Slide 1

Технологический подход
(интерактивность) как средство
обеспечения качества образования
Качество образования моделируется
исходя из цели и задач образовательного
процесса.
Модель – образ, стандарт, образец,
мысленно представленная конструкция.
Моделирование – процесс построения
модели.


Slide 2

Интерактивность как
основа построения модели
И

обучающиеся, и педагог являются
субъектами обучения
 Педагог выступает в роли
организатора процесса обучения,
лидера группы, консультанта
 Организуется взаимодействие всех
обучающихся


Slide 3

Интерактивные методы
позволяют
Моделировать реальные жизненные ситуации и
проблемы для совместного решения
 Способствовать формированию долгосрочных
умений, выработке общих ценностей
 Создавать атмосферу сотрудничества,
взаимодействия
 Осваивать учебное содержание не только через
информацию, но и через чувства и действия



Slide 4

Интерактивные методы

являются инструментом,
который позволяет достичь
целей (философии) и задач
(содержания) качественного
образования


Slide 5

Основные стратегии обучения
с использованием интерактивных
методов
Работа в учебных группах
 Ролевые и имитационно-моделирующие игры
 Проектирование
 Обучение как дискуссия
 Обучение с использованием конкретных ситуаций
 Использование общественных ресурсов



Slide 6

Интерактивные стратегии,
которые могут быть
использованы при
реализации модульной
программы


Slide 7

Интерактивные методы при
знакомстве с новой информацией
 Стратегия

ЗХУ («Знаем», «Хотим
узнать», «Узнали»)
 Техника «Бортовой журнал»
 Графические приемы организации
материала (денотатный граф, )
 Кластер или гроздь,


Slide 8

Стратегия ЗХУ
Знаю

Хочу узнать

Узнал


Slide 9

Техника «Бортовой журнал»
К.Берк «Оценка качества обучения»
1. Тема лекции _____________________ 2. Дата ________
3. Ключевые понятия
_____________________________________
_____________________________________
РИСУНОК
(СХЕМА)
_____________________________________
_____________________________________
4. Связи, которые можно установить:
________________________________________________________________________
_________
________________________________________________________________________
_________
5. Оставшиеся вопросы:
________________________________________________________________________
_________


Slide 10

Прием «Денотатный граф»
Это способ вычленения из текста ключевой
идеи
 Представление информации по логической
схеме
 Работа по группам
 Например,
МОДЕРНИЗАЦИЯ

на чем основывается

что предполагает

что обеспечивает

как реализуется и т.д.



Slide 11

Интерактивный прием «Кластер»
или «Гроздь»
Это графическая организация материала,
графический прием систематизации учебного
материала, при котором «мысли уже не
громоздятся, а «гроздятся».
 Кластер составляется в группе и начинается
с записи темы для обсуждений.
 Ассоциативный ряд выстраивается так,
чтобы просматривались направления
дальнейшей работы.
 Например, -цель- основные понятиядидактические особенности- основные этапы



Slide 12

Работа в учебных группах
Предполагает три обязательные
технологические фазы:
Фаза вызова
 Фаза погружения в комплексный опыт по
реализации смысла (содержания) обучения
 Фаза активного рефлексивного оценивания



Slide 13

Фаза вызова
Основное назначение - помочь обучающимся
найти ответы на вопросы:

«Зачем мне это нужно изучить?»
и
«Где я этим смогу пользоваться?»


Slide 14

Фаза вызова
Могут использоваться такие приемы как:
 «Мозговой штурм» (парный или групповой)
 «Маркировка текста» (инсерт)
 «Перепутанные логические цепи»
 Разнообразные техники графической организации
содержания
 и др.


Slide 15

Прием «Мозговой штурм»
 Учащиеся

делятся на группы. За
ограниченный промежуток времени
составляется список того, что знают и
не знают по изучаемой теме и что
хотели бы узнать.
 Выбор оптимального варианта, лучшего
варианта на основе коллективного
решения.


