Att främja elevers motivation och prestationer: vilken motivation, hur, varför Joanna Giota www.gu.se.
Download ReportTranscript Att främja elevers motivation och prestationer: vilken motivation, hur, varför Joanna Giota www.gu.se.
Slide 1
Att främja elevers motivation och prestationer:
vilken motivation, hur, varför
Joanna Giota
www.gu.se
Slide 2
…but what is learned matters too
www.gu.se
Slide 3
Aristoteles fronesis eller praktisk klokhet
• Den praktiska klokheten är den kunskap som
vi behöver utveckla för att leva ett gott liv
tillsammans men också för att göra mänskliga
förhållanden bättre, att åstadkomma ett gott
samhälle och ett gott liv för människan.
www.gu.se
Slide 4
Kännetecknen för enskilda framgångsrika skolor
• ett tydligt och demokratiskt men kraftfullt
ledarskap från rektors sida som framför allt
inriktas på skolans kunskapsmål
• lärarna görs delaktiga i utformandet av skolans
kultur och struktur
• samarbete mellan lärare om mål och innehåll i
undervisning och fostran
www.gu.se
Slide 5
Hard-to-Reach Low-Achieving Students
1. Develop positive teacherstudent relationships
2. Make school more
interesting
3. Teach strategies to make
learning enjoyable
4. Consider including a mentor
www.gu.se
Slide 6
13-åriga elevers uppfattningar om varför
man går i skolan
”Därför att man måste, för att kunna få ett jobb så att Sverige
ska klara sig i framtiden och inte gå i konkurs på grund av
vår okunnighet”
”Om de inte har någon kunskap i framtiden kommer Sverige
så småningom att bli mer och mer ett uland, välfärden kan
ej bevaras utan skolgång”
”För att lära sig någonting, regeringen hoppas att få fler
intelligenta ungar, den har nog med de arbetslösa som inte
läst när de gick i skolan”
www.gu.se
Slide 7
Inre vs yttre motivation
Inre
Motiverade Elever
Yttre
Motiverade Elever
• Visar
självbestämmande
genom att göra
något för dess egen
skull.
• Deras motivation ökar
när de får göra
personliga val.
• Gör något för att
uppnå något annat.
• Deras motivation
influeras av
belöningar och
bestraffningar.
www.gu.se
Slide 8
Lärandeorienterade/inre motiverade elever
Är fokuserade på att
• Bemästra och lära ett innehåll enligt självsatta kriterier
• Utveckla nya färdigheter
• Förbättra sin kompetens
• Åstadkomma något utmanande
• Erhålla förståelse och insikter
• Tillfredsställa egna behov och intressen
www.gu.se
Slide 9
Prestationsorienterade/yttre motiverade elever
Är fokuserade på att
• Demonstrera sin förmåga för andra
• Överträffa normativa prestationskrav (kriterier satta av
andra)
• Erhålla höga betyg eller olika belöningar
• Överträffa andras prestationer och erhålla socialt
erkännande för dessa prestationer
• Tävla med andra i klassen
• Agera i enlighet med samhälleliga normer och
värderingar
www.gu.se
Slide 10
Vad främjar elevers lärandeorientering?
• Mängden olika uppgifter och variationen inom
uppgifterna
• hur de olika uppgifterna och aktiviteterna introduceras
för eleverna
• Uppgifternas och aktiviteternas svårighetsgrad
• Uppgifter och aktiviteter som bygger på specifika mål
och mål som kan uppnås inom kortare tidsperspektiv
• Hur läraren bedömer och belönar elevernas prestationer
i skolan
www.gu.se
Slide 11
Vad främjar elevers inre motivation?
