МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Средняя общеобразовательная школа № 5» Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» разработана в тесном сотрудничестве с кафедрой общей.
Download ReportTranscript МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Средняя общеобразовательная школа № 5» Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» разработана в тесном сотрудничестве с кафедрой общей.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Средняя общеобразовательная школа № 5»
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5»
разработана в тесном сотрудничестве с кафедрой общей психологии и педагогической психологии Сургутского государственного педагогического университета
Научный руководитель: Дорофеева Наталья Валерьевна, кандидат психологических наук, доцент
Участием в Приоритетном Национальном Проекте «Образование»; Социальным заказом общества, возрастающими запросами обучающихся и их родителей; Переходом Российского образования на международные образовательные стандарты; Сложившимися социально – экономическими условиями в стране, рынком труда;
Для формирования конкурентоспособной личности необходимы новые, инновационные по своей сущности условия, которые в традиционно функционирующей системе школьного образования создать не удается. «Становление конкурентоспособной личности обучающихся в инновационных условиях развития школы».
Формирование конкурентоспособной личности посредством проектирования развивающего образовательного пространства.
выработка компетентностной модели педагога
, работающего в условиях внедрения инновационного образования;
освоение учителями технологии проектирования
в рамках учебной, научно исследовательской, социальной и профессиональной деятельности;
проектирование образовательного пространства школы
, создающего условия для развития конкурентоспособной личности учащихся;
преобразование содержания и форм организации учебной деятельности
деятельностно - проектного подхода; с позиции
создание компетентностной модели обучающихся
точки зрения их конкурентоспособности; на разных возрастных ступенях с
разработка показателей психолого-педагогической оценки результатов и динамики психического и социального развития субъектов учебной деятельности
в соответствии с компетентностной моделью личности на разных возрастных ступенях;
проведение экспертизы качества внедрения инновационной программы
проектирования развивающего образовательного пространства;
преобразование организационной модели управления школой
, находящейся в режиме внедрения инновационной программы развития.
Конкурентоспособность социально ориентированная система способностей, свойств и качеств личности, характеризующая ее потенциальные возможности в достижении успеха (в учебе, профессиональной и вне профессиональной жизнедеятельности), определяющая адекватное индивидуальное поведение в динамически изменяющихся условиях, обеспечивающая внутреннюю уверенность в себе, гармонию с собой и окружающим миром.
Для актуализации и управления конкурентоспособным поведением учащихся необходима специально организованное образовательное пространство. Образовательное пространство
-
пространство совместной работы взрослых и детей, при котором взрослый оказывается как бы между собственной культуросозидательной или культуроосвоительной работой и культуросозидательной или культуроосвоительной работой детей» (Б.Д. Эльконин и И.Д. Фрумин, 1993).
Развивающее значение образовательного пространства свободы в выборе способов достижения этой цели. заключается в формировании у субъекта такой приоритетной ценности как саморазвитие и преобразование мира. При этом, человек обладает определенной степенью Проектирование развивающего образовательного пространства предполагает преобразование содержания предметных дисциплин в деятельностную структуру УЧЕНИК УЧИТЕЛЬ Использование проектных форм изложения предметного материала Обучение детей способам разработки разных видов проектов в соответствии возрастным особенностям Овладение предметным материалом через проектные формы Овладение способами разработки разных видов проектов
интеллектуальный потенциал;
самоактуализация;
адекватная самооценка;
самообучение;
коммуникабельность;
интернальность;
нравственный императив;
способность принимать ответственные решения;
ценностно-ориентированная адекватность;
готовность к профессиональному самоопределению.
Прогностический компонент
предполагает
выявление личностных перспектив конкурентоспособного поведения, самосовершенствование
в соответствии с идеальной моделью конкурентоспособного поведения.
Понятийный компонент
концепцией», определением стратегии и тактики принятием решения, самооценкой, коммуникативными и регулятивными действиями
.
образует
комплекс знаний, связанных с «Я -
конкурентоспособного поведения,
Функциональный компонент
составляют
умения и навыки познавательного, коммуникативного, регулятивного
и иного
характера
, определяющие успешность конкурентоспособного поведения.
Мотивационный компонент
отражает
ценностные ориентации личности, стремление к нравственному самосовершенствованию, позитивную установку на различные виды социально значимой активности, потребности самоактуализации, самоутверждения, самовыражения, саморазвития.
Эмоционально-волевой компонент
самостоятельность, инициативность, уверенность в себе, сопереживание, самоконтроль.
включает
ответственность,
Степень сформированности конкурентоспособной личности рассчитывается по формуле: ОИИ кс = F (Р зн; Р лич) или ОИИ кс = Р зн * Р лич ОИИ кс – обобщенный интегральный индекс конкурентоспособности (вероятность достижения успеха); F – функциональная зависимость; Р зн – показатель надежности предметно – средовых знаний; Р лич – показатель надежности личностного саморазвития.
