Slide 1

Муниципальное автономное дошкольное учреждение
комбинированного вида №123 г. Мурманска

Использование игровой технологии В. Воскобовича
«Сказочные лабиринты игры» в коррекционнологопедической работе с дошкольниками
с тяжелыми нарушениями речи

Учитель-логопед :
Воспитатели:

Корчагина О.В.
Склярова М.А.
Варникова Л.В.

Игровые интеллекто - формирующие технологии

«Сказочные
лабиринты
игры»
В.В. Воскобовича

ТРИЗ
А.М. Страунинг

ИКТ

«Игровые интеллекто-формирующие технологии» - это группа
методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр, включающих проблемные ситуации и
задания, направленные на развитие всех психических процессов.

Функции игры в коррекционном процессе

 развлекательная
 коммуникативная
 игротерапевтическая
 социальная
 диагностическая

 коррекционная

 интеллектоформирующая

Использование игровой технологии В. Воскобовича в
коррекционно-логопедической работе

1

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

КАЧЕСТВО, КОНСТРУКТИВНОСТЬ,
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

2

3

АДАПТИВНОСТЬ К КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Модель включения технологии В. Воскобовича в
коррекционную работу по преодолению тяжелых
нарушений речи у дошкольников 5-7 лет
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ВНИМАНИЕ

РЕЧЬ

ПАМЯТЬ

ЛЕКСИКА

МЫШЛЕНИЕ

ВООБРАЖЕНИЕ

ГРАММАТИКА
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

КОРРЕКЦИОННОРЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ

МЕЛКАЯ
МОТОРИКА

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ

Направления коррекционной работы

1

Лексикограмматика
Коврограф
«Ларчик»:
«Чья мама?»
«Какой, какое…?»
« С какого дерева..»
«Хвосты»…
«Логовкладыши»:
«Вершки-корешки»
«Сколько?»
« Найди клад»
Кораблик
« Плюх -Плюх»:
« Подбери слово»
«Какой, какое…?»

2

Звукопроизношение
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « ПлюхПлюх», кораблик
«Брызг- Брызг»,
«Волшебная
восьмерка»,
« Шнур-затейник»,
Теремки
Воскобовича:
«Называй и
расставляй»,
«Путешественник»,
«Отгадай»,
«Кто в теремке?»

3

Связная
речь
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»:
- пересказ текста;
- составление
рассказов цепной
структуры;
- заучивание
стихотворных
текстов;
- составление
творческих
рассказов.

4

Фонематические процессы
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»
«Волшебная
восьмерка»,
Теремки
Воскобовича,
« Шнур-затейник»:
« Составь слово»,
« Отгадай»,
« Дорожки»,
« Составь звуковую
схему»

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «ЧЬЯ МАМА?»
1. Активизировать словарь по
лексической теме «Домашние
животные».
2. Формировать навыки
правильного употребления
падежных окончаний.
3. Формировать навыки
употребления предлогов.
4. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
падеже.
5. Развивать внимание, память,
мышление.

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «Какой? Какая?
Какое?»
1. Формировать навыки
согласования
прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
2. Учить правильно
употреблять падежные
окончания.
3. Развивать внимание,
память, воображение.

2

Звукопроизношение

Игра «НАЙДИ КЛАД»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
словах, предложениях, в
самостоятельной речи.
2. Формировать навыки
правильного употребления
предлогов «под», «из-под».
3. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
числе, падеже.
4. Развивать внимание, память,
мышление, воображение.

2

Звукопроизношение

Заучивание стихотворного текста
«РЫБКА»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
стихотворном тексте.
2. Формировать умение
согласовывать слова с
действиями.
3. Развивать интонационную
выразительность речи.
4. Развивать психические
процессы.

3

Связная

речь

Составление рассказа
« Наш сад»

1. Учить составлять
рассказы цепной
структуры
( пересказывать тексты)
с опорой на действие.
2. Формировать
представления о
структуре текста, учить
выделять предложения
в тексте.
3. Развивать внимание,
мышление, память.

4

Фонематические процессы

«Миниковрограф»
1. Формировать навыки
ориентировки на
плоскости.
2. Формировать навыки
звуко - буквенного
анализа и синтеза слов,
предложений.
3. Развивать внимание,
мышление, память,
воображение.

«Сказочные лабиринты игры» - игровая технология
интеллектуально-творческого развития дошкольников

Результативность использования
технологии В. Воскобовича
в коррекционно-логопедической работе

1

Повышение эффективности коррекционнологопедической работы

2

Положительная динамика развития психических
процессов у дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи

3

Формирование интегративных качеств
дошкольников

4

Развитие творческого потенциала
педагогов

ЛИТЕРАТУРА

1.
2.
3.
4.
5.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ ( Конспекты
занятий по развивающим играм Воскобовича).- Воронеж, 2012.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. - СПб., 2000.
Столяр А.А. Давайте поиграем. - М., 1991.


Slide 2

Муниципальное автономное дошкольное учреждение
комбинированного вида №123 г. Мурманска

Использование игровой технологии В. Воскобовича
«Сказочные лабиринты игры» в коррекционнологопедической работе с дошкольниками
с тяжелыми нарушениями речи

Учитель-логопед :
Воспитатели:

Корчагина О.В.
Склярова М.А.
Варникова Л.В.

Игровые интеллекто - формирующие технологии

«Сказочные
лабиринты
игры»
В.В. Воскобовича

ТРИЗ
А.М. Страунинг

ИКТ

«Игровые интеллекто-формирующие технологии» - это группа
методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр, включающих проблемные ситуации и
задания, направленные на развитие всех психических процессов.

Функции игры в коррекционном процессе

 развлекательная
 коммуникативная
 игротерапевтическая
 социальная
 диагностическая

 коррекционная

 интеллектоформирующая

Использование игровой технологии В. Воскобовича в
коррекционно-логопедической работе

1

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

КАЧЕСТВО, КОНСТРУКТИВНОСТЬ,
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

2

3

АДАПТИВНОСТЬ К КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Модель включения технологии В. Воскобовича в
коррекционную работу по преодолению тяжелых
нарушений речи у дошкольников 5-7 лет
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ВНИМАНИЕ

РЕЧЬ

ПАМЯТЬ

ЛЕКСИКА

МЫШЛЕНИЕ

ВООБРАЖЕНИЕ

ГРАММАТИКА
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

КОРРЕКЦИОННОРЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ

МЕЛКАЯ
МОТОРИКА

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ

Направления коррекционной работы

1

Лексикограмматика
Коврограф
«Ларчик»:
«Чья мама?»
«Какой, какое…?»
« С какого дерева..»
«Хвосты»…
«Логовкладыши»:
«Вершки-корешки»
«Сколько?»
« Найди клад»
Кораблик
« Плюх -Плюх»:
« Подбери слово»
«Какой, какое…?»

2

Звукопроизношение
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « ПлюхПлюх», кораблик
«Брызг- Брызг»,
«Волшебная
восьмерка»,
« Шнур-затейник»,
Теремки
Воскобовича:
«Называй и
расставляй»,
«Путешественник»,
«Отгадай»,
«Кто в теремке?»

3

Связная
речь
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»:
- пересказ текста;
- составление
рассказов цепной
структуры;
- заучивание
стихотворных
текстов;
- составление
творческих
рассказов.

4

Фонематические процессы
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»
«Волшебная
восьмерка»,
Теремки
Воскобовича,
« Шнур-затейник»:
« Составь слово»,
« Отгадай»,
« Дорожки»,
« Составь звуковую
схему»

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «ЧЬЯ МАМА?»
1. Активизировать словарь по
лексической теме «Домашние
животные».
2. Формировать навыки
правильного употребления
падежных окончаний.
3. Формировать навыки
употребления предлогов.
4. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
падеже.
5. Развивать внимание, память,
мышление.

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «Какой? Какая?
Какое?»
1. Формировать навыки
согласования
прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
2. Учить правильно
употреблять падежные
окончания.
3. Развивать внимание,
память, воображение.

2

Звукопроизношение

Игра «НАЙДИ КЛАД»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
словах, предложениях, в
самостоятельной речи.
2. Формировать навыки
правильного употребления
предлогов «под», «из-под».
3. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
числе, падеже.
4. Развивать внимание, память,
мышление, воображение.

2

Звукопроизношение

Заучивание стихотворного текста
«РЫБКА»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
стихотворном тексте.
2. Формировать умение
согласовывать слова с
действиями.
3. Развивать интонационную
выразительность речи.
4. Развивать психические
процессы.

3

Связная

речь

Составление рассказа
« Наш сад»

1. Учить составлять
рассказы цепной
структуры
( пересказывать тексты)
с опорой на действие.
2. Формировать
представления о
структуре текста, учить
выделять предложения
в тексте.
3. Развивать внимание,
мышление, память.

4

Фонематические процессы

«Миниковрограф»
1. Формировать навыки
ориентировки на
плоскости.
2. Формировать навыки
звуко - буквенного
анализа и синтеза слов,
предложений.
3. Развивать внимание,
мышление, память,
воображение.

