Slide 1


Slide 2

VZOREC ŠŤASTIA
Prečo?

Čo chcem dosiahnuť

HODNOTY → CIELE → CESTY K CIEĽOM A HODNOTÁM → ÚSPECH (relatívna hodnota), AKÉ DIELO (produkt)
(zmysel života)

↑
potrebujem kompetencie

↓
KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE → učiteľa
vychovávateľa
žiaka
metodika
riaditeľa

↓
PRODUKT
(väzba medzi dielom a hodnotami je úzka!)


Slide 3

PSYCHODIDAKTICKÉ KOMPETENCIE UČITEĽA
 Vedieť hodnotiť prácu žiaka (spravodlivo hodnotiť a vytvárať podmienky na sebahodnotenie žiaka)
 Vedieť hodnotiť úspešnosť svojej práce
 Vedieť motivovať a aktivizovať učenie sa žiaka (musíme to robiť zmysluplne)
 Vedieť pedagogicky a didakticky interpretovať obsah učebnej osnovy do učiva
 Vedieť pedagogicky diagnostikovať
 Vedieť podporiť samostatnosť a zodpovednosť žiaka za svoje učenie sa
 Vedieť pomáhať pri učení sa žiaka
 Vedieť pracovať s cieľmi vo výchove a vzdelávaní
 Vedieť pracovať s chybou ako zdrojom učenia sa (poskytovať spoľahlivú spätnú väzbu)
 Vedieť riadiť proces učenia sa žiaka (projektovať, realizovať, vyhodnocovať)
 Vedieť rozvíjať tvorivé myslenie žiaka
 Vedieť stanoviť základné učivo
 Vedieť vytvárať priaznivé podmienky na učenie sa (sociálna, emocionálna a pracovná klíma)


Slide 4

CIEĽ
(či je reálny, merateľný)
S

-

M

-

A

-

R

-

T

-

specific - špecifický, konkrétny - significant, stretching,
simple
measurable – merateľný - meaningful, motivational,
manageable
attainable - ambiciózny, akceptovaný - appropriate,
achievable, agreed, assignable, actionable, action-oriented,
ambitious
relevant - realizovateľný, reálny - realistic[- results/resultsfocused/results oriented, resourced, rewarding
time-bound - terminovaný - time framed, timed, time-based,
timeboxed, timely, timebound, time-specific, timetabled,
trackable, tangible

(PRE ĽUBOVOĽNÝ CIEĽ, PRE STRATEGICKÝ JE TO PRERASTANIE)


Slide 5

STEPE analýza
S

-

T

-

E

-

P

-

E

-

sociálne faktory (životná úroveň, mzdy, rodinná politika…, vstup
doEU…)
technologické faktory (rozvoj internetových služieb, INFOvek,
digitálne technológie, laserové techniky…)
ekonomické faktory (zmena financovania škôl, vývoj platov,
vývoj platov, vývoj cien, euromena…)
politické faktory (MILÉNIUM, samosprávy, EU, NATO, VÚC,
Višegrádska „štvorka“, zlúčenie parlamentov, školy a legislatíva…)
ekologické faktory (zákon o PVC, nové zdroja energie, likvidácia
odpadu, náhrada materiálu…)


Slide 6

SWOT analýza
S
W
O
T

-

strenghts - silné stránky
weaknesses - slabé stránky
opportunities - možnosti, šance
threats - ohrozenie

SLEDOVANIE URČITYCH PARAMETROV, DEJOV V ICH ORGANIZOVANÍ
(to, čo som chcel, aby dnes bolo, čo bude)


