Transcript L`étude d`un clip vidéo - Académie d`Orléans
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NIVEAU TROISIEME-SECONDE
L’étude d’un clip vidéo…
…en complément d’une séquence consacrée aux
récits…
à chute !
L’objectif d’une telle séquence étant d’amener le lecteur à
apprécier le travail de l’écrivain, son talent à nous tromper ,
nous manipuler, grâce aux mots et à l’organisation de son récit.
Travail proposé par JL Riffault.
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Rappel des textes étudiés et des connaissances visées
La parure , Maupassant.
Quand Angèle fut seule, Pascal
Mérigeau.
Iceberg, Fred Kassak.
Il y a quantité de
nouvelles de ce type
dans le recueil
« Bonnes
nouvelles » de
Michel Descotes et
Jean
Jordy.(Classiques
Bertrand Lacoste.)
Donné en contrôle : La nuit de Camberwell, Jean Ray,
Contes du whisky.
Connaissances : le schéma narratif – son bouleversement (analepses ou flashback/
ellipses/Chute…)
les points de vue narratifs, l’intérêt du point de vue interne,
les discours rapportés notamment le style indirect libre,
les jeux sur les mots (polysémie- sens propre/figuré …),
les attentes du lecteur, ses références culturelles, l’intertextualité,
les indices préparant la « vraie » fin, c’est à dire la chute.
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Justification de l’utilisation du multimédia.
1- Le relevé des indices s’avère en général plus difficile que prévu. Les
élèves sont « trompés » par le texte au delà de toute « espérance »,
notamment par la nouvelle Quand Angèle fut seule qui est difficilement
comprise.
Passer par le visuel peut sans doute aider les mauvais lecteurs à mieux
cerner ce qu’on attend de leur « lecture experte ». Le clip qui illustre la
chanson « Respire » de Mickey 3D a une structure tout à fait comparable à
celle d’une nouvelle à chute. A une première lecture nous sommes
manipulés par les images « un peu cliché »d’un cadre naturel paradisiaque.
Une seconde lecture permet d’apprécier les indices qui préparaient la fin. On
les fera relever. On remarquera que la plupart de ces images se distinguaient
visuellement du reste du film.(Ce sont des fausses notes comme le sont les
indices d’un texte ….)
2- L’utilisation d’un site connu par les élèves ne peut que les motiver
3- Une justification plus institutionnelle pour finir : ce travail permet de
valider quelques compétences du B2I!
Slide 4
L’intérêt du clip.
Le petit film illustre une chanson bien connue en faveur
de la défense de l’environnement , « Respire » de Mickey
3D. Le texte de la chanson rappelle les destructions de
l’homme et évoque un avenir sombre et sans nature.La
chanson peut être étudiée pour elle-même par ailleurs.
Ce petit film très beau graphiquement est un petit bijou
d’intelligence : il semble en total décalage avec le texte
de la chanson puisqu’on voit se promener et s’amuser
une petite fille dans un cadre paradisiaque…jusqu’à la
chute où l’on comprend que cette fillette évoluait dans
un décor, une simulation, une sorte de parc d’attraction
pour enfants du futur !
Slide 5
Comment ça se passe ?
On peut faire étudier le clip en le faisant visionner en ligne. Soit
en le projetant pour la classe avec un vidéo projecteur, soit en
invitant les élèves à l’étudier( à deux) sur un poste. Le premier
travail consiste à faire découvrir l’analogie entre ce clip et les
nouvelles étudiées.Pour lire le clip …
Slide 6
Comment ça se passe ?
Pour voir le clip en plein écran:
On clique ici.
On peut arrêter le film ,
revenir sur un passage en
cliquant ici.
La touche « Echap » permet
de revenir à la taille initiale.
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Comment ça se passe ?
La deuxième étape du travail, la relecture est la plus
intéressante. Il s’agit de faire relever aux élèves les
indices qui préparaient la chute.Ils devront travailler
simultanément avec Word ou Open-office, le clip
« respire » et la fonction « impression écran » de
l’ordinateur afin de coller sur un document word les
indices qui leur semblent significatifs. Ils devront enfin
savoir sauvegarder leur travail afin de pouvoir le
reprendre ou le soumettre au professeur. Reprenons
doucement.
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Comment ça se passe ?
La vidéo est lancée en mode plein écran.
En cliquant sur
démarrer on
démarrer
accède aux
programmes et
on peut donc
lancer word ou
open-office.
Word est lancé, pour le mettre en
tâche de fond, on le réduit.On peut
ainsi regarder le clip et faire
réapparaître Word Le logiciel est
accessible d’un simple clic.