«Сказочные лабиринты игры» - игровая технология
интеллектуально-творческого развития дошкольников

Результативность использования
технологии В. Воскобовича
в коррекционно-логопедической работе

1

Повышение эффективности коррекционнологопедической работы

2

Положительная динамика развития психических
процессов у дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи

3

Формирование интегративных качеств
дошкольников

4

Развитие творческого потенциала
педагогов

ЛИТЕРАТУРА

1.
2.
3.
4.
5.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ ( Конспекты
занятий по развивающим играм Воскобовича).- Воронеж, 2012.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. - СПб., 2000.
Столяр А.А. Давайте поиграем. - М., 1991.


Slide 3

Муниципальное автономное дошкольное учреждение
комбинированного вида №123 г. Мурманска

Использование игровой технологии В. Воскобовича
«Сказочные лабиринты игры» в коррекционнологопедической работе с дошкольниками
с тяжелыми нарушениями речи

Учитель-логопед :
Воспитатели:

Корчагина О.В.
Склярова М.А.
Варникова Л.В.

Игровые интеллекто - формирующие технологии

«Сказочные
лабиринты
игры»
В.В. Воскобовича

ТРИЗ
А.М. Страунинг

ИКТ

«Игровые интеллекто-формирующие технологии» - это группа
методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр, включающих проблемные ситуации и
задания, направленные на развитие всех психических процессов.

Функции игры в коррекционном процессе

 развлекательная
 коммуникативная
 игротерапевтическая
 социальная
 диагностическая

 коррекционная

 интеллектоформирующая

Использование игровой технологии В. Воскобовича в
коррекционно-логопедической работе

1

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

КАЧЕСТВО, КОНСТРУКТИВНОСТЬ,
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

2

3

АДАПТИВНОСТЬ К КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Модель включения технологии В. Воскобовича в
коррекционную работу по преодолению тяжелых
нарушений речи у дошкольников 5-7 лет
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ВНИМАНИЕ

РЕЧЬ

ПАМЯТЬ

ЛЕКСИКА

МЫШЛЕНИЕ

ВООБРАЖЕНИЕ

ГРАММАТИКА
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

КОРРЕКЦИОННОРЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ

МЕЛКАЯ
МОТОРИКА

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ

Направления коррекционной работы

1

Лексикограмматика
Коврограф
«Ларчик»:
«Чья мама?»
«Какой, какое…?»
« С какого дерева..»
«Хвосты»…
«Логовкладыши»:
«Вершки-корешки»
«Сколько?»
« Найди клад»
Кораблик
« Плюх -Плюх»:
« Подбери слово»
«Какой, какое…?»

2

Звукопроизношение
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « ПлюхПлюх», кораблик
«Брызг- Брызг»,
«Волшебная
восьмерка»,
« Шнур-затейник»,
Теремки
Воскобовича:
«Называй и
расставляй»,
«Путешественник»,
«Отгадай»,
«Кто в теремке?»

3

Связная
речь
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»:
- пересказ текста;
- составление
рассказов цепной
структуры;
- заучивание
стихотворных
текстов;
- составление
творческих
рассказов.

4

Фонематические процессы
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»
«Волшебная
восьмерка»,
Теремки
Воскобовича,
« Шнур-затейник»:
« Составь слово»,
« Отгадай»,
« Дорожки»,
« Составь звуковую
схему»

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «ЧЬЯ МАМА?»
1. Активизировать словарь по
лексической теме «Домашние
животные».
2. Формировать навыки
правильного употребления
падежных окончаний.
3. Формировать навыки
употребления предлогов.
4. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
падеже.
5. Развивать внимание, память,
мышление.

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «Какой? Какая?
Какое?»
1. Формировать навыки
согласования
прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
2. Учить правильно
употреблять падежные
окончания.
3. Развивать внимание,
память, воображение.

2

Звукопроизношение

Игра «НАЙДИ КЛАД»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
словах, предложениях, в
самостоятельной речи.
2. Формировать навыки
правильного употребления
предлогов «под», «из-под».
3. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
числе, падеже.
4. Развивать внимание, память,
мышление, воображение.

2

Звукопроизношение

Заучивание стихотворного текста
«РЫБКА»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
стихотворном тексте.
2. Формировать умение
согласовывать слова с
действиями.
3. Развивать интонационную
выразительность речи.
4. Развивать психические
процессы.

3

Связная

речь

Составление рассказа
« Наш сад»

1. Учить составлять
рассказы цепной
структуры
( пересказывать тексты)
с опорой на действие.
2. Формировать
представления о
структуре текста, учить
выделять предложения
в тексте.
3. Развивать внимание,
мышление, память.

4

Фонематические процессы

«Миниковрограф»
1. Формировать навыки
ориентировки на
плоскости.
2. Формировать навыки
звуко - буквенного
анализа и синтеза слов,
предложений.
3. Развивать внимание,
мышление, память,
воображение.

«Сказочные лабиринты игры» - игровая технология
интеллектуально-творческого развития дошкольников

Результативность использования
технологии В. Воскобовича
в коррекционно-логопедической работе

1

Повышение эффективности коррекционнологопедической работы

2

Положительная динамика развития психических
процессов у дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи

3

Формирование интегративных качеств
дошкольников

4

Развитие творческого потенциала
педагогов

ЛИТЕРАТУРА

1.
2.
3.
4.
5.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ ( Конспекты
занятий по развивающим играм Воскобовича).- Воронеж, 2012.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. - СПб., 2000.
Столяр А.А. Давайте поиграем. - М., 1991.


Slide 4

Муниципальное автономное дошкольное учреждение
комбинированного вида №123 г. Мурманска

Использование игровой технологии В. Воскобовича
«Сказочные лабиринты игры» в коррекционнологопедической работе с дошкольниками
с тяжелыми нарушениями речи

Учитель-логопед :
Воспитатели:

Корчагина О.В.
Склярова М.А.
Варникова Л.В.

Игровые интеллекто - формирующие технологии

«Сказочные
лабиринты
игры»
В.В. Воскобовича

ТРИЗ
А.М. Страунинг

ИКТ

«Игровые интеллекто-формирующие технологии» - это группа
методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр, включающих проблемные ситуации и
задания, направленные на развитие всех психических процессов.

Функции игры в коррекционном процессе

 развлекательная
 коммуникативная
 игротерапевтическая
 социальная
 диагностическая

 коррекционная

 интеллектоформирующая

Использование игровой технологии В. Воскобовича в
коррекционно-логопедической работе

1

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

КАЧЕСТВО, КОНСТРУКТИВНОСТЬ,
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

2

3

АДАПТИВНОСТЬ К КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Модель включения технологии В. Воскобовича в
коррекционную работу по преодолению тяжелых
нарушений речи у дошкольников 5-7 лет
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ВНИМАНИЕ

РЕЧЬ

ПАМЯТЬ

ЛЕКСИКА

МЫШЛЕНИЕ

ВООБРАЖЕНИЕ

ГРАММАТИКА
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

КОРРЕКЦИОННОРЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ

МЕЛКАЯ
МОТОРИКА

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ

Направления коррекционной работы

1

Лексикограмматика
Коврограф
«Ларчик»:
«Чья мама?»
«Какой, какое…?»
« С какого дерева..»
«Хвосты»…
«Логовкладыши»:
«Вершки-корешки»
«Сколько?»
« Найди клад»
Кораблик
« Плюх -Плюх»:
« Подбери слово»
«Какой, какое…?»

2

Звукопроизношение
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « ПлюхПлюх», кораблик
«Брызг- Брызг»,
«Волшебная
восьмерка»,
« Шнур-затейник»,
Теремки
Воскобовича:
«Называй и
расставляй»,
«Путешественник»,
«Отгадай»,
«Кто в теремке?»

3

Связная
речь
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»:
- пересказ текста;
- составление
рассказов цепной
структуры;
- заучивание
стихотворных
текстов;
- составление
творческих
рассказов.

4

Фонематические процессы
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»
«Волшебная
восьмерка»,
Теремки
Воскобовича,
« Шнур-затейник»:
« Составь слово»,
« Отгадай»,
« Дорожки»,
« Составь звуковую
схему»

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «ЧЬЯ МАМА?»
1. Активизировать словарь по
лексической теме «Домашние
животные».
2. Формировать навыки
правильного употребления
падежных окончаний.
3. Формировать навыки
употребления предлогов.
4. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
падеже.
5. Развивать внимание, память,
мышление.

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «Какой? Какая?
Какое?»
1. Формировать навыки
согласования
прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
2. Учить правильно
употреблять падежные
окончания.
3. Развивать внимание,
память, воображение.

2

Звукопроизношение

Игра «НАЙДИ КЛАД»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
словах, предложениях, в
самостоятельной речи.
2. Формировать навыки
правильного употребления
предлогов «под», «из-под».
3. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
числе, падеже.
4. Развивать внимание, память,
мышление, воображение.

2

Звукопроизношение

Заучивание стихотворного текста
«РЫБКА»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
стихотворном тексте.
2. Формировать умение
согласовывать слова с
действиями.
3. Развивать интонационную
выразительность речи.
4. Развивать психические
процессы.

3

Связная

речь

Составление рассказа
« Наш сад»

1. Учить составлять
рассказы цепной
структуры
( пересказывать тексты)
с опорой на действие.
2. Формировать
представления о
структуре текста, учить
выделять предложения
в тексте.
3. Развивать внимание,
мышление, память.

4

Фонематические процессы

«Миниковрограф»
1. Формировать навыки
ориентировки на
плоскости.
2. Формировать навыки
звуко - буквенного
анализа и синтеза слов,
предложений.
3. Развивать внимание,
мышление, память,
воображение.

«Сказочные лабиринты игры» - игровая технология
интеллектуально-творческого развития дошкольников

Результативность использования
технологии В. Воскобовича
в коррекционно-логопедической работе

1

Повышение эффективности коррекционнологопедической работы

2

Положительная динамика развития психических
процессов у дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи

3

Формирование интегративных качеств
дошкольников

4

Развитие творческого потенциала
педагогов

ЛИТЕРАТУРА

1.
2.
3.
4.
5.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ ( Конспекты
занятий по развивающим играм Воскобовича).- Воронеж, 2012.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. - СПб., 2000.
Столяр А.А. Давайте поиграем. - М., 1991.


Slide 5

Муниципальное автономное дошкольное учреждение
комбинированного вида №123 г. Мурманска

Использование игровой технологии В. Воскобовича
«Сказочные лабиринты игры» в коррекционнологопедической работе с дошкольниками
с тяжелыми нарушениями речи

Учитель-логопед :
Воспитатели:

Корчагина О.В.
Склярова М.А.
Варникова Л.В.

Игровые интеллекто - формирующие технологии

«Сказочные
лабиринты
игры»
В.В. Воскобовича

ТРИЗ
А.М. Страунинг

ИКТ

«Игровые интеллекто-формирующие технологии» - это группа
методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр, включающих проблемные ситуации и
задания, направленные на развитие всех психических процессов.

Функции игры в коррекционном процессе

 развлекательная
 коммуникативная
 игротерапевтическая
 социальная
 диагностическая

 коррекционная

 интеллектоформирующая

Использование игровой технологии В. Воскобовича в
коррекционно-логопедической работе

1

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

КАЧЕСТВО, КОНСТРУКТИВНОСТЬ,
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

2

3

АДАПТИВНОСТЬ К КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Модель включения технологии В. Воскобовича в
коррекционную работу по преодолению тяжелых
нарушений речи у дошкольников 5-7 лет
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ВНИМАНИЕ

РЕЧЬ

ПАМЯТЬ

ЛЕКСИКА

МЫШЛЕНИЕ

ВООБРАЖЕНИЕ

ГРАММАТИКА
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

КОРРЕКЦИОННОРЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ

МЕЛКАЯ
МОТОРИКА

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ

Направления коррекционной работы

1

Лексикограмматика
Коврограф
«Ларчик»:
«Чья мама?»
«Какой, какое…?»
« С какого дерева..»
«Хвосты»…
«Логовкладыши»:
«Вершки-корешки»
«Сколько?»
« Найди клад»
Кораблик
« Плюх -Плюх»:
« Подбери слово»
«Какой, какое…?»

2

Звукопроизношение
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « ПлюхПлюх», кораблик
«Брызг- Брызг»,
«Волшебная
восьмерка»,
« Шнур-затейник»,
Теремки
Воскобовича:
«Называй и
расставляй»,
«Путешественник»,
«Отгадай»,
«Кто в теремке?»

3

Связная
речь
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»:
- пересказ текста;
- составление
рассказов цепной
структуры;
- заучивание
стихотворных
текстов;
- составление
творческих
рассказов.

4

Фонематические процессы
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»
«Волшебная
восьмерка»,
Теремки
Воскобовича,
« Шнур-затейник»:
« Составь слово»,
« Отгадай»,
« Дорожки»,
« Составь звуковую
схему»

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «ЧЬЯ МАМА?»
1. Активизировать словарь по
лексической теме «Домашние
животные».
2. Формировать навыки
правильного употребления
падежных окончаний.
3. Формировать навыки
употребления предлогов.
4. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
падеже.
5. Развивать внимание, память,
мышление.

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «Какой? Какая?
Какое?»
1. Формировать навыки
согласования
прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
2. Учить правильно
употреблять падежные
окончания.
3. Развивать внимание,
память, воображение.

2

Звукопроизношение

Игра «НАЙДИ КЛАД»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
словах, предложениях, в
самостоятельной речи.
2. Формировать навыки
правильного употребления
предлогов «под», «из-под».
3. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
числе, падеже.
4. Развивать внимание, память,
мышление, воображение.

2

Звукопроизношение

Заучивание стихотворного текста
«РЫБКА»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
стихотворном тексте.
2. Формировать умение
согласовывать слова с
действиями.
3. Развивать интонационную
выразительность речи.
4. Развивать психические
процессы.

3

Связная

речь

Составление рассказа
« Наш сад»

1. Учить составлять
рассказы цепной
структуры
( пересказывать тексты)
с опорой на действие.
2. Формировать
представления о
структуре текста, учить
выделять предложения
в тексте.
3. Развивать внимание,
мышление, память.

4

Фонематические процессы

«Миниковрограф»
1. Формировать навыки
ориентировки на
плоскости.
2. Формировать навыки
звуко - буквенного
анализа и синтеза слов,
предложений.
3. Развивать внимание,
мышление, память,
воображение.

«Сказочные лабиринты игры» - игровая технология
интеллектуально-творческого развития дошкольников

Результативность использования
технологии В. Воскобовича
в коррекционно-логопедической работе

1

Повышение эффективности коррекционнологопедической работы

2

Положительная динамика развития психических
процессов у дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи

3

Формирование интегративных качеств
дошкольников

4

Развитие творческого потенциала
педагогов

ЛИТЕРАТУРА

1.
2.
3.
4.
5.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ ( Конспекты
занятий по развивающим играм Воскобовича).- Воронеж, 2012.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. - СПб., 2000.
Столяр А.А. Давайте поиграем. - М., 1991.


Slide 6

Муниципальное автономное дошкольное учреждение
комбинированного вида №123 г. Мурманска

Использование игровой технологии В. Воскобовича
«Сказочные лабиринты игры» в коррекционнологопедической работе с дошкольниками
с тяжелыми нарушениями речи

Учитель-логопед :
Воспитатели:

Корчагина О.В.
Склярова М.А.
Варникова Л.В.

Игровые интеллекто - формирующие технологии

«Сказочные
лабиринты
игры»
В.В. Воскобовича

ТРИЗ
А.М. Страунинг

ИКТ

«Игровые интеллекто-формирующие технологии» - это группа
методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр, включающих проблемные ситуации и
задания, направленные на развитие всех психических процессов.

Функции игры в коррекционном процессе

 развлекательная
 коммуникативная
 игротерапевтическая
 социальная
 диагностическая

 коррекционная

 интеллектоформирующая

Использование игровой технологии В. Воскобовича в
коррекционно-логопедической работе

1

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

КАЧЕСТВО, КОНСТРУКТИВНОСТЬ,
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

2

3

АДАПТИВНОСТЬ К КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Модель включения технологии В. Воскобовича в
коррекционную работу по преодолению тяжелых
нарушений речи у дошкольников 5-7 лет
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ВНИМАНИЕ

РЕЧЬ

ПАМЯТЬ

ЛЕКСИКА

МЫШЛЕНИЕ

ВООБРАЖЕНИЕ

ГРАММАТИКА
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

КОРРЕКЦИОННОРЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ

МЕЛКАЯ
МОТОРИКА

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ

Направления коррекционной работы

1

Лексикограмматика
Коврограф
«Ларчик»:
«Чья мама?»
«Какой, какое…?»
« С какого дерева..»
«Хвосты»…
«Логовкладыши»:
«Вершки-корешки»
«Сколько?»
« Найди клад»
Кораблик
« Плюх -Плюх»:
« Подбери слово»
«Какой, какое…?»

2

Звукопроизношение
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « ПлюхПлюх», кораблик
«Брызг- Брызг»,
«Волшебная
восьмерка»,
« Шнур-затейник»,
Теремки
Воскобовича:
«Называй и
расставляй»,
«Путешественник»,
«Отгадай»,
«Кто в теремке?»

3

Связная
речь
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»:
- пересказ текста;
- составление
рассказов цепной
структуры;
- заучивание
стихотворных
текстов;
- составление
творческих
рассказов.

4

Фонематические процессы
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»
«Волшебная
восьмерка»,
Теремки
Воскобовича,
« Шнур-затейник»:
« Составь слово»,
« Отгадай»,
« Дорожки»,
« Составь звуковую
схему»

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «ЧЬЯ МАМА?»
1. Активизировать словарь по
лексической теме «Домашние
животные».
2. Формировать навыки
правильного употребления
падежных окончаний.
3. Формировать навыки
употребления предлогов.
4. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
падеже.
5. Развивать внимание, память,
мышление.

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «Какой? Какая?
Какое?»
1. Формировать навыки
согласования
прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
2. Учить правильно
употреблять падежные
окончания.
3. Развивать внимание,
память, воображение.

2

Звукопроизношение

Игра «НАЙДИ КЛАД»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
словах, предложениях, в
самостоятельной речи.
2. Формировать навыки
правильного употребления
предлогов «под», «из-под».
3. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
числе, падеже.
4. Развивать внимание, память,
мышление, воображение.

2

Звукопроизношение

Заучивание стихотворного текста
«РЫБКА»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
стихотворном тексте.
2. Формировать умение
согласовывать слова с
действиями.
3. Развивать интонационную
выразительность речи.
4. Развивать психические
процессы.

3

Связная

речь

Составление рассказа
« Наш сад»

1. Учить составлять
рассказы цепной
структуры
( пересказывать тексты)
с опорой на действие.
2. Формировать
представления о
структуре текста, учить
выделять предложения
в тексте.
3. Развивать внимание,
мышление, память.

4

Фонематические процессы

«Миниковрограф»
1. Формировать навыки
ориентировки на
плоскости.
2. Формировать навыки
звуко - буквенного
анализа и синтеза слов,
предложений.
3. Развивать внимание,
мышление, память,
воображение.

«Сказочные лабиринты игры» - игровая технология
интеллектуально-творческого развития дошкольников

Результативность использования
технологии В. Воскобовича
в коррекционно-логопедической работе

1

Повышение эффективности коррекционнологопедической работы

2

Положительная динамика развития психических
процессов у дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи

3

Формирование интегративных качеств
дошкольников

4

Развитие творческого потенциала
педагогов

ЛИТЕРАТУРА

1.
2.
3.
4.
5.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ ( Конспекты
занятий по развивающим играм Воскобовича).- Воронеж, 2012.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. - СПб., 2000.
Столяр А.А. Давайте поиграем. - М., 1991.


Slide 7

Муниципальное автономное дошкольное учреждение
комбинированного вида №123 г. Мурманска

Использование игровой технологии В. Воскобовича
«Сказочные лабиринты игры» в коррекционнологопедической работе с дошкольниками
с тяжелыми нарушениями речи

Учитель-логопед :
Воспитатели:

Корчагина О.В.
Склярова М.А.
Варникова Л.В.

Игровые интеллекто - формирующие технологии

«Сказочные
лабиринты
игры»
В.В. Воскобовича

ТРИЗ
А.М. Страунинг

ИКТ

«Игровые интеллекто-формирующие технологии» - это группа
методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр, включающих проблемные ситуации и
задания, направленные на развитие всех психических процессов.

Функции игры в коррекционном процессе

 развлекательная
 коммуникативная
 игротерапевтическая
 социальная
 диагностическая

 коррекционная

 интеллектоформирующая

Использование игровой технологии В. Воскобовича в
коррекционно-логопедической работе

1

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

КАЧЕСТВО, КОНСТРУКТИВНОСТЬ,
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

2

3

АДАПТИВНОСТЬ К КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Модель включения технологии В. Воскобовича в
коррекционную работу по преодолению тяжелых
нарушений речи у дошкольников 5-7 лет
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ВНИМАНИЕ

РЕЧЬ

ПАМЯТЬ

ЛЕКСИКА

МЫШЛЕНИЕ

ВООБРАЖЕНИЕ

ГРАММАТИКА
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

КОРРЕКЦИОННОРЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ

МЕЛКАЯ
МОТОРИКА

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ

Направления коррекционной работы

1

Лексикограмматика
Коврограф
«Ларчик»:
«Чья мама?»
«Какой, какое…?»
« С какого дерева..»
«Хвосты»…
«Логовкладыши»:
«Вершки-корешки»
«Сколько?»
« Найди клад»
Кораблик
« Плюх -Плюх»:
« Подбери слово»
«Какой, какое…?»

2

Звукопроизношение
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « ПлюхПлюх», кораблик
«Брызг- Брызг»,
«Волшебная
восьмерка»,
« Шнур-затейник»,
Теремки
Воскобовича:
«Называй и
расставляй»,
«Путешественник»,
«Отгадай»,
«Кто в теремке?»

3

Связная
речь
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»:
- пересказ текста;
- составление
рассказов цепной
структуры;
- заучивание
стихотворных
текстов;
- составление
творческих
рассказов.

4

Фонематические процессы
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»
«Волшебная
восьмерка»,
Теремки
Воскобовича,
« Шнур-затейник»:
« Составь слово»,
« Отгадай»,
« Дорожки»,
« Составь звуковую
схему»

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «ЧЬЯ МАМА?»
1. Активизировать словарь по
лексической теме «Домашние
животные».
2. Формировать навыки
правильного употребления
падежных окончаний.
3. Формировать навыки
употребления предлогов.
4. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
падеже.
5. Развивать внимание, память,
мышление.

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «Какой? Какая?
Какое?»
1. Формировать навыки
согласования
прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
2. Учить правильно
употреблять падежные
окончания.
3. Развивать внимание,
память, воображение.

2

Звукопроизношение

Игра «НАЙДИ КЛАД»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
словах, предложениях, в
самостоятельной речи.
2. Формировать навыки
правильного употребления
предлогов «под», «из-под».
3. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
числе, падеже.
4. Развивать внимание, память,
мышление, воображение.

2

Звукопроизношение

Заучивание стихотворного текста
«РЫБКА»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
стихотворном тексте.
2. Формировать умение
согласовывать слова с
действиями.
3. Развивать интонационную
выразительность речи.
4. Развивать психические
процессы.

3

Связная

речь

Составление рассказа
« Наш сад»

1. Учить составлять
рассказы цепной
структуры
( пересказывать тексты)
с опорой на действие.
2. Формировать
представления о
структуре текста, учить
выделять предложения
в тексте.
3. Развивать внимание,
мышление, память.

4

Фонематические процессы

«Миниковрограф»
1. Формировать навыки
ориентировки на
плоскости.
2. Формировать навыки
звуко - буквенного
анализа и синтеза слов,
предложений.
3. Развивать внимание,
мышление, память,
воображение.

«Сказочные лабиринты игры» - игровая технология
интеллектуально-творческого развития дошкольников

Результативность использования
технологии В. Воскобовича
в коррекционно-логопедической работе

1

Повышение эффективности коррекционнологопедической работы

2

Положительная динамика развития психических
процессов у дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи

3

Формирование интегративных качеств
дошкольников

4

Развитие творческого потенциала
педагогов

ЛИТЕРАТУРА

1.
2.
3.
4.
5.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ ( Конспекты
занятий по развивающим играм Воскобовича).- Воронеж, 2012.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. - СПб., 2000.
Столяр А.А. Давайте поиграем. - М., 1991.


Slide 8

Муниципальное автономное дошкольное учреждение
комбинированного вида №123 г. Мурманска

Использование игровой технологии В. Воскобовича
«Сказочные лабиринты игры» в коррекционнологопедической работе с дошкольниками
с тяжелыми нарушениями речи

Учитель-логопед :
Воспитатели:

Корчагина О.В.
Склярова М.А.
Варникова Л.В.

Игровые интеллекто - формирующие технологии

«Сказочные
лабиринты
игры»
В.В. Воскобовича

ТРИЗ
А.М. Страунинг

ИКТ

«Игровые интеллекто-формирующие технологии» - это группа
методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр, включающих проблемные ситуации и
задания, направленные на развитие всех психических процессов.

Функции игры в коррекционном процессе

 развлекательная
 коммуникативная
 игротерапевтическая
 социальная
 диагностическая

 коррекционная

 интеллектоформирующая

Использование игровой технологии В. Воскобовича в
коррекционно-логопедической работе

1

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

КАЧЕСТВО, КОНСТРУКТИВНОСТЬ,
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

2

3

АДАПТИВНОСТЬ К КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Модель включения технологии В. Воскобовича в
коррекционную работу по преодолению тяжелых
нарушений речи у дошкольников 5-7 лет
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ВНИМАНИЕ

РЕЧЬ

ПАМЯТЬ

ЛЕКСИКА

МЫШЛЕНИЕ

ВООБРАЖЕНИЕ

ГРАММАТИКА
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

КОРРЕКЦИОННОРЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ

МЕЛКАЯ
МОТОРИКА

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ

Направления коррекционной работы

1

Лексикограмматика
Коврограф
«Ларчик»:
«Чья мама?»
«Какой, какое…?»
« С какого дерева..»
«Хвосты»…
«Логовкладыши»:
«Вершки-корешки»
«Сколько?»
« Найди клад»
Кораблик
« Плюх -Плюх»:
« Подбери слово»
«Какой, какое…?»

2

Звукопроизношение
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « ПлюхПлюх», кораблик
«Брызг- Брызг»,
«Волшебная
восьмерка»,
« Шнур-затейник»,
Теремки
Воскобовича:
«Называй и
расставляй»,
«Путешественник»,
«Отгадай»,
«Кто в теремке?»

3

Связная
речь
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»:
- пересказ текста;
- составление
рассказов цепной
структуры;
- заучивание
стихотворных
текстов;
- составление
творческих
рассказов.

4

Фонематические процессы
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»
«Волшебная
восьмерка»,
Теремки
Воскобовича,
« Шнур-затейник»:
« Составь слово»,
« Отгадай»,
« Дорожки»,
« Составь звуковую
схему»

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «ЧЬЯ МАМА?»
1. Активизировать словарь по
лексической теме «Домашние
животные».
2. Формировать навыки
правильного употребления
падежных окончаний.
3. Формировать навыки
употребления предлогов.
4. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
падеже.
5. Развивать внимание, память,
мышление.

