Transcript Урок в логике системно-деятельностного подхода
Slide 1
Региональный мониторинг результатов
реализации ФГОС НОО в 2011-2012
учебном году
З.А. Кокарева, заведующий лабораторией
обеспечения реализации ФГОС НОО, кандидат
педагогических наук, доцент
Slide 2
Структура мониторинга
Мониторинг универсальных учебных
действий в 1 классах
Мониторинг универсальных учебных
действий во 2 классах пилотных школ
Мониторинг форм, методов и
процедур оценки образовательных
результатов освоения ООП
Slide 3
Цель мониторинга УУД
Выявление уровня сформированности
метапредметных результатов
обучающихся 1-2 классов
Определение тенденций в достижении
планируемых результатов освоения ООП
Прогнозирование возможных путей
оптимального достижения планируемых
результатов (в части формирования УУД)
Slide 4
Содержание мониторинга: проверяемые умения в
1 классе
Первый блок представлен заданиями на умение
применять регулятивные УУД: планирование,
контроль, оценка, коррекция.
Второй блок представлен заданиями на умение
применять познавательные УУД в решении у-п задач
( моделирование, логические УУД)
Третий блок представлен заданиями на умение
работать с информацией.
Мониторинг представлен в форме интегрированной
диагностической работы:
Slide 5
Результаты сформированности УУД
на региональном уровне
Комплексную работу писали 12407
первоклассников
16,2 % уровень сформированности
ниже базового
68,9%- базовый уровень
14,9 – повышенный уровень
Slide 6
Результаты сформированности УУД по
данным выборки, проведенной
лабораторией РНОО
20,8 % обучающихся не справились
с контрольной работой. Объем
выполненных заданий составил 50%
и ниже от максимального количества
баллов).
78% базовый уровень
0,2% высокий уровень
Slide 7
Вывод
Причины расхождения результатов
связаны с необъективностью
процедуры проведения мониторинга
При независимой процедуре
мониторинга результаты ниже
Slide 8
Задания, выполненные на высоком уровне
Критерий(проверяемое
содержание)
Формулировка задания
%учащ
ихся
(Чт.) Умение находить
явную информацию
Где живут котята?
76%
( Чт.) Сравни рисунок и
модель к тексту.
Зачеркни на модели
котят, которые уже
наелись и убежали.
Умение понимать информацию в виде
рисунков, моделей
85%
(Позн.)
Сравни кошку и котят
по возрасту. Выбери
Умение сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
78%
правильный ответ
Выбери правильный ответ на вопрос и
отметь его знаком
.
Slide 9
Задания, выполненные на низком уровне
Критерий
Формулировка задания
Процент
(П.)Умение
различать сущ.и
несущ.признаки
Напиши, почему кошка является
домашним животным
23%
(П.)Умение
выделять
причинно –
следственные
связи
Подумай и ответь на вопрос: « Сколько
дней от рождения должно быть
котятам, если они открыли глазки 3
дня назад ?»
34%
(Р.). Умение
оценивать свою
работу
Оцени свою работу. Выбери нужную
оценку и отметь знаком
46%
Slide 10
Обоснование высоких результатов по
умениям работать с текстом
Выполнение учителями требований
ФГОС НОО в части реализации
подпрограммы «Чтение и работа с
текстом»
Slide 11
Причины большого числа ошибок, допущенных
при выполнении заданий на проверку ПУУД
Низкая компетентность учителя в отборе
содержания предметов гуманитарного и
естественно - научного направлений
Неумение выделять существенное в
многообразии фактов
Неумение структурировать содержание
Слабая работа над формированием у
обучающихся умения принимать и
удерживать учебную задачу
Slide 12
Причины
Отсутствие работы по формированию
адекватной самооценки у
обучающихся
и рефлексивных умений
Объективное завышение младшими
школьниками самооценки
Slide 13
Мониторинг во 2 классах пилотных
школ
Участвовали 328 человек
Проверяемые умения:
Первый блок представлен заданиями на умение
применять регулятивные УУД: планирование,
контроль, оценка, коррекция.
Второй блок представлен заданиями на умение
применять познавательные УУД: моделирование,
логические УУД.
Третий блок представлен заданиями на умение
работать с информацией.
Форма мониторинга: интегрированная
диагностическая работа
Slide 14
Положительные результаты
Обучающиеся 2 классов умеют
контролировать и корректировать
действия, показывают отличные
умения выполнять задания,
связанные с планированием
деятельности, умением вносить
необходимые дополнения и
коррективы в план и способ
действий.
Slide 15
Результаты мониторинга во 2 классах
Уровень
Количество обучающихся (в процентах)
с данным уровнем
сформированности УУД
2010-2011
2011 - 2012
Низкий – до 50%
14%
10%
Средний – от 51 до 65
%
17%
15%
Выше среднего – от
66 до 90 %
54%
65%
Высокий – от 91 до
100 %
15%
10%
Slide 16
Результаты мониторинга во 2 классах
Уменьшилось на 4% количество школьников,
выполнивших работу на низком уровне,
увеличилось на 9% число школьников,
выполнивших работу на уровне выше среднего, но
снизилось на 5% число обучающихся, получивших
наиболее высокие результаты по сравнению с
первым классом. Школьники продемонстрировали
продвижение в уровне формирования
познавательных и информационных УУД, но
практически нет прироста показателей
сформированности регулятивных УУД.
Slide 17
Рекомендации учителю
Проведение логико- дидактического
анализа содержания учебного материала
и выделение главного
Включение учащихся в процесс
самооценивания
Организация рефлексивных ситуаций
Использование современных КИМов в
практике работы
Slide 18
Рекомендации для учителей 3-4
классов
Ориентир на обязательное
формирование общеучебных умений при
реализации ФКОС 2004 года
Использование технологий деятельностной
направленности
Повышение квалификации, в том числе
самообразование учителя по проблеме
системно- деятельностного подхода,
реализации требований ФГОС
Slide 19
Рекомендации методистам и
заместителям руководителя ОУ
Проведение семинаров и практикумов по анализу
КИМов и результатов мониторинга
Проведение мониторинга сформированности
предметных и метапредметных результатов на
муниципальном уровне с использованием
демонстрационных версий КИМов
Тьюторское сопровождение педагогов по
проблеме достижения планируемых результатов
Организация отчетов о результатах
самообразования педагогов
Slide 20
Региональный мониторинг
освоения ФГОС НОО за 20112012 уч.год.
Для анализа результатов выделено четыре
блока оценки образовательных
достижений обучающихся:
1 блок – способы и результаты оценки
метапредметных результатов;
2 блок – предметных результатов;
3 блок – личностных результатов;
4 блок – портфолио.
Slide 21
Критерии анализа
отражение оценочной деятельности в локальных нормативноправовых актах, регламентирующих оценку образовательных
результатов обучающихся;
отслеживание сформированности универсальных учебных
действий обучающихся;
отслеживание сформированности предметных знаний и умений
обучающихся;
проведение внутреннего мониторинга личностного развития
обучающихся;
возможность отслеживания уровня сформированности
образовательных результатов;
возможность отслеживания динамики образовательных
результатов обучающихся;
адекватность форм и методов оценивания результатов
требованиям ФГОС НОО.
