na temat możliwości psychofizycznych
ucznia,
• przekazuje wiele cennych informacji potrzebnych w opracowaniu
IPET-u,
• proponuje sposoby wspierania mocnych stron ucznia,
• realizuje różne formy terapii,
• informuje o ich rezultatach.
Slide 18
Rola członków zespołu
Pedagog specjalny
• dzieli się wiedzą z zakresu specjalnych potrzeb edukacyjnych
ucznia, informuje o ograniczeniach wynikających z rodzaju
niepełnosprawności,
• rekomenduje najwłaściwsze formy i metody pracy z uczniem,
• pomaga nauczycielom w doborze odpowiednich pomocy
dydaktycznych,
• przekazuje wiele cennych informacji potrzebnych w opracowaniu
IPET-u,
• wspólnie z nauczycielami prowadzi zajęcia edukacyjne i
specjalistyczne oraz pracę wychowawczą,
• obserwuje funkcjonowanie ucznia w klasie,
• podejmuje działania na rzecz integracji klasy, wzbudza empatię
wśród innych uczniów.
Slide 19
Rola członków zespołu
Pedagog
• wskazuje, jak zapobiegać zaburzeniom zachowania,
• prowadzi działania przeciw wykluczeniu edukacyjnemu
i społecznemu ucznia,
• proponuje program pracy kompensacyjno-korekcyjnej,
• współtworzy plan działań wspierających rodziców,
• tworzy szeroką koalicję na rzecz ucznia,
• szuka sprzymierzeńców poza szkołą, nawiązuje
współpracę z organizacjami pozarządowymi, pomocą
społeczną itp.
Slide 20
Rola członków zespołu
Doradca zawodowy
• przygotowuje ucznia do świadomego
planowania ścieżki edukacyjnej i kariery
zawodowej – zgodnej z jego możliwościami,
• organizuje działania doradcze wobec jego
rodziców.
Slide 21
Zespołowa formuła pracy pozwala na:
• pełne wykorzystanie zasobów kadrowych
szkoły lub placówki,
• wymianę doświadczenia zawodowego i
zastosowanie przykładów dobrej praktyki,
• zintensyfikowanie działań z zakresu pomocy
psychologiczno-pedagogicznej.
Slide 22
• Podniesienie efektywności kształcenia
uczniów ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi- przedstawione są tam modele pracy z uczniami
(Materiały dla nauczycieli)
www.men.gov.pl
Slide 23
Dziękuję za uwagę!
OPRACOWAŁA:
mgr Bożena Bazal – pedagog szkolny
ZSP w Bytowie