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «Какой? Какая?
Какое?»
1. Формировать навыки
согласования
прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
2. Учить правильно
употреблять падежные
окончания.
3. Развивать внимание,
память, воображение.

2

Звукопроизношение

Игра «НАЙДИ КЛАД»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
словах, предложениях, в
самостоятельной речи.
2. Формировать навыки
правильного употребления
предлогов «под», «из-под».
3. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
числе, падеже.
4. Развивать внимание, память,
мышление, воображение.

2

Звукопроизношение

Заучивание стихотворного текста
«РЫБКА»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
стихотворном тексте.
2. Формировать умение
согласовывать слова с
действиями.
3. Развивать интонационную
выразительность речи.
4. Развивать психические
процессы.

3

Связная

речь

Составление рассказа
« Наш сад»

1. Учить составлять
рассказы цепной
структуры
( пересказывать тексты)
с опорой на действие.
2. Формировать
представления о
структуре текста, учить
выделять предложения
в тексте.
3. Развивать внимание,
мышление, память.

4

Фонематические процессы

«Миниковрограф»
1. Формировать навыки
ориентировки на
плоскости.
2. Формировать навыки
звуко - буквенного
анализа и синтеза слов,
предложений.
3. Развивать внимание,
мышление, память,
воображение.

«Сказочные лабиринты игры» - игровая технология
интеллектуально-творческого развития дошкольников

Результативность использования
технологии В. Воскобовича
в коррекционно-логопедической работе

1

Повышение эффективности коррекционнологопедической работы

2

Положительная динамика развития психических
процессов у дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи

3

Формирование интегративных качеств
дошкольников

4

Развитие творческого потенциала
педагогов

ЛИТЕРАТУРА

1.
2.
3.
4.
5.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ ( Конспекты
занятий по развивающим играм Воскобовича).- Воронеж, 2012.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. - СПб., 2000.
Столяр А.А. Давайте поиграем. - М., 1991.


Slide 9

Муниципальное автономное дошкольное учреждение
комбинированного вида №123 г. Мурманска

Использование игровой технологии В. Воскобовича
«Сказочные лабиринты игры» в коррекционнологопедической работе с дошкольниками
с тяжелыми нарушениями речи

Учитель-логопед :
Воспитатели:

Корчагина О.В.
Склярова М.А.
Варникова Л.В.

Игровые интеллекто - формирующие технологии

«Сказочные
лабиринты
игры»
В.В. Воскобовича

ТРИЗ
А.М. Страунинг

ИКТ

«Игровые интеллекто-формирующие технологии» - это группа
методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр, включающих проблемные ситуации и
задания, направленные на развитие всех психических процессов.

Функции игры в коррекционном процессе

 развлекательная
 коммуникативная
 игротерапевтическая
 социальная
 диагностическая

 коррекционная

 интеллектоформирующая

Использование игровой технологии В. Воскобовича в
коррекционно-логопедической работе

1

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

КАЧЕСТВО, КОНСТРУКТИВНОСТЬ,
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

2

3

АДАПТИВНОСТЬ К КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Модель включения технологии В. Воскобовича в
коррекционную работу по преодолению тяжелых
нарушений речи у дошкольников 5-7 лет
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ВНИМАНИЕ

РЕЧЬ

ПАМЯТЬ

ЛЕКСИКА

МЫШЛЕНИЕ

ВООБРАЖЕНИЕ

ГРАММАТИКА
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

КОРРЕКЦИОННОРЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ

МЕЛКАЯ
МОТОРИКА

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ

Направления коррекционной работы

1

Лексикограмматика
Коврограф
«Ларчик»:
«Чья мама?»
«Какой, какое…?»
« С какого дерева..»
«Хвосты»…
«Логовкладыши»:
«Вершки-корешки»
«Сколько?»
« Найди клад»
Кораблик
« Плюх -Плюх»:
« Подбери слово»
«Какой, какое…?»

2

Звукопроизношение
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « ПлюхПлюх», кораблик
«Брызг- Брызг»,
«Волшебная
восьмерка»,
« Шнур-затейник»,
Теремки
Воскобовича:
«Называй и
расставляй»,
«Путешественник»,
«Отгадай»,
«Кто в теремке?»

3

Связная
речь
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»:
- пересказ текста;
- составление
рассказов цепной
структуры;
- заучивание
стихотворных
текстов;
- составление
творческих
рассказов.

4

Фонематические процессы
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»
«Волшебная
восьмерка»,
Теремки
Воскобовича,
« Шнур-затейник»:
« Составь слово»,
« Отгадай»,
« Дорожки»,
« Составь звуковую
схему»

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «ЧЬЯ МАМА?»
1. Активизировать словарь по
лексической теме «Домашние
животные».
2. Формировать навыки
правильного употребления
падежных окончаний.
3. Формировать навыки
употребления предлогов.
4. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
падеже.
5. Развивать внимание, память,
мышление.

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «Какой? Какая?
Какое?»
1. Формировать навыки
согласования
прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
2. Учить правильно
употреблять падежные
окончания.
3. Развивать внимание,
память, воображение.

2

Звукопроизношение

Игра «НАЙДИ КЛАД»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
словах, предложениях, в
самостоятельной речи.
2. Формировать навыки
правильного употребления
предлогов «под», «из-под».
3. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
числе, падеже.
4. Развивать внимание, память,
мышление, воображение.

2

Звукопроизношение

Заучивание стихотворного текста
«РЫБКА»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
стихотворном тексте.
2. Формировать умение
согласовывать слова с
действиями.
3. Развивать интонационную
выразительность речи.
4. Развивать психические
процессы.

3

Связная

речь

Составление рассказа
« Наш сад»

1. Учить составлять
рассказы цепной
структуры
( пересказывать тексты)
с опорой на действие.
2. Формировать
представления о
структуре текста, учить
выделять предложения
в тексте.
3. Развивать внимание,
мышление, память.

4

Фонематические процессы

«Миниковрограф»
1. Формировать навыки
ориентировки на
плоскости.
2. Формировать навыки
звуко - буквенного
анализа и синтеза слов,
предложений.
3. Развивать внимание,
мышление, память,
воображение.

«Сказочные лабиринты игры» - игровая технология
интеллектуально-творческого развития дошкольников

Результативность использования
технологии В. Воскобовича
в коррекционно-логопедической работе

1

Повышение эффективности коррекционнологопедической работы

2

Положительная динамика развития психических
процессов у дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи

3

Формирование интегративных качеств
дошкольников

4

Развитие творческого потенциала
педагогов

ЛИТЕРАТУРА

1.
2.
3.
4.
5.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ ( Конспекты
занятий по развивающим играм Воскобовича).- Воронеж, 2012.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. - СПб., 2000.
Столяр А.А. Давайте поиграем. - М., 1991.


Slide 10

Муниципальное автономное дошкольное учреждение
комбинированного вида №123 г. Мурманска

Использование игровой технологии В. Воскобовича
«Сказочные лабиринты игры» в коррекционнологопедической работе с дошкольниками
с тяжелыми нарушениями речи

Учитель-логопед :
Воспитатели:

Корчагина О.В.
Склярова М.А.
Варникова Л.В.

Игровые интеллекто - формирующие технологии

«Сказочные
лабиринты
игры»
В.В. Воскобовича

ТРИЗ
А.М. Страунинг

ИКТ

«Игровые интеллекто-формирующие технологии» - это группа
методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр, включающих проблемные ситуации и
задания, направленные на развитие всех психических процессов.

Функции игры в коррекционном процессе

 развлекательная
 коммуникативная
 игротерапевтическая
 социальная
 диагностическая

 коррекционная

 интеллектоформирующая

Использование игровой технологии В. Воскобовича в
коррекционно-логопедической работе

1

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

КАЧЕСТВО, КОНСТРУКТИВНОСТЬ,
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

2

3

АДАПТИВНОСТЬ К КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Модель включения технологии В. Воскобовича в
коррекционную работу по преодолению тяжелых
нарушений речи у дошкольников 5-7 лет
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ВНИМАНИЕ

РЕЧЬ

ПАМЯТЬ

ЛЕКСИКА

МЫШЛЕНИЕ

ВООБРАЖЕНИЕ

ГРАММАТИКА
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

КОРРЕКЦИОННОРЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ

МЕЛКАЯ
МОТОРИКА

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ

Направления коррекционной работы

1

Лексикограмматика
Коврограф
«Ларчик»:
«Чья мама?»
«Какой, какое…?»
« С какого дерева..»
«Хвосты»…
«Логовкладыши»:
«Вершки-корешки»
«Сколько?»
« Найди клад»
Кораблик
« Плюх -Плюх»:
« Подбери слово»
«Какой, какое…?»

2

Звукопроизношение
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « ПлюхПлюх», кораблик
«Брызг- Брызг»,
«Волшебная
восьмерка»,
« Шнур-затейник»,
Теремки
Воскобовича:
«Называй и
расставляй»,
«Путешественник»,
«Отгадай»,
«Кто в теремке?»