Slide 22
Отражение оценочной деятельности в локальных
нормативно-правовых актах, регламентирующих оценку
образовательных результатов обучающихся;
Все муниципальные районы
отчитались о том, что все формы и
методы оценки образовательных
результатов отражены в локальных
актах: основной образовательной
программе и положении о
промежуточной аттестации
обучающихся
Slide 23
Противоречие
Опросы слушателей на курсах
повышения квалификации
показывают противоположную
картину: не знают о существовании
положений о промежуточной
аттестации, о разделе «Система
оценки» в ООП школы
Slide 24
Результаты мониторинга форм и
методов оценки результатов освоения
ООП в 2011-2012 учебном году
Все муниципальные районы
использовали листы оценки
образовательных достижений
Форма оценки результата: зачтено,
не зачтено или проценты
0, 3 % ОУ использовали отметку,
что запрещено приказом СанПин
Slide 25
Частота проведения оценочных
процедур в течение учебного года
(по показателю УУД)
31% ОУ – раз в четверть
45%- два раза в год
18% - один раз в год
6% - не проводили мониторинг УУД
В 2012- 2013 учебном году
необходимо обеспечить проведение
мониторинга во всех ОУ
муниципалитета
Slide 26
Частота проведения оценочных процедур в
течение учебного года
(по показателю предметные результаты)
45%- раз в четверть
36% два раза в год
13% -один раз в год
6 – не проводили
Slide 27
Использование проектов
От 26% ОУ муниципалитета до 100%
МОУ использовали проекты как
способ оценки образовательных
достижений первоклассников
(Усть- Кубинский, Бабаевский Кич –
Городецкий- 100%)
В одном из районов не
использовали данный способ
Slide 28
Отслеживание личностных
результатов
81% школ отслеживали результаты
по показателю «сформированность
самооценки»
63 % школ отслеживали результаты
по показателю «отношение к УД»
54% школ отслеживали результаты
по показателю «школьная
мотивация»
Slide 29
Использование
накопительной оценки
80 % школ используют портфолио
90% портфолио используется как
накопительная форма оценивания, но
она не предполагает рефлексивную
составляющую
10 % школ ставит отметку за
портфолио, что противоречит
принципу портфолио
Slide 30
Вывод
В МОУ области используются используются
формы и методы оценки образовательных
достижений обучающихся
Способы оценивания позволяют
осуществлять динамику образовательных
достижений обучающихся
Педагоги, работающие в 3- 4 классах не
знакомы с новой системой оценивания, не
участвовали в обсуждении системы оценки
образовательных результатов
Slide 31
Рекомендации по учету
результатов мониторинга
Фиксация результатов
индивидуальных достижений может
осуществляться в специальных
тетрадях (журналах)
мониторинга. В них будет
отражаться информация по годам
обучения каждого класса и школы в
целом.
Slide 32
Рекомендации
Включать во внутришкольный и
муниципальный план работы обсуждение
результатов мониторинга,
Обсуждение локальных, региональных и
федеральных документов,
регламентирующих достижение
планируемых результатов ФГОС НОО
Региональный мониторинг результатов
реализации ФГОС НОО в 2011-2012
учебном году
З.А. Кокарева, заведующий лабораторией
обеспечения реализации ФГОС НОО, кандидат
педагогических наук, доцент
Slide 2
Структура мониторинга
Мониторинг универсальных учебных
действий в 1 классах
Мониторинг универсальных учебных
действий во 2 классах пилотных школ
Мониторинг форм, методов и
процедур оценки образовательных
результатов освоения ООП
Slide 3
Цель мониторинга УУД
Выявление уровня сформированности
метапредметных результатов
обучающихся 1-2 классов
Определение тенденций в достижении
планируемых результатов освоения ООП
Прогнозирование возможных путей
оптимального достижения планируемых
результатов (в части формирования УУД)
Slide 4
Содержание мониторинга: проверяемые умения в
1 классе
Первый блок представлен заданиями на умение
применять регулятивные УУД: планирование,
контроль, оценка, коррекция.
Второй блок представлен заданиями на умение
применять познавательные УУД в решении у-п задач
( моделирование, логические УУД)
Третий блок представлен заданиями на умение
работать с информацией.
Мониторинг представлен в форме интегрированной
диагностической работы:
Slide 5
Результаты сформированности УУД
на региональном уровне
Комплексную работу писали 12407
первоклассников
16,2 % уровень сформированности
ниже базового
68,9%- базовый уровень
14,9 – повышенный уровень
Slide 6
Результаты сформированности УУД по
данным выборки, проведенной
лабораторией РНОО
20,8 % обучающихся не справились
с контрольной работой. Объем
выполненных заданий составил 50%
и ниже от максимального количества
баллов).
78% базовый уровень
0,2% высокий уровень
Slide 7
Вывод
Причины расхождения результатов
связаны с необъективностью
процедуры проведения мониторинга
При независимой процедуре
мониторинга результаты ниже
Slide 8
Задания, выполненные на высоком уровне
Критерий(проверяемое
содержание)
Формулировка задания
%учащ
ихся
(Чт.) Умение находить
явную информацию
Где живут котята?