Slide 7

Šesť funkcií osobnosti - mnemotechnická pomôcka
KEMSAK
K - kognitivizácia človeka, poznávacie schopnosti - rozvíjanie inteligencie, myslenia, metakognície,
schopností riešiť problémy, učiť sa, orientovať sa v explózii informácií, rozumieť im a využívať ich…,
všeobecne ide o kongnitivizáciu človeka
E - emocionalizácia človeka, emocionálna zrelosť človeka - zdôrazňuje sa ako rovnocenná kvalita
s poznávacími schopnosťami, vo svete sa emocionálnej inteligencie dnes pripisuje enormný
význam pre kvalitný život človeka
M - motivácia človeka, motivácia - sústavné zdokonaľovanie sa, záujem žiakov o učenie, poznávanie,
túžba po hľadaní progresívneho zmyslu života, hľadanie správnej hodnotovej orientácie, vzťahu
k sebe, ľuďom, prírode, svetu, je to proces motivácie človeka
S - socializácia človeka, prosociálne správanie - etika, schopnosti a zručnosti efektívne komunikovať,
žiť s inými ľuďmi, spolupracovať s nimi, pomáhať im a tvoriť progresívne sociálne vzťahy, všeobecne
tento cieľ môžeme nazvať socializácia človeka
A - auto-regulácia, sebaregulácia - schopnosť prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj,
osvojenie si presvedčenia, že je možné budúcnosť ovplyvniť, zmeniť vhodnými smermi; je to vlastne
regulácia na zdokonaľovanie sa v učení a rozvoji, vzdelávaniu sa po celý život a k prispôsobovaniu
sa meniacim podmienkam života; do efektívnej autoregulácie patrí starostlivosť o psychické a fyzické
zdravie človeka; zameranie je jednak do oblasti práce, výkonov a tiež k prosperite spoločnosti, na
vytvorenie vlastného a skupinového šťastia
K - kreativizácia, tvorivosť - tvorivé riešenie problémov, rozvoj divergentného myslenia, fluencie,
flexibility, opriginality, imaginácie, predstavivosti, je to potreba osvojenia si heuristických metód,
tvorivého štýlu života


Slide 8

Heuristický návod

DITOR
D - definuj problém - spomedzi tém vyber problém, sformuluj ho, rozdeľ na
problémy, pokús sa zostaviť ideálne riešenie, cieľ, k čomu chceš dospieť
I - informuj sa o probléme - ako sa doteraz riešil?…zozbieraj poznatky, ktoré
môžu prispieť k jeho riešeniu…konzultuj o probléme s odborníkmi… ako sa
doteraz riešil tento problém v literatúre?…v iných podmienkach?
...je potrebné prizvať odborníkov?
T - tvor riešenia, nápady, hypotézy - produkuj čo najviac, čo najrozmanitejších
nápadov na riešenie problému…uvoľni si fantáziu…kombinuj nápady,
riešenia… použi brainstorming… modifikuj a dopracuj návrhy a riešenia…
používaj analógie
O - ohodnoť nápady, riešenia - posúď ich novosť a užitočnosť, reálnosť a
možnosť uskutočniť ich podľa rozličných kritérií
R - realizuj vybrané riešenia v praxi - uvažuj, ako by si v budúcnosti mohol
využiť skúsenosti z riešenia tohoto problému
____________________________________________________________________________________
Autormi tohto univerzálneho heuristického návodu sú Miron Zelina a Milota Zelinová


Slide 9

TRIZ
Heuristický návod TRIZ je odvodený z ruštiny t.j. tvorivé riešenie
vynálezeckých úloh a efektívne sa dá využiť vo vyučovacích
predmetoch konštrukčného charakteru
T
R
I
Z

-

tvorčeskoje
rešenije
izobrateľskych
zadač

Heuristický návod TRIZ pozostáva zo štyroch etáp
1. Systematická kontrola a spresnenie prvej formulácie problému
2. Analytické štádium riešenia problému
3. Operačné štádium riešenia problému
4. Syntetické štádium riešenia problému
________________________________________________________________________________
Heuristický návod TRIS zostavil G.S.Altšuller na uľahčenie technickej tvorivosti