3

Связная
речь
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»:
- пересказ текста;
- составление
рассказов цепной
структуры;
- заучивание
стихотворных
текстов;
- составление
творческих
рассказов.

4

Фонематические процессы
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»
«Волшебная
восьмерка»,
Теремки
Воскобовича,
« Шнур-затейник»:
« Составь слово»,
« Отгадай»,
« Дорожки»,
« Составь звуковую
схему»

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «ЧЬЯ МАМА?»
1. Активизировать словарь по
лексической теме «Домашние
животные».
2. Формировать навыки
правильного употребления
падежных окончаний.
3. Формировать навыки
употребления предлогов.
4. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
падеже.
5. Развивать внимание, память,
мышление.

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «Какой? Какая?
Какое?»
1. Формировать навыки
согласования
прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
2. Учить правильно
употреблять падежные
окончания.
3. Развивать внимание,
память, воображение.

2

Звукопроизношение

Игра «НАЙДИ КЛАД»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
словах, предложениях, в
самостоятельной речи.
2. Формировать навыки
правильного употребления
предлогов «под», «из-под».
3. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
числе, падеже.
4. Развивать внимание, память,
мышление, воображение.

2

Звукопроизношение

Заучивание стихотворного текста
«РЫБКА»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
стихотворном тексте.
2. Формировать умение
согласовывать слова с
действиями.
3. Развивать интонационную
выразительность речи.
4. Развивать психические
процессы.

3

Связная

речь

Составление рассказа
« Наш сад»

1. Учить составлять
рассказы цепной
структуры
( пересказывать тексты)
с опорой на действие.
2. Формировать
представления о
структуре текста, учить
выделять предложения
в тексте.
3. Развивать внимание,
мышление, память.

4

Фонематические процессы

«Миниковрограф»
1. Формировать навыки
ориентировки на
плоскости.
2. Формировать навыки
звуко - буквенного
анализа и синтеза слов,
предложений.
3. Развивать внимание,
мышление, память,
воображение.

«Сказочные лабиринты игры» - игровая технология
интеллектуально-творческого развития дошкольников

Результативность использования
технологии В. Воскобовича
в коррекционно-логопедической работе

1

Повышение эффективности коррекционнологопедической работы

2

Положительная динамика развития психических
процессов у дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи

3

Формирование интегративных качеств
дошкольников

4

Развитие творческого потенциала
педагогов

ЛИТЕРАТУРА

1.
2.
3.
4.
5.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ ( Конспекты
занятий по развивающим играм Воскобовича).- Воронеж, 2012.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. - СПб., 2000.
Столяр А.А. Давайте поиграем. - М., 1991.


Slide 11

Муниципальное автономное дошкольное учреждение
комбинированного вида №123 г. Мурманска

Использование игровой технологии В. Воскобовича
«Сказочные лабиринты игры» в коррекционнологопедической работе с дошкольниками
с тяжелыми нарушениями речи

Учитель-логопед :
Воспитатели:

Корчагина О.В.
Склярова М.А.
Варникова Л.В.

Игровые интеллекто - формирующие технологии

«Сказочные
лабиринты
игры»
В.В. Воскобовича

ТРИЗ
А.М. Страунинг

ИКТ

«Игровые интеллекто-формирующие технологии» - это группа
методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр, включающих проблемные ситуации и
задания, направленные на развитие всех психических процессов.

Функции игры в коррекционном процессе

 развлекательная
 коммуникативная
 игротерапевтическая
 социальная
 диагностическая

 коррекционная

 интеллектоформирующая

Использование игровой технологии В. Воскобовича в
коррекционно-логопедической работе

1

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

КАЧЕСТВО, КОНСТРУКТИВНОСТЬ,
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

2

3

АДАПТИВНОСТЬ К КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Модель включения технологии В. Воскобовича в
коррекционную работу по преодолению тяжелых
нарушений речи у дошкольников 5-7 лет
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ВНИМАНИЕ

РЕЧЬ

ПАМЯТЬ

ЛЕКСИКА

МЫШЛЕНИЕ

ВООБРАЖЕНИЕ

ГРАММАТИКА
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

КОРРЕКЦИОННОРЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ

МЕЛКАЯ
МОТОРИКА

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ

Направления коррекционной работы

1

Лексикограмматика
Коврограф
«Ларчик»:
«Чья мама?»
«Какой, какое…?»
« С какого дерева..»
«Хвосты»…
«Логовкладыши»:
«Вершки-корешки»
«Сколько?»
« Найди клад»
Кораблик
« Плюх -Плюх»:
« Подбери слово»
«Какой, какое…?»

2

Звукопроизношение
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « ПлюхПлюх», кораблик
«Брызг- Брызг»,
«Волшебная
восьмерка»,
« Шнур-затейник»,
Теремки
Воскобовича:
«Называй и
расставляй»,
«Путешественник»,
«Отгадай»,
«Кто в теремке?»

3

Связная
речь
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»:
- пересказ текста;
- составление
рассказов цепной
структуры;
- заучивание
стихотворных
текстов;
- составление
творческих
рассказов.

4

Фонематические процессы
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»
«Волшебная
восьмерка»,
Теремки
Воскобовича,
« Шнур-затейник»:
« Составь слово»,
« Отгадай»,
« Дорожки»,
« Составь звуковую
схему»

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «ЧЬЯ МАМА?»
1. Активизировать словарь по
лексической теме «Домашние
животные».
2. Формировать навыки
правильного употребления
падежных окончаний.
3. Формировать навыки
употребления предлогов.
4. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
падеже.
5. Развивать внимание, память,
мышление.

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «Какой? Какая?
Какое?»
1. Формировать навыки
согласования
прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
2. Учить правильно
употреблять падежные
окончания.
3. Развивать внимание,
память, воображение.

2

Звукопроизношение

Игра «НАЙДИ КЛАД»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
словах, предложениях, в
самостоятельной речи.
2. Формировать навыки
правильного употребления
предлогов «под», «из-под».
3. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
числе, падеже.
4. Развивать внимание, память,
мышление, воображение.

2

Звукопроизношение

Заучивание стихотворного текста
«РЫБКА»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
стихотворном тексте.
2. Формировать умение
согласовывать слова с
действиями.
3. Развивать интонационную
выразительность речи.
4. Развивать психические
процессы.

3

Связная

речь

Составление рассказа
« Наш сад»

1. Учить составлять
рассказы цепной
структуры
( пересказывать тексты)
с опорой на действие.
2. Формировать
представления о
структуре текста, учить
выделять предложения
в тексте.
3. Развивать внимание,
мышление, память.

4

Фонематические процессы

«Миниковрограф»
1. Формировать навыки
ориентировки на
плоскости.
2. Формировать навыки
звуко - буквенного
анализа и синтеза слов,
предложений.
3. Развивать внимание,
мышление, память,
воображение.

«Сказочные лабиринты игры» - игровая технология
интеллектуально-творческого развития дошкольников

Результативность использования
технологии В. Воскобовича
в коррекционно-логопедической работе

1

Повышение эффективности коррекционнологопедической работы

2

Положительная динамика развития психических
процессов у дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи

3

Формирование интегративных качеств
дошкольников

4

Развитие творческого потенциала
педагогов

ЛИТЕРАТУРА

1.
2.
3.
4.
5.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ ( Конспекты
занятий по развивающим играм Воскобовича).- Воронеж, 2012.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. - СПб., 2000.
Столяр А.А. Давайте поиграем. - М., 1991.


Slide 12

Муниципальное автономное дошкольное учреждение
комбинированного вида №123 г. Мурманска

Использование игровой технологии В. Воскобовича
«Сказочные лабиринты игры» в коррекционнологопедической работе с дошкольниками
с тяжелыми нарушениями речи

Учитель-логопед :
Воспитатели:

Корчагина О.В.
Склярова М.А.
Варникова Л.В.

Игровые интеллекто - формирующие технологии

«Сказочные
лабиринты
игры»
В.В. Воскобовича

ТРИЗ
А.М. Страунинг

ИКТ

«Игровые интеллекто-формирующие технологии» - это группа
методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр, включающих проблемные ситуации и
задания, направленные на развитие всех психических процессов.

Функции игры в коррекционном процессе

 развлекательная
 коммуникативная
 игротерапевтическая
 социальная
 диагностическая

 коррекционная

 интеллектоформирующая

Использование игровой технологии В. Воскобовича в
коррекционно-логопедической работе

1

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

КАЧЕСТВО, КОНСТРУКТИВНОСТЬ,
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

2

3

АДАПТИВНОСТЬ К КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Модель включения технологии В. Воскобовича в
коррекционную работу по преодолению тяжелых
нарушений речи у дошкольников 5-7 лет
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ВНИМАНИЕ

РЕЧЬ

ПАМЯТЬ

ЛЕКСИКА

МЫШЛЕНИЕ

ВООБРАЖЕНИЕ

ГРАММАТИКА
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

КОРРЕКЦИОННОРЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ

МЕЛКАЯ
МОТОРИКА

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ

Направления коррекционной работы

1

Лексикограмматика
Коврограф
«Ларчик»:
«Чья мама?»
«Какой, какое…?»
« С какого дерева..»
«Хвосты»…
«Логовкладыши»:
«Вершки-корешки»
«Сколько?»
« Найди клад»
Кораблик
« Плюх -Плюх»:
« Подбери слово»
«Какой, какое…?»