76%
( Чт.) Сравни рисунок и
модель к тексту.
Зачеркни на модели
котят, которые уже
наелись и убежали.
Умение понимать информацию в виде
рисунков, моделей
85%
(Позн.)
Сравни кошку и котят
по возрасту. Выбери
Умение сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
78%
правильный ответ
Выбери правильный ответ на вопрос и
отметь его знаком
.
Slide 9
Задания, выполненные на низком уровне
Критерий
Формулировка задания
Процент
(П.)Умение
различать сущ.и
несущ.признаки
Напиши, почему кошка является
домашним животным
23%
(П.)Умение
выделять
причинно –
следственные
связи
Подумай и ответь на вопрос: « Сколько
дней от рождения должно быть
котятам, если они открыли глазки 3
дня назад ?»
34%
(Р.). Умение
оценивать свою
работу
Оцени свою работу. Выбери нужную
оценку и отметь знаком
46%
Slide 10
Обоснование высоких результатов по
умениям работать с текстом
Выполнение учителями требований
ФГОС НОО в части реализации
подпрограммы «Чтение и работа с
текстом»
Slide 11
Причины большого числа ошибок, допущенных
при выполнении заданий на проверку ПУУД
Низкая компетентность учителя в отборе
содержания предметов гуманитарного и
естественно - научного направлений
Неумение выделять существенное в
многообразии фактов
Неумение структурировать содержание
Слабая работа над формированием у
обучающихся умения принимать и
удерживать учебную задачу
Slide 12
Причины
Отсутствие работы по формированию
адекватной самооценки у
обучающихся
и рефлексивных умений
Объективное завышение младшими
школьниками самооценки
Slide 13
Мониторинг во 2 классах пилотных
школ
Участвовали 328 человек
Проверяемые умения:
Первый блок представлен заданиями на умение
применять регулятивные УУД: планирование,
контроль, оценка, коррекция.
Второй блок представлен заданиями на умение
применять познавательные УУД: моделирование,
логические УУД.
Третий блок представлен заданиями на умение
работать с информацией.
Форма мониторинга: интегрированная
диагностическая работа
Slide 14
Положительные результаты
Обучающиеся 2 классов умеют
контролировать и корректировать
действия, показывают отличные
умения выполнять задания,
связанные с планированием
деятельности, умением вносить
необходимые дополнения и
коррективы в план и способ
действий.
Slide 15
Результаты мониторинга во 2 классах
Уровень
Количество обучающихся (в процентах)
с данным уровнем
сформированности УУД
2010-2011
2011 - 2012
Низкий – до 50%
14%
10%
Средний – от 51 до 65
%
17%
15%
Выше среднего – от
66 до 90 %
54%
65%
Высокий – от 91 до
100 %
15%
10%
Slide 16
Результаты мониторинга во 2 классах
Уменьшилось на 4% количество школьников,
выполнивших работу на низком уровне,
увеличилось на 9% число школьников,
выполнивших работу на уровне выше среднего, но
снизилось на 5% число обучающихся, получивших
наиболее высокие результаты по сравнению с
первым классом. Школьники продемонстрировали
продвижение в уровне формирования
познавательных и информационных УУД, но
практически нет прироста показателей
сформированности регулятивных УУД.
Slide 17
Рекомендации учителю
Проведение логико- дидактического
анализа содержания учебного материала
и выделение главного
Включение учащихся в процесс
самооценивания
Организация рефлексивных ситуаций
Использование современных КИМов в
практике работы
Slide 18
Рекомендации для учителей 3-4
классов
Ориентир на обязательное
формирование общеучебных умений при
реализации ФКОС 2004 года
Использование технологий деятельностной
направленности
Повышение квалификации, в том числе
самообразование учителя по проблеме
системно- деятельностного подхода,
реализации требований ФГОС
Slide 19
Рекомендации методистам и
заместителям руководителя ОУ
Проведение семинаров и практикумов по анализу
КИМов и результатов мониторинга
Проведение мониторинга сформированности
предметных и метапредметных результатов на
муниципальном уровне с использованием
демонстрационных версий КИМов
Тьюторское сопровождение педагогов по
проблеме достижения планируемых результатов
Организация отчетов о результатах
самообразования педагогов
Slide 20
Региональный мониторинг
освоения ФГОС НОО за 20112012 уч.год.