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Le travail de l’élève consistera à relever à l’aide de la touche
« impression écran » les indices lui paraissant significatifs.
Quand un indice apparaît, on appuie sur la touche puis on
ouvre Word et en faisant un clic droit on colle sur sa feuille
l’indice.
Ce qui donne…
IMPECR
N.B. Il peut arriver qu’en mode de visualisation plein écran la
barre d’outils du bas de l’écran soit invisible. On peut
reprendre la main grâce à cette touche.
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Le type de document que doivent produire les élèves.
Vignettes
réduites et
« collées » . Faire
attention à bien
positionner le
curseur à chaque
collage.
On crée une
« zone de texte »
pour pouvoir
inclure les
justifications sur
le
document.(Faire
insertion/ Zone
de texte)
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La sauvegarde.
Le professeur doit avoir prévu au préalable cette étape
afin de donner des instructions claires aux élèves.
Plusieurs options sont possibles. La plus simple est de
prévoir une sauvegarde sur le réseau.
Un « dossier » doit donc être préparé à l’avance .Son
nom et le chemin pour y accéder sont à préciser aux
élèves. (ex: « nouvelle à chute-respire »)
Quand ils enregistreront leur « fichier », ils devront le
nommer clairement en précisant leur nom par exemple et
faire un « enregistrer sous » afin d’accéder au dossier
d’archivage sus nommé. Ces termes doivent donc être
maîtrisés par les uns et les autres.
Slide 13
CONCLUSION
La plupart des indices relevés se distinguent graphiquement du reste de
film. (bandes horizontales, couleur grise, caractéristiques d’un film
(animation ) qui démarre. D’autres indices correspondent à des détails
dont l’explication fournit l’occasion d’argumenter. D’une façon générale
la préparation de la chute est rendue accessible aux « visuels » pour
reprendre les termes d’Antoine de La Garanderie, ce qui était l’objectif.
Par ailleurs le document réalisé pour ce travail doit permettre de valider quelques
items du B2I :
Domaine 1 -le vocabulaire lié à l’environnement informatique.(copier-coller)
- les éléments permettant la saisie de l’information. (utilisation du clavier et de
la fonction impression écran.)
- être capable d’enregistrer son travail dans un dossier.
Domaine 3 – utiliser les fonctions copier-coller
- utiliser un traitement de texte pour un exposé.
Travail proposé par JL Riffault.
NIVEAU TROISIEME-SECONDE
L’étude d’un clip vidéo…
…en complément d’une séquence consacrée aux
récits…
à chute !
L’objectif d’une telle séquence étant d’amener le lecteur à
apprécier le travail de l’écrivain, son talent à nous tromper ,
nous manipuler, grâce aux mots et à l’organisation de son récit.
Travail proposé par JL Riffault.
Slide 2
Rappel des textes étudiés et des connaissances visées
La parure , Maupassant.
Quand Angèle fut seule, Pascal
Mérigeau.
Iceberg, Fred Kassak.
Il y a quantité de
nouvelles de ce type
dans le recueil
« Bonnes
nouvelles » de
Michel Descotes et
Jean
Jordy.(Classiques
Bertrand Lacoste.)
Donné en contrôle : La nuit de Camberwell, Jean Ray,
Contes du whisky.
Connaissances : le schéma narratif – son bouleversement (analepses ou flashback/
ellipses/Chute…)
les points de vue narratifs, l’intérêt du point de vue interne,
les discours rapportés notamment le style indirect libre,
les jeux sur les mots (polysémie- sens propre/figuré …),
les attentes du lecteur, ses références culturelles, l’intertextualité,
les indices préparant la « vraie » fin, c’est à dire la chute.
Slide 3
Justification de l’utilisation du multimédia.
1- Le relevé des indices s’avère en général plus difficile que prévu. Les
élèves sont « trompés » par le texte au delà de toute « espérance »,
notamment par la nouvelle Quand Angèle fut seule qui est difficilement
comprise.
Passer par le visuel peut sans doute aider les mauvais lecteurs à mieux
cerner ce qu’on attend de leur « lecture experte ». Le clip qui illustre la
chanson « Respire » de Mickey 3D a une structure tout à fait comparable à
celle d’une nouvelle à chute. A une première lecture nous sommes
manipulés par les images « un peu cliché »d’un cadre naturel paradisiaque.
Une seconde lecture permet d’apprécier les indices qui préparaient la fin. On
les fera relever. On remarquera que la plupart de ces images se distinguaient
visuellement du reste du film.(Ce sont des fausses notes comme le sont les
indices d’un texte ….)
2- L’utilisation d’un site connu par les élèves ne peut que les motiver
3- Une justification plus institutionnelle pour finir : ce travail permet de
valider quelques compétences du B2I!