2

Звукопроизношение
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « ПлюхПлюх», кораблик
«Брызг- Брызг»,
«Волшебная
восьмерка»,
« Шнур-затейник»,
Теремки
Воскобовича:
«Называй и
расставляй»,
«Путешественник»,
«Отгадай»,
«Кто в теремке?»

3

Связная
речь
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»:
- пересказ текста;
- составление
рассказов цепной
структуры;
- заучивание
стихотворных
текстов;
- составление
творческих
рассказов.

4

Фонематические процессы
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»
«Волшебная
восьмерка»,
Теремки
Воскобовича,
« Шнур-затейник»:
« Составь слово»,
« Отгадай»,
« Дорожки»,
« Составь звуковую
схему»

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «ЧЬЯ МАМА?»
1. Активизировать словарь по
лексической теме «Домашние
животные».
2. Формировать навыки
правильного употребления
падежных окончаний.
3. Формировать навыки
употребления предлогов.
4. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
падеже.
5. Развивать внимание, память,
мышление.

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «Какой? Какая?
Какое?»
1. Формировать навыки
согласования
прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
2. Учить правильно
употреблять падежные
окончания.
3. Развивать внимание,
память, воображение.

2

Звукопроизношение

Игра «НАЙДИ КЛАД»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
словах, предложениях, в
самостоятельной речи.
2. Формировать навыки
правильного употребления
предлогов «под», «из-под».
3. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
числе, падеже.
4. Развивать внимание, память,
мышление, воображение.

2

Звукопроизношение

Заучивание стихотворного текста
«РЫБКА»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
стихотворном тексте.
2. Формировать умение
согласовывать слова с
действиями.
3. Развивать интонационную
выразительность речи.
4. Развивать психические
процессы.

3

Связная

речь

Составление рассказа
« Наш сад»

1. Учить составлять
рассказы цепной
структуры
( пересказывать тексты)
с опорой на действие.
2. Формировать
представления о
структуре текста, учить
выделять предложения
в тексте.
3. Развивать внимание,
мышление, память.

4

Фонематические процессы

«Миниковрограф»
1. Формировать навыки
ориентировки на
плоскости.
2. Формировать навыки
звуко - буквенного
анализа и синтеза слов,
предложений.
3. Развивать внимание,
мышление, память,
воображение.

«Сказочные лабиринты игры» - игровая технология
интеллектуально-творческого развития дошкольников

Результативность использования
технологии В. Воскобовича
в коррекционно-логопедической работе

1

Повышение эффективности коррекционнологопедической работы

2

Положительная динамика развития психических
процессов у дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи

3

Формирование интегративных качеств
дошкольников

4

Развитие творческого потенциала
педагогов

ЛИТЕРАТУРА

1.
2.
3.
4.
5.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ ( Конспекты
занятий по развивающим играм Воскобовича).- Воронеж, 2012.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. - СПб., 2000.
Столяр А.А. Давайте поиграем. - М., 1991.


Slide 13

Муниципальное автономное дошкольное учреждение
комбинированного вида №123 г. Мурманска

Использование игровой технологии В. Воскобовича
«Сказочные лабиринты игры» в коррекционнологопедической работе с дошкольниками
с тяжелыми нарушениями речи

Учитель-логопед :
Воспитатели:

Корчагина О.В.
Склярова М.А.
Варникова Л.В.

Игровые интеллекто - формирующие технологии

«Сказочные
лабиринты
игры»
В.В. Воскобовича

ТРИЗ
А.М. Страунинг

ИКТ

«Игровые интеллекто-формирующие технологии» - это группа
методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр, включающих проблемные ситуации и
задания, направленные на развитие всех психических процессов.

Функции игры в коррекционном процессе

 развлекательная
 коммуникативная
 игротерапевтическая
 социальная
 диагностическая

 коррекционная

 интеллектоформирующая

Использование игровой технологии В. Воскобовича в
коррекционно-логопедической работе

1

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

КАЧЕСТВО, КОНСТРУКТИВНОСТЬ,
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

2

3

АДАПТИВНОСТЬ К КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Модель включения технологии В. Воскобовича в
коррекционную работу по преодолению тяжелых
нарушений речи у дошкольников 5-7 лет
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ВНИМАНИЕ

РЕЧЬ

ПАМЯТЬ

ЛЕКСИКА

МЫШЛЕНИЕ

ВООБРАЖЕНИЕ

ГРАММАТИКА
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

КОРРЕКЦИОННОРЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ

МЕЛКАЯ
МОТОРИКА

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ

Направления коррекционной работы

1

Лексикограмматика
Коврограф
«Ларчик»:
«Чья мама?»
«Какой, какое…?»
« С какого дерева..»
«Хвосты»…
«Логовкладыши»:
«Вершки-корешки»
«Сколько?»
« Найди клад»
Кораблик
« Плюх -Плюх»:
« Подбери слово»
«Какой, какое…?»

2

Звукопроизношение
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « ПлюхПлюх», кораблик
«Брызг- Брызг»,
«Волшебная
восьмерка»,
« Шнур-затейник»,
Теремки
Воскобовича:
«Называй и
расставляй»,
«Путешественник»,
«Отгадай»,
«Кто в теремке?»

3

Связная
речь
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»:
- пересказ текста;
- составление
рассказов цепной
структуры;
- заучивание
стихотворных
текстов;
- составление
творческих
рассказов.

4

Фонематические процессы
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»
«Волшебная
восьмерка»,
Теремки
Воскобовича,
« Шнур-затейник»:
« Составь слово»,
« Отгадай»,
« Дорожки»,
« Составь звуковую
схему»

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «ЧЬЯ МАМА?»
1. Активизировать словарь по
лексической теме «Домашние
животные».
2. Формировать навыки
правильного употребления
падежных окончаний.
3. Формировать навыки
употребления предлогов.
4. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
падеже.
5. Развивать внимание, память,
мышление.

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «Какой? Какая?
Какое?»
1. Формировать навыки
согласования
прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
2. Учить правильно
употреблять падежные
окончания.
3. Развивать внимание,
память, воображение.

2

Звукопроизношение

Игра «НАЙДИ КЛАД»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
словах, предложениях, в
самостоятельной речи.
2. Формировать навыки
правильного употребления
предлогов «под», «из-под».
3. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
числе, падеже.
4. Развивать внимание, память,
мышление, воображение.

2

Звукопроизношение

Заучивание стихотворного текста
«РЫБКА»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
стихотворном тексте.
2. Формировать умение
согласовывать слова с
действиями.
3. Развивать интонационную
выразительность речи.
4. Развивать психические
процессы.

3

Связная

речь

Составление рассказа
« Наш сад»

1. Учить составлять
рассказы цепной
структуры
( пересказывать тексты)
с опорой на действие.
2. Формировать
представления о
структуре текста, учить
выделять предложения
в тексте.
3. Развивать внимание,
мышление, память.

4

Фонематические процессы

«Миниковрограф»
1. Формировать навыки
ориентировки на
плоскости.
2. Формировать навыки
звуко - буквенного
анализа и синтеза слов,
предложений.
3. Развивать внимание,
мышление, память,
воображение.

«Сказочные лабиринты игры» - игровая технология
интеллектуально-творческого развития дошкольников

Результативность использования
технологии В. Воскобовича
в коррекционно-логопедической работе

1

Повышение эффективности коррекционнологопедической работы

2

Положительная динамика развития психических
процессов у дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи

3

Формирование интегративных качеств
дошкольников

4

Развитие творческого потенциала
педагогов

ЛИТЕРАТУРА

1.
2.
3.
4.
5.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ ( Конспекты
занятий по развивающим играм Воскобовича).- Воронеж, 2012.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. - СПб., 2000.
Столяр А.А. Давайте поиграем. - М., 1991.


Slide 14

Муниципальное автономное дошкольное учреждение
комбинированного вида №123 г. Мурманска

Использование игровой технологии В. Воскобовича
«Сказочные лабиринты игры» в коррекционнологопедической работе с дошкольниками
с тяжелыми нарушениями речи

Учитель-логопед :
Воспитатели:

Корчагина О.В.
Склярова М.А.
Варникова Л.В.

Игровые интеллекто - формирующие технологии

«Сказочные
лабиринты
игры»
В.В. Воскобовича

ТРИЗ
А.М. Страунинг

ИКТ

«Игровые интеллекто-формирующие технологии» - это группа
методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр, включающих проблемные ситуации и
задания, направленные на развитие всех психических процессов.

Функции игры в коррекционном процессе

 развлекательная
 коммуникативная
 игротерапевтическая
 социальная
 диагностическая

 коррекционная

 интеллектоформирующая

Использование игровой технологии В. Воскобовича в
коррекционно-логопедической работе

1

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

КАЧЕСТВО, КОНСТРУКТИВНОСТЬ,
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

2

3

АДАПТИВНОСТЬ К КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Модель включения технологии В. Воскобовича в
коррекционную работу по преодолению тяжелых
нарушений речи у дошкольников 5-7 лет
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ВНИМАНИЕ

РЕЧЬ

ПАМЯТЬ

ЛЕКСИКА

МЫШЛЕНИЕ

ВООБРАЖЕНИЕ

ГРАММАТИКА
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

КОРРЕКЦИОННОРЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ

МЕЛКАЯ
МОТОРИКА

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ

Направления коррекционной работы

1

Лексикограмматика
Коврограф
«Ларчик»:
«Чья мама?»
«Какой, какое…?»
« С какого дерева..»
«Хвосты»…
«Логовкладыши»:
«Вершки-корешки»
«Сколько?»
« Найди клад»
Кораблик
« Плюх -Плюх»:
« Подбери слово»
«Какой, какое…?»

2

Звукопроизношение
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « ПлюхПлюх», кораблик
«Брызг- Брызг»,
«Волшебная
восьмерка»,
« Шнур-затейник»,
Теремки
Воскобовича:
«Называй и
расставляй»,
«Путешественник»,
«Отгадай»,
«Кто в теремке?»

3

Связная
речь
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»:
- пересказ текста;
- составление
рассказов цепной
структуры;
- заучивание
стихотворных
текстов;
- составление
творческих
рассказов.

4

Фонематические процессы
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»
«Волшебная
восьмерка»,
Теремки
Воскобовича,
« Шнур-затейник»:
« Составь слово»,
« Отгадай»,
« Дорожки»,
« Составь звуковую
схему»

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «ЧЬЯ МАМА?»
1. Активизировать словарь по
лексической теме «Домашние
животные».
2. Формировать навыки
правильного употребления
падежных окончаний.
3. Формировать навыки
употребления предлогов.
4. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
падеже.
5. Развивать внимание, память,
мышление.

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «Какой? Какая?
Какое?»
1. Формировать навыки
согласования
прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
2. Учить правильно
употреблять падежные
окончания.
3. Развивать внимание,
память, воображение.

2

Звукопроизношение

Игра «НАЙДИ КЛАД»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
словах, предложениях, в
самостоятельной речи.
2. Формировать навыки
правильного употребления
предлогов «под», «из-под».
3. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
числе, падеже.
4. Развивать внимание, память,
мышление, воображение.

2

Звукопроизношение

Заучивание стихотворного текста
«РЫБКА»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
стихотворном тексте.
2. Формировать умение
согласовывать слова с
действиями.
3. Развивать интонационную
выразительность речи.
4. Развивать психические
процессы.

3

Связная

речь

Составление рассказа
« Наш сад»

1. Учить составлять
рассказы цепной
структуры
( пересказывать тексты)
с опорой на действие.
2. Формировать
представления о
структуре текста, учить
выделять предложения
в тексте.
3. Развивать внимание,
мышление, память.

4

Фонематические процессы

«Миниковрограф»
1. Формировать навыки
ориентировки на
плоскости.
2. Формировать навыки
звуко - буквенного
анализа и синтеза слов,
предложений.
3. Развивать внимание,
мышление, память,
воображение.

«Сказочные лабиринты игры» - игровая технология
интеллектуально-творческого развития дошкольников

Результативность использования
технологии В. Воскобовича
в коррекционно-логопедической работе

1

Повышение эффективности коррекционнологопедической работы

2

Положительная динамика развития психических
процессов у дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи

3

Формирование интегративных качеств
дошкольников

4

Развитие творческого потенциала
педагогов

ЛИТЕРАТУРА

1.
2.
3.
4.
5.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ ( Конспекты
занятий по развивающим играм Воскобовича).- Воронеж, 2012.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. - СПб., 2000.
Столяр А.А. Давайте поиграем. - М., 1991.


Slide 15

Муниципальное автономное дошкольное учреждение
комбинированного вида №123 г. Мурманска

Использование игровой технологии В. Воскобовича
«Сказочные лабиринты игры» в коррекционнологопедической работе с дошкольниками
с тяжелыми нарушениями речи

Учитель-логопед :
Воспитатели:

Корчагина О.В.
Склярова М.А.
Варникова Л.В.

Игровые интеллекто - формирующие технологии

«Сказочные
лабиринты
игры»
В.В. Воскобовича

ТРИЗ
А.М. Страунинг

ИКТ

«Игровые интеллекто-формирующие технологии» - это группа
методов и приемов организации педагогического процесса в форме
различных педагогических игр, включающих проблемные ситуации и
задания, направленные на развитие всех психических процессов.

Функции игры в коррекционном процессе

 развлекательная
 коммуникативная
 игротерапевтическая
 социальная
 диагностическая

 коррекционная

 интеллектоформирующая

Использование игровой технологии В. Воскобовича в
коррекционно-логопедической работе

1

ОБУЧЕНИЕ ЧЕРЕЗ ИГРОВЫЕ СИТУАЦИИ

КАЧЕСТВО, КОНСТРУКТИВНОСТЬ,
МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ
ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА

2

3

АДАПТИВНОСТЬ К КОРРЕКЦИОННОЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Модель включения технологии В. Воскобовича в
коррекционную работу по преодолению тяжелых
нарушений речи у дошкольников 5-7 лет
ПСИХИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ
ВНИМАНИЕ

РЕЧЬ

ПАМЯТЬ

ЛЕКСИКА

МЫШЛЕНИЕ

ВООБРАЖЕНИЕ

ГРАММАТИКА
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

КОРРЕКЦИОННОРЕЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ

МЕЛКАЯ
МОТОРИКА

ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ
ПРОЦЕССЫ

Направления коррекционной работы

1

Лексикограмматика
Коврограф
«Ларчик»:
«Чья мама?»
«Какой, какое…?»
« С какого дерева..»
«Хвосты»…
«Логовкладыши»:
«Вершки-корешки»
«Сколько?»
« Найди клад»
Кораблик
« Плюх -Плюх»:
« Подбери слово»
«Какой, какое…?»

2

Звукопроизношение
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « ПлюхПлюх», кораблик
«Брызг- Брызг»,
«Волшебная
восьмерка»,
« Шнур-затейник»,
Теремки
Воскобовича:
«Называй и
расставляй»,
«Путешественник»,
«Отгадай»,
«Кто в теремке?»

3

Связная
речь
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»:
- пересказ текста;
- составление
рассказов цепной
структуры;
- заучивание
стихотворных
текстов;
- составление
творческих
рассказов.

4

Фонематические процессы
Коврограф
«Ларчик»,
«Логовкладыши»,
кораблик « Плюх Плюх», кораблик
«Брызг- Брызг»
«Волшебная
восьмерка»,
Теремки
Воскобовича,
« Шнур-затейник»:
« Составь слово»,
« Отгадай»,
« Дорожки»,
« Составь звуковую
схему»

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «ЧЬЯ МАМА?»
1. Активизировать словарь по
лексической теме «Домашние
животные».
2. Формировать навыки
правильного употребления
падежных окончаний.
3. Формировать навыки
употребления предлогов.
4. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
падеже.
5. Развивать внимание, память,
мышление.

1

Лексико-грамматические категории языка

Игра «Какой? Какая?
Какое?»
1. Формировать навыки
согласования
прилагательных с
существительными в
роде, числе, падеже.
2. Учить правильно
употреблять падежные
окончания.
3. Развивать внимание,
память, воображение.

2

Звукопроизношение

Игра «НАЙДИ КЛАД»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
словах, предложениях, в
самостоятельной речи.
2. Формировать навыки
правильного употребления
предлогов «под», «из-под».
3. Развивать навыки
согласования прилагательных
с существительными в роде,
числе, падеже.
4. Развивать внимание, память,
мышление, воображение.

2

Звукопроизношение

Заучивание стихотворного текста
«РЫБКА»
1. Закрепить правильное
произношение звуков в
стихотворном тексте.
2. Формировать умение
согласовывать слова с
действиями.
3. Развивать интонационную
выразительность речи.
4. Развивать психические
процессы.

3

Связная

речь

Составление рассказа
« Наш сад»

1. Учить составлять
рассказы цепной
структуры
( пересказывать тексты)
с опорой на действие.
2. Формировать
представления о
структуре текста, учить
выделять предложения
в тексте.
3. Развивать внимание,
мышление, память.

4

Фонематические процессы

«Миниковрограф»
1. Формировать навыки
ориентировки на
плоскости.
2. Формировать навыки
звуко - буквенного
анализа и синтеза слов,
предложений.
3. Развивать внимание,
мышление, память,
воображение.

«Сказочные лабиринты игры» - игровая технология
интеллектуально-творческого развития дошкольников

Результативность использования
технологии В. Воскобовича
в коррекционно-логопедической работе

1

Повышение эффективности коррекционнологопедической работы

2

Положительная динамика развития психических
процессов у дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи

3

Формирование интегративных качеств
дошкольников

4

Развитие творческого потенциала
педагогов

ЛИТЕРАТУРА

1.
2.
3.
4.
5.

Бондаренко Т.М. Развивающие игры в ДОУ ( Конспекты
занятий по развивающим играм Воскобовича).- Воронеж, 2012.
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада. - Воронеж, 2009.
Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры. - СПб., 2000.
Столяр А.А. Давайте поиграем. - М., 1991.