Для анализа результатов выделено четыре
блока оценки образовательных
достижений обучающихся:
1 блок – способы и результаты оценки
метапредметных результатов;
2 блок – предметных результатов;
3 блок – личностных результатов;
4 блок – портфолио.
Slide 21
Критерии анализа
отражение оценочной деятельности в локальных нормативноправовых актах, регламентирующих оценку образовательных
результатов обучающихся;
отслеживание сформированности универсальных учебных
действий обучающихся;
отслеживание сформированности предметных знаний и умений
обучающихся;
проведение внутреннего мониторинга личностного развития
обучающихся;
возможность отслеживания уровня сформированности
образовательных результатов;
возможность отслеживания динамики образовательных
результатов обучающихся;
адекватность форм и методов оценивания результатов
требованиям ФГОС НОО.
Slide 22
Отражение оценочной деятельности в локальных
нормативно-правовых актах, регламентирующих оценку
образовательных результатов обучающихся;
Все муниципальные районы
отчитались о том, что все формы и
методы оценки образовательных
результатов отражены в локальных
актах: основной образовательной
программе и положении о
промежуточной аттестации
обучающихся
Slide 23
Противоречие
Опросы слушателей на курсах
повышения квалификации
показывают противоположную
картину: не знают о существовании
положений о промежуточной
аттестации, о разделе «Система
оценки» в ООП школы
Slide 24
Результаты мониторинга форм и
методов оценки результатов освоения
ООП в 2011-2012 учебном году
Все муниципальные районы
использовали листы оценки
образовательных достижений
Форма оценки результата: зачтено,
не зачтено или проценты
0, 3 % ОУ использовали отметку,
что запрещено приказом СанПин
Slide 25
Частота проведения оценочных
процедур в течение учебного года
(по показателю УУД)
31% ОУ – раз в четверть
45%- два раза в год
18% - один раз в год
6% - не проводили мониторинг УУД
В 2012- 2013 учебном году
необходимо обеспечить проведение
мониторинга во всех ОУ
муниципалитета
Slide 26
Частота проведения оценочных процедур в
течение учебного года
(по показателю предметные результаты)
45%- раз в четверть
36% два раза в год
13% -один раз в год
6 – не проводили
Slide 27
Использование проектов
От 26% ОУ муниципалитета до 100%
МОУ использовали проекты как
способ оценки образовательных
достижений первоклассников
(Усть- Кубинский, Бабаевский Кич –
Городецкий- 100%)
В одном из районов не
использовали данный способ
Slide 28
Отслеживание личностных
результатов
81% школ отслеживали результаты
по показателю «сформированность
самооценки»
63 % школ отслеживали результаты
по показателю «отношение к УД»
54% школ отслеживали результаты
по показателю «школьная
мотивация»
Slide 29
Использование
накопительной оценки
80 % школ используют портфолио
90% портфолио используется как
накопительная форма оценивания, но
она не предполагает рефлексивную
составляющую
10 % школ ставит отметку за
портфолио, что противоречит
принципу портфолио
Slide 30
Вывод
В МОУ области используются используются
формы и методы оценки образовательных
достижений обучающихся
Способы оценивания позволяют
осуществлять динамику образовательных
достижений обучающихся
Педагоги, работающие в 3- 4 классах не
знакомы с новой системой оценивания, не
участвовали в обсуждении системы оценки
образовательных результатов
Slide 31
Рекомендации по учету
результатов мониторинга
Фиксация результатов
индивидуальных достижений может
осуществляться в специальных
тетрадях (журналах)
мониторинга. В них будет
отражаться информация по годам
обучения каждого класса и школы в
целом.
Slide 32
Рекомендации
Включать во внутришкольный и
муниципальный план работы обсуждение
результатов мониторинга,
Обсуждение локальных, региональных и
федеральных документов,
регламентирующих достижение
планируемых результатов ФГОС НОО