• Möjlighet att lära i klasser som de anser främjar eller
tillåter att de handlar självständigt
• Att kunna göra egna val och att få positiv återkoppling
från lärare
• Att inte få yttre belöningar på skoluppgifter som eleverna
finner intressanta och som de redan tycker om
• Möjlighet till att göra vissa val och utöva viss kontroll när
det gäller skoluppgifter
www.gu.se
Slide 12
Målkombinationer som förknippas med de
högsta prestationerna i skolan
•Låg grad av prestations-/hög grad av lärandemål
•Hög grad av prestations-/hög grad av lärandemål
lika höga prestationer som
•Hög grad av lärande-/låg grad av prestationsmål
www.gu.se
Slide 13
Stickprov i UGU-projektets olika datainsamlingar
Stick-
Födelse-
Första datainsamling
Samplings-
Ålder
prov
år
År
Ålder
Åk
design
2008
1
1948
1961
10
3
Födelsedag
60
2
1953
1966
10
3
”
55
3
1967
1980
10
3
Klass i åk 6
41
4
1972
1982
13
6
Klass i åk 3
36
5
1977
1987
13
6
”
31
6
1982
1992
13
6
”
26
7
1987
1997
13
6
”
21
8
9
1992
1998
2002
2008
13
10
6
3
”
16
10
www.gu.se
Slide 14
Brief descriptions of each of the eight goal orientations
Self-now: 30.6%
Focus on learning and self-development in a here-and-now perspective.
Self-future: 13.3%
Focus on the long-term consequences of learning and self-development and a
desire to use attained outcomes as a strategy to structure the future and adult life.
Others-now: 11.6%
Going to school and engaging in the school content because society, the labour
market, and/or the parents require that.
Preventive-future: 4.5%
Going to school and engaging in the school content because of a self-defined
request (a must). Focus on the prevention of personally relevant fears with respect
to the future by learning and a social responsibility towards society, the labour
market and other people.
Self-now + Self-future: 17.0%
Integrative goal orientation. Focus on learning, self-actualisation, selfdetermination, self-growth and well-being through the realisation of own potentials
and capacities in a here-and-now and a future perspective.
Others-now + Preventive- future: 2.0%
Integrative goal orientation. Focus on the attainment of requirements set by
authorities, and a willingness to achieve for the best of oneself, society, the labour
market and other people.
Integrative: 16.1%
Integrative goal orientation. Involves nine different goal orientations, which
integrate various internal and external sources of pupil motivation.
Negative/critical: 4.4%
Indicates an avoidance or helpless orientation towards school and education.
www.gu.se
Att främja elevers motivation och prestationer:
vilken motivation, hur, varför
Joanna Giota
www.gu.se
Slide 2
…but what is learned matters too
www.gu.se
Slide 3
Aristoteles fronesis eller praktisk klokhet
• Den praktiska klokheten är den kunskap som
vi behöver utveckla för att leva ett gott liv
tillsammans men också för att göra mänskliga
förhållanden bättre, att åstadkomma ett gott
samhälle och ett gott liv för människan.
www.gu.se
Slide 4
Kännetecknen för enskilda framgångsrika skolor
• ett tydligt och demokratiskt men kraftfullt
ledarskap från rektors sida som framför allt
inriktas på skolans kunskapsmål
• lärarna görs delaktiga i utformandet av skolans
kultur och struktur
• samarbete mellan lärare om mål och innehåll i
undervisning och fostran
www.gu.se
Slide 5
Hard-to-Reach Low-Achieving Students
1. Develop positive teacherstudent relationships
2. Make school more
interesting
3. Teach strategies to make
learning enjoyable
4. Consider including a mentor
www.gu.se
Slide 6
13-åriga elevers uppfattningar om varför
man går i skolan
”Därför att man måste, för att kunna få ett jobb så att Sverige
ska klara sig i framtiden och inte gå i konkurs på grund av
vår okunnighet”
”Om de inte har någon kunskap i framtiden kommer Sverige
så småningom att bli mer och mer ett uland, välfärden kan
ej bevaras utan skolgång”
”För att lära sig någonting, regeringen hoppas att få fler
intelligenta ungar, den har nog med de arbetslösa som inte
läst när de gick i skolan”
www.gu.se
Slide 7
Inre vs yttre motivation
Inre
Motiverade Elever
Yttre
Motiverade Elever
• Visar
självbestämmande
genom att göra
något för dess egen
skull.
• Deras motivation ökar
när de får göra
personliga val.
• Gör något för att
uppnå något annat.
• Deras motivation
influeras av
belöningar och
bestraffningar.
www.gu.se
Slide 8
Lärandeorienterade/inre motiverade elever
Är fokuserade på att
• Bemästra och lära ett innehåll enligt självsatta kriterier
• Utveckla nya färdigheter
• Förbättra sin kompetens
• Åstadkomma något utmanande
• Erhålla förståelse och insikter
• Tillfredsställa egna behov och intressen
www.gu.se
Slide 9
Prestationsorienterade/yttre motiverade elever
Är fokuserade på att
• Demonstrera sin förmåga för andra
• Överträffa normativa prestationskrav (kriterier satta av
andra)
• Erhålla höga betyg eller olika belöningar
• Överträffa andras prestationer och erhålla socialt
erkännande för dessa prestationer
• Tävla med andra i klassen
• Agera i enlighet med samhälleliga normer och
värderingar
www.gu.se
Slide 10
Vad främjar elevers lärandeorientering?
• Mängden olika uppgifter och variationen inom
uppgifterna
• hur de olika uppgifterna och aktiviteterna introduceras
för eleverna
• Uppgifternas och aktiviteternas svårighetsgrad
• Uppgifter och aktiviteter som bygger på specifika mål
och mål som kan uppnås inom kortare tidsperspektiv
• Hur läraren bedömer och belönar elevernas prestationer
i skolan
www.gu.se
Slide 11
Vad främjar elevers inre motivation?
• Möjlighet att lära i klasser som de anser främjar eller
tillåter att de handlar självständigt
• Att kunna göra egna val och att få positiv återkoppling
från lärare
• Att inte få yttre belöningar på skoluppgifter som eleverna
finner intressanta och som de redan tycker om
• Möjlighet till att göra vissa val och utöva viss kontroll när
det gäller skoluppgifter
www.gu.se
Slide 12
Målkombinationer som förknippas med de
högsta prestationerna i skolan
•Låg grad av prestations-/hög grad av lärandemål
•Hög grad av prestations-/hög grad av lärandemål
lika höga prestationer som
•Hög grad av lärande-/låg grad av prestationsmål
www.gu.se
Slide 13
Stickprov i UGU-projektets olika datainsamlingar
Stick-
Födelse-
Första datainsamling
Samplings-
Ålder
prov
år
År
Ålder
Åk
design
2008
1
1948
1961
10
3
Födelsedag
60
2
1953
1966
10
3
”
55
3
1967
1980
10
3
Klass i åk 6
41
4
1972
1982
13
6
Klass i åk 3
36
5
1977
1987
13
6
”
31
6
1982
1992
13
6
”
26
7
1987
1997
13
6
”
21
8
9
1992
1998
2002
2008
13
10
6
3
”
16
10
www.gu.se
Slide 14
Brief descriptions of each of the eight goal orientations
Self-now: 30.6%
Focus on learning and self-development in a here-and-now perspective.
Self-future: 13.3%
Focus on the long-term consequences of learning and self-development and a
desire to use attained outcomes as a strategy to structure the future and adult life.
Others-now: 11.6%
Going to school and engaging in the school content because society, the labour
market, and/or the parents require that.
Preventive-future: 4.5%
Going to school and engaging in the school content because of a self-defined
request (a must). Focus on the prevention of personally relevant fears with respect
to the future by learning and a social responsibility towards society, the labour
market and other people.
Self-now + Self-future: 17.0%
Integrative goal orientation. Focus on learning, self-actualisation, selfdetermination, self-growth and well-being through the realisation of own potentials
and capacities in a here-and-now and a future perspective.
Others-now + Preventive- future: 2.0%
Integrative goal orientation. Focus on the attainment of requirements set by
authorities, and a willingness to achieve for the best of oneself, society, the labour
market and other people.
Integrative: 16.1%
Integrative goal orientation. Involves nine different goal orientations, which
integrate various internal and external sources of pupil motivation.
Negative/critical: 4.4%
Indicates an avoidance or helpless orientation towards school and education.
www.gu.se