Slide 10

METÓDA BRAINSTORMINGU
Po prvýkrát sa táto metóda realizovala v USA v roku 1938 a prítomní účastníci ju nazvali brainstorming, čo
v preklade znamená búrka, vytriasanie mozgov. Jej tvorcom je Alex F. Osborn. Vychádzal z týchto premís.
Ľudia mnohé myšlienky, nápady ani nepovedia, lebo sa boja, že sú to nápady neuskutočniteľné, bláznivé, zlé,
smiešne, nie sú v súlade s tým, čo je napísané v učebniciach, čo tvrdia autority, čo je konvenčné. Nechcú sa
zosmiešniť alebo sa ukázať ako hlúpi či nepraktickí. Toto však tvorivosti neprospieva, a preto je potrebné
prekonať sociálne a psychické bariéry, ktoré blokujú vznik nových, netradičných, originálnych nápadov.
ZÁSADY BRAINSTORMINGU:
Oddelenie tvorby, produkcie nápadov od ich hodnotenia
Kvantita vyvoláva kvalitu
Synergický efekt – ľudia pracujú spoločne, navzájom sa inšpirujú, pomáhajú si…vyprodukujú viacej nápadov ako
keď pracujú individuálne a výsledky ich práce sa počítajú
PRAVIDLÁ BRAINSTORMINGU:
Pravidlo zákazu kritiky (včítane úškľabkov, mávnutí ruky a podobne)
Pravidlo uvoľnenia fantázie (čím je nápad divokejší a búrlivejší, tým lepšie, lebo krotenie myšlienok je ľahšie ako
invencia
Pravidlo čo najväčšieho počtu nápadov
Pravidlo vzájomnej inšpirácie
Pravidlo úplnej rovnosti účastníkov
ETAPY BRAINSTORMINGU:
Oboznámenie účastníkov s cieľom zasadnutia, problémom a s pravidlami brainstromingu
Tvorba, produkcia nápadov, riešení
Prestávka
Vyhodnotenie návrhov, riešení
VARIANTY BRAINSTORMINGU:
METÓDA 635 - pri nej každý zo skupiny šiestich účastníkov má napísať na papier tri návrhy a potom ho posunúť
susedovi. Tento cyklus sa opakuje päťkrát, čas na generovanie návrhov v jednom cykle je limitovaný na päť
minút.
PINGPONGOVÝ BRAINSTORMING - ide o dvoch účastníkoch, jeden z nich povie návrh a druhý reaguje svojím
návrhom a opačne…
HOBO METÓDA - etapa semoštúdia,tvorba návrhov, hodnotenie návrhov.
GORDONOVA METÓDA - jedno, ale originálne riešenie.


Slide 11

Použitá literatúra
MICHALOVÁ, J. : Pracovné materiály k vzdelávacím projektom –
rukopisy pre dištančné vzdelávanie metodikov. Metodicko-pedagogické
centrum Banská Bystrica.
PRUCHA, J. : , WALTEROVÁ, : E. :, MAREŠ, : J. : Pedagogický slovník,
Nakladateľstvo Portál, s.r.o. , Praha, 2001, 3. vydanie, ISBN 80-7178579-2

Rötling, G.: Orientujeme vyučovanie viac na činnost žiaka ? In:
Pedagogické rozhľady, roč. 8, 1999, č.1.
Rötling, G.: Vyučovanie ako projekt. In: Pedagogické rozhľady, roč. 11,
2002, č. 2.
SIHELSKY, B. : Ako vytvoriť vyučovací projekt, Metodicko-pedagogické
centrum B. Bystrica. 2002, 2. vydanie, ISBN 80-8041-441-6
SABOL,J.: Pracovné materiály k vzdelávaniu - Tvorba projektov
v školských zariadeniach. Metodicko-pedagogické centrum Banská
Bystrica.
Turek,I.: Kapitoly z didaktiky, ciele vyučovacieho procesu. 2.vyd.
Banská Bystrica, MC1996, ISBN 80-8041-108-5


Slide 12

Powerpoint:
PhDr. Jozef Sabol