Slide 16

Инсерт
Это графический прием
маркировки текста
с определенными знаками
Плюс
минус
вопрос



Slide 17

Фаза погружения в комплексный опыт по
реализации смысла (содержания) обучения
Для работы с текстом могут использоваться такие
приемы как:
«Маркировка

текста»
«Двойные дневники»
«Сводная таблица»
«Таблица ПМИ»
«Чтение / суммирование прочитанного в парах»
«Письменный круглый стол»
и др.


Slide 18

«Сводная таблица»
Тема 1

Тема 2

Линии
сравнения

Тема 3

Тема 4


Slide 19

«Таблица ПМИ»
плюс

минус

интерес
но


Slide 20

Фаза погружения в комплексный опыт
по реализации смысла (содержания)
обучения
Для организации взаимообучения могут
использоваться такие приемы как:
«Зигзаг»
«Мини-проекты»
«Лист решения проблем»
«Водоворот проблем и решений»
 Работа с использованием конкретных
ситуаций
и др.


Slide 21

Прием «Зигзаг»







Взаимообучение через работу в группах, каждому
члену группы присваивается номер
Каждой группе даются информационные карточки
На основе номеров карточек организуются
вторичные группы,куда объединяютя дети с одним
номером.
В этих вторичных группах выполняются задания с
разными информационными текстами
После этого учащиеся возвращаются в свои
первичные группы и знакомят с ответами


Slide 22

«Лист решения проблем»
1. Какую главную проблему необходимо
решить?

2. Какой важной информацией мы
располагаем?

3. Что еще необходимо для того, чтобы
решить проблему? (Что еще Вы
знаете?)

4. Каковы 3 главных способа решения
проблемы?

5. Какой способ предпочтителен? Почему?


Slide 23

Фаза погружения в комплексный опыт по
реализации смысла (содержания) обучения
Для организации дискуссионных форм работы могут
использоваться такие приемы как:
«Дебаты»
«Либеральный

клуб»
«Заседание экспертной группы»
«Круглый стол»
«Форум»
и др.


Slide 24

Либеральный клуб
Используется для организации
дискуссионных форм.
 Роли: ведущий, репортер, эксперты
 Проводится без длительной подготовки
 Используется «правило трех минут»



Slide 25

Фаза активного рефлексивного
оценивания
Могут использоваться такие приемы как:
 «Возвращение к ключевым терминам»
 «Возвращение к маркировочной таблице»
 «Итоговая карта»
 «Синквейн»
 «Портфолио»
 и др.


Slide 26

Синквейн
Применяется с целью систематизации и
обобщения знаний.
 Структура:
 1 строка- существительное
 2 строка- два прилагательных к
существительному
 3 строка- три глагола к существительному
 4 строка- смысловая фраза
 5 строка- одно слово (эмоциональное
отношение.



Slide 27

Стратегия «Портфолио»
Используется для развития умений анализировать и
оценивать процесс собственного совершенствования
 Позволяет сделать процесс обучения осознанным,
целенаправленным, самоуправляемым
 Помогает установить связи между предыдущими и
новыми знаниями
 Демонстрирует стиль учения, свойственный
обучающемуся, особенности его культуры и отдельных
сторон интеллекта



Slide 28

эссе
Прозаическое произведение,
сочетающее подчеркнуто
индивидуальную позицию автора
с непринужденным, часто
парадоксальным изложением …


Slide 29

Эссе
литературное произведение (связный текст),
отражающее позицию автора :
 по

какому-либо актуальному вопросу
(проблеме);
 позицию автора по теме,
относительно которой можно
привести доводы «за» и «против»
(аргументированное эссе).


Slide 30

Эссе включает в себя
Введение: тема, актуальность, проблемность.
 Основная часть: суждения (аргументы), основные
понятия, доказательства и поддержки (факты и
примеры); контраргументы или противоположные
суждения (необходимо показать, почему они слабы,
а утверждение автора остается в силе).
 Заключение: повторяется основное суждение,
резюмируются аргументы, дается общее
заключение.



Slide 31

Критерии оценивания эссе
 Сопряженность

с проблематикой модуля
 Обоснованность актуальности
рассматриваемой проблемы / авторской
точки зрения
 Наличие аргументации и фактологических
поддержек (цитаты, факты,
статистические данные, примеры из
практики и т.п.)
 Четкость выводов и заключений.