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L’intérêt du clip.
Le petit film illustre une chanson bien connue en faveur
de la défense de l’environnement , « Respire » de Mickey
3D. Le texte de la chanson rappelle les destructions de
l’homme et évoque un avenir sombre et sans nature.La
chanson peut être étudiée pour elle-même par ailleurs.
Ce petit film très beau graphiquement est un petit bijou
d’intelligence : il semble en total décalage avec le texte
de la chanson puisqu’on voit se promener et s’amuser
une petite fille dans un cadre paradisiaque…jusqu’à la
chute où l’on comprend que cette fillette évoluait dans
un décor, une simulation, une sorte de parc d’attraction
pour enfants du futur !
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Comment ça se passe ?
On peut faire étudier le clip en le faisant visionner en ligne. Soit
en le projetant pour la classe avec un vidéo projecteur, soit en
invitant les élèves à l’étudier( à deux) sur un poste. Le premier
travail consiste à faire découvrir l’analogie entre ce clip et les
nouvelles étudiées.Pour lire le clip …
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Comment ça se passe ?
Pour voir le clip en plein écran:
On clique ici.
On peut arrêter le film ,
revenir sur un passage en
cliquant ici.
La touche « Echap » permet
de revenir à la taille initiale.
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Comment ça se passe ?
La deuxième étape du travail, la relecture est la plus
intéressante. Il s’agit de faire relever aux élèves les
indices qui préparaient la chute.Ils devront travailler
simultanément avec Word ou Open-office, le clip
« respire » et la fonction « impression écran » de
l’ordinateur afin de coller sur un document word les
indices qui leur semblent significatifs. Ils devront enfin
savoir sauvegarder leur travail afin de pouvoir le
reprendre ou le soumettre au professeur. Reprenons
doucement.
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Comment ça se passe ?
La vidéo est lancée en mode plein écran.
En cliquant sur
démarrer on
démarrer
accède aux
programmes et
on peut donc
lancer word ou
open-office.
Word est lancé, pour le mettre en
tâche de fond, on le réduit.On peut
ainsi regarder le clip et faire
réapparaître Word Le logiciel est
accessible d’un simple clic.
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Le travail de l’élève consistera à relever à l’aide de la touche
« impression écran » les indices lui paraissant significatifs.
Quand un indice apparaît, on appuie sur la touche puis on
ouvre Word et en faisant un clic droit on colle sur sa feuille
l’indice.
Ce qui donne…
IMPECR
N.B. Il peut arriver qu’en mode de visualisation plein écran la
barre d’outils du bas de l’écran soit invisible. On peut
reprendre la main grâce à cette touche.
Slide 10
Slide 11
Le type de document que doivent produire les élèves.
Vignettes
réduites et
« collées » . Faire
attention à bien
positionner le
curseur à chaque
collage.
On crée une
« zone de texte »
pour pouvoir
inclure les
justifications sur
le
document.(Faire
insertion/ Zone
de texte)
Slide 12
La sauvegarde.
Le professeur doit avoir prévu au préalable cette étape
afin de donner des instructions claires aux élèves.
Plusieurs options sont possibles. La plus simple est de
prévoir une sauvegarde sur le réseau.
Un « dossier » doit donc être préparé à l’avance .Son
nom et le chemin pour y accéder sont à préciser aux
élèves. (ex: « nouvelle à chute-respire »)
Quand ils enregistreront leur « fichier », ils devront le
nommer clairement en précisant leur nom par exemple et
faire un « enregistrer sous » afin d’accéder au dossier
d’archivage sus nommé. Ces termes doivent donc être
maîtrisés par les uns et les autres.
Slide 13
CONCLUSION
La plupart des indices relevés se distinguent graphiquement du reste de
film. (bandes horizontales, couleur grise, caractéristiques d’un film
(animation ) qui démarre. D’autres indices correspondent à des détails
dont l’explication fournit l’occasion d’argumenter. D’une façon générale
la préparation de la chute est rendue accessible aux « visuels » pour
reprendre les termes d’Antoine de La Garanderie, ce qui était l’objectif.
Par ailleurs le document réalisé pour ce travail doit permettre de valider quelques
items du B2I :
Domaine 1 -le vocabulaire lié à l’environnement informatique.(copier-coller)
- les éléments permettant la saisie de l’information. (utilisation du clavier et de
la fonction impression écran.)
- être capable d’enregistrer son travail dans un dossier.
Domaine 3 – utiliser les fonctions copier-coller
- utiliser un traitement de texte pour un exposé.
Travail proposé par JL Riffault.