Transcript Мониторинг личностных УУД в процессе реализации ООП ОО

Синеутёсовский филиал
МАОУ «Спасская СОШ» Томского района
Мониторинг личностных УУД
в процессе реализации
ООП ОО
Мизюркина Тамара Анатольевна
Учитель начальных классов
Приоритетная цель школьного образования
 развитие
способности
ученика
самостоятельно
ставить
учебные
цели,
формулировать задачи, контролировать и
оценивать свои достижения,
т.е формирование умения учиться.
Достижение этой цели становится возможным
благодаря формированию у учащихся системы
универсальных учебных действий (УУД).
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ
длительное слежение за
какими-либо объектами или
явлениями педагогической
действительности.
Одна из ключевых проблем
своевременное получение
объективной информации
о состоянии и динамике уровня
сформированности личностых
универсальных учебных действий
у школьников
Для успешного формирования универсальных
учебных действий необходимо проводить
мониторинг, который поможет увидеть
реальную картину проблем и достижения
ученика.
Каждый ученик – индивидуальность,
поэтому нужно определить сформированный
уровень его умений действовать, чтобы
составить для него индивидуальную учебную
траекторию и программу педагогической
помощи.
Технология педагогического
мониторинга позволяет осуществлять:
 возможности отслеживания динамики развития
индивидуальности;
 создание групп коррекции для детей с отклонениями в
развитии каких-либо сфер…
 разработку рекомендаций и внесение соответствующих
корректив в образовательный процесс и на этой основе
эффективно готовить учащихся к сдаче Единого
государственного экзамена;
 планирование учебного процесса для достижения
конкретного результата в конкретном виде деятельности
для каждого конкретного ученика;
 вовлечение учащихся в процесс повышения уровня
знаний и умений в интересующей их сфере;
 оценку эффективности работы учителя;
мониторинг
1. Психологическая
диагностика;
2. Педагогическое
наблюдение, решение
педагогических задач и
ситуаций.
1. Информационный блок:
• обработка результатов тестирования;
• создание (пополнение) банка данных.
2. Педагогический блок:
• разработка рекомендаций для проведения
занятий;
• организация занятий;
• регулярное проведение тестирования.
Объекты исследования:
•Личностные УУД;
•психолого-педагогические
обучения;
•Педагогические технологии.
условия
Цель :
Получение объективной информации о
состоянии и динамике уровня
сформированности личностных
универсальных учебных действий у
школьников, в условиях реализации
федеральных государственных
образовательных стандартов нового
поколения.
Задачи:
•Отработка механизмов сбора информации
об уровне сформированности личностных
УУД;
•выявление и анализ факторов,
способствующих формированию
личностных УУД;
•апробация методик оценки уровня
сформированности личностных УУД;
•формирование банка методических
материалов для организации и проведения
мониторинга уровня сформированности
личностных УУД;
Личностные УУД
обеспечивают ценностносмысловую ориентацию
обучающихся и ориентацию в
социальных ролях и
межличностных отношениях
Личностные УУД
1) Когнитивный компонент
- самосознание и знание;
2) Ценностный и эмоциональный
компонент
-сопереживание и эмоции;
3) Деятельностный компонент
- готовность к деятельности
личностные УУД должны
фиксироваться и отслеживались в
том числе и самим учащимися
 возможна рефлексия осознания
своих результатов
 поступающие задачи становятся
личностно значимыми.
Мониторинговое исследование проводится:
•
Отдельно каждым учителем.
•
Педагогическим Консилиумом
Цель: получения объективного вывода об оценке
уровня сформированности универсальных
учебных действий учащихся.
Результат: рекомендации по работе с классом и
каждым учеником в отдельности.
методики для диагностики личностных УУД
1.«Я-концепция»
УУД: действия, направленные на определение своей позиции в
отношении социальной роли ученика и школьной действительности,
действия, устанавливающие смысл учения.
2.Методика «Рефлексивная самооценка учебной деятельности»
УУД: личностные действия самоопределения в отношении эталона
социальной роли «хороший учений»;
3.Методика «Определение уровня школьной мотивации»
(по Лускановой)
УУД: действия, направленные на определение своего отношения к
обучению в среднем звене и школьной действительности; действия,
устанавливающие характер мотивации учения.
4.Методика «Моральные дилеммы. Оцени поступок»
УУД: действия нравственно-этического оценивания, учета мотивов и
намерений, взаимопомощи в конфликте с личными интересами.
5.Методика «Опросник учебной мотивации».
Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, направленное на
установление смысла учебной деятельности для учащегося.
Типовые задачи:
•Личностное самоопределение. Развитие Яконцепции
•Задание «Самоанализ. Кто Я? Какой Я?»
•Упражнение «Горячий стул»
•Игровое задание «Чемодан»
•Задание «Рефлексивная самооценка учебной
деятельности»
•Смыслообразование. Мотивация
•Игровое задание «Моя Вселенная»
•Формирование схемы ориентировочной основы
действия нравственно-этического оценивания
•Задание «Моральные дилеммы»
•Задание «Моральный смысл»
•Задание «Социальная реклама»
•Задание «Кодекс моральных норм*
Задание «Кодекс моральных норм»
Цель: обсуждение и выработка кодекса моральных норм, которыми
должны руководствоваться учащиеся в классе при, общении с
одноклассниками.
Возраст: 11—15 лет.
Учебные дисциплины: гуманитарные
Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.
Материал: бумага, лист ватмана, маркеры.
Критерии:
•умение анализировать выделенные моральные нормы;
•Умение прислушиваться к аргументам других участников дискуссии и
учитывать их в своей позиции;
•анализ аргументации учеников в соответствии с уровнем развития их
морального сознания.
Спасибо
за внимание