Практическую оценку уровня конкурентоспособности можно выразить в виде схемы, представленной двумя векторами вектором предметно-средовых знаний (ось ординат) и вектором личностного саморазвития (ось абсцисс).
Согласно представленной схеме, расчет ведется по формуле: Где ООИ кс – обобщенный интегративный индекс; Х – уровень развития личности в области предметно – средовых знаний; Y – уровень личностного саморазвития. Модель конкурентоспособной личности можно выразить в виде математической записи графического представления:
«Инновационное образовательное пространство» «Рефлексия конкурентоспособного поведения» «Барьеры конкурентоспособного поведения» «Организационные изменения»
Проектная позиция
«инновационное образовательное пространство»
: актуализации и управления конкурентоспособным поведением учащихся необходима специально организованное образовательное пространство. для Проектная позиция
«барьеры
конкурентоспособного психологические барьеры выступают как побудительный стимул, необходимое условие и критерий развития конкурентоспособной личности. В свете этого необходимо конкретизировать содержание и инструментарий системы психолого-педагогической поддержки.
поведения»:
Проектная позиция личностного опыта.
«рефлексия КС-поведения»:
рефлексия позволяет учащимся оценивать свой конкурентоспособный потенциал и инновационные возможности, что позволяет проектировать свою учебную и внеучебную деятельность, а также прогнозировать свое будущее с позиции уникального Проектная позиция личности.
«организационные изменения»:
необходимы организационные изменения педагогического процесса посредством использования специальных социально ориентированных технологий, определенной психолого-педагогической поддержки, хорошо отлаженных процедур мониторинга процесса формирования конкурентоспособной
I этап: Подготовительный (2004 – 2007 г.г.) II этап: Самоопределение школы. Построение концепции школы.
(2007 – 2008 г.г.) III этап: Освоение технологии проектирования. Формирование конкурентоспособной личности.
(2008 – 2010 г.г.)
Освоение новых учебно – методических комплектов "Гармония" и "Школа 2100".
Апробация и внедрение программы предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Участие в городских проектах и программах, конкурсах, мероприятиях по реализации Приоритетного Национального Проекта «Образование» на различных уровнях, Разработка и реализация школьных проектов: «Школа будущих первоклассников «Росток», «Этнография», «Страна самостоятельных ребят», «Юридический класс», «Школьное TV «Пятерочка», «Школьный сайт» и д.р.
Внедрение превентивных программ «Полезные привычки», «Полезные навыки», развитие волонтерского движения, деятельность Совета здоровья.
Организация Консультационного центра по преодолению трудностей в обучении на основе сотрудничества школьников друг с другом под руководством педагогов-предметников.
Работа Научного общества учащихся школы.
Реализация программ сотрудничества с ТПП "Лангепаснефтегаз" ООО "Лукойл - Западная Сибирь» и управлением образования "Будущее Лангепаса", с РЦДиП с ограниченными возможностями "Анастасия».
инновационного развития школы.
Определение стратегии развития, целей, задач и проблемы Создание методической концептуальной базы.
Обобщение предшествующего педагогического опыта.
о научно-методическом сопровождении.
Лангепаса.
корпоративной культуры школы, коммуникативных навыков педагогов, формирование их стрессовой устойчивости.
Заключение договора о сотрудничестве с кафедрой ОПиПП СурГПУ Заключение договора о сотрудничестве с МДОУ № 7 «Филиппок» г. Развитие социально-педагогической компетентности педагогов – Разработка программы преемственности формирования конкурентоспособной личности в системе «детский сад – школа – вуз», при участии МДОУ № 7 «Филиппок» г. Лангепаса и СурГПУ, НГГУ.
Проектирование образовательной среды – как соорганизованной системы деятельностей субъектов образования, образовательных процессов – как содержание конкретных способов совместно-распределенной деятельности субъектов образования.
Апробация образовательных проектов.
Внедрение технологии проектирования в учебно-воспитательный процесс школы.
Проведение конкурсов ученических проектов.
городских с представлением результатов инновационной деятельности.
Участие в НПК разного уровня: международных, всероссийских, региональных, Участие в конкурсах разного уровня.
Публикация в журналах и сборниках научных работ.
результатов инновационной деятельности школы.
деятельности.
инновационного развития школы.
Выпуск монографии в сотрудничестве с кафедрой ОПи ПП с представлением Работа методического объединения в форме коллективно-распределенной Повышение квалификации педагогов в соответствии с программой Экспертиза программы развития.
Сформированность картины мира (физического, органического, социального) Человекознание Этическая образованность Сформированность образа «Я» Коммуникативная оснащенность Умение учиться Сформированность основ исследовательской, художественно – эстетической, трудовой деятельности Сформированность умