Transcript TICE et neurosciences, une association gagnante (
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TICE et neurosciences
une association gagnante !
André Delacharlerie
Agence du Numérique
@delacha - [email protected]
1
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Une école pour apprendre …
Avec les
TIC(E)
Avec son
cerveau
2
Slide 3
Les neurosciences cognitives :
Comprendre comment fonctionne notre cerveau
• Imagerie médicale du cerveau
• Psychologie comportementale
Comprendre comment l’élève apprend
En déduire des stratégies d’enseignement
• Plus efficaces
• Basées sur un « modèle » du cerveau (qui sera encore
certainement beaucoup perfectionné dans le futur !)
• Raisonnées et non guidées par des « recettes »
3
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Exemple : la structure de la mémoire
Source : Alain Lieury « Le livre de la mémoire », Dunod, 2013
Voir aussi sa conférence en 2012 à Rennes sur http://goo.gl/dyV3lA
4
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4 piliers de l’apprentissage*
L’attention
L’engagement actif
Le retour d’information
La consolidation
* Stanislas Dehaene, Collège de France,
Symposium « Sciences cognitives et éducation »
http://www.college-de-france.fr/site/stanislas-dehaene/symposium-2012-11-20-10h00.htm
5
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Maximiser l’apprentissage :
Un environnement
enrichi
Un enseignement
structuré et exigeant
Un
contexte
à l’erreur
accueillant et tolérant
7
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Conséquences
Les TIC (et en particulier la tablette numérique)
peuvent s’avérer des outils très précieux
• pour capter et canaliser l’attention
• pour impliquer activement l’apprenant
• pour proposer des niveaux différenciés de complexité
• pour (auto-)tester les connaissances en voie de mémorisation et
fournir du feed-back non pénalisant
• pour répéter plus souvent les séquences d’apprentissage et les
(auto-)évaluations
Mais le contexte doit rester riche et multi-sensoriel :
surtout pas du « tout au numérique »
8
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Principes de base des usages TICE
L’enseignant
doit rester le
maître du
contenu
Le contenu doit
être en
correspondance
avec le vécu de
la classe / de
l’enfant
L’enfant doit
être concentré
sur la tâche
La construction
d’activités doit
rester simple
pour
l’enseignant
9
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Deux exemples d’outils vraiment
conçus pour l’éducation
EtiGliss et EtiMemo disponibles sur www.eti-education.net
10
Slide 10
Slide 11
Slide 12
Slide 13
17
Slide 14
Quelques lectures à recommander
• David A. Sousa, trad. Gervais Sirois
« Un cerveau pour apprendre »
Chenelière Education, 2002
• Joseph Stordeur
« Comprendre, Apprendre, Mémoriser - Les
neurosciences au service de la pédagogie »
de boeck, 2014
18
Slide 15
Contacts et infos
André Delacharlerie
@delacha [email protected]
www.awt.be | www.awt.be/barometre
www.eti-education.net
www.twitter.com/awtbe
www.facebook.com/awtbe
www.awt.be/web/rss
www.youtube.com/user/awtbe
TICE et neurosciences
une association gagnante !
André Delacharlerie
Agence du Numérique
@delacha - [email protected]
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Une école pour apprendre …
Avec les
TIC(E)
Avec son
cerveau
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Les neurosciences cognitives :
Comprendre comment fonctionne notre cerveau
• Imagerie médicale du cerveau
• Psychologie comportementale
Comprendre comment l’élève apprend
En déduire des stratégies d’enseignement
• Plus efficaces
• Basées sur un « modèle » du cerveau (qui sera encore
certainement beaucoup perfectionné dans le futur !)
• Raisonnées et non guidées par des « recettes »
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Exemple : la structure de la mémoire
Source : Alain Lieury « Le livre de la mémoire », Dunod, 2013
Voir aussi sa conférence en 2012 à Rennes sur http://goo.gl/dyV3lA
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4 piliers de l’apprentissage*
L’attention
L’engagement actif
Le retour d’information
La consolidation
* Stanislas Dehaene, Collège de France,
Symposium « Sciences cognitives et éducation »
http://www.college-de-france.fr/site/stanislas-dehaene/symposium-2012-11-20-10h00.htm
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Maximiser l’apprentissage :
Un environnement
enrichi
Un enseignement
structuré et exigeant
Un
contexte
à l’erreur
accueillant et tolérant
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Conséquences
Les TIC (et en particulier la tablette numérique)
peuvent s’avérer des outils très précieux
• pour capter et canaliser l’attention
• pour impliquer activement l’apprenant
• pour proposer des niveaux différenciés de complexité
• pour (auto-)tester les connaissances en voie de mémorisation et
fournir du feed-back non pénalisant
• pour répéter plus souvent les séquences d’apprentissage et les
(auto-)évaluations
Mais le contexte doit rester riche et multi-sensoriel :
surtout pas du « tout au numérique »
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Principes de base des usages TICE
L’enseignant
doit rester le
maître du
contenu
Le contenu doit
être en
correspondance
avec le vécu de
la classe / de
l’enfant
L’enfant doit
être concentré
sur la tâche
La construction
d’activités doit
rester simple
pour
l’enseignant
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Deux exemples d’outils vraiment
conçus pour l’éducation
EtiGliss et EtiMemo disponibles sur www.eti-education.net
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Quelques lectures à recommander
• David A. Sousa, trad. Gervais Sirois
« Un cerveau pour apprendre »
Chenelière Education, 2002
• Joseph Stordeur
« Comprendre, Apprendre, Mémoriser - Les
neurosciences au service de la pédagogie »
de boeck, 2014
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Contacts et infos
André Delacharlerie
@delacha [email protected]
www.awt.be | www.awt.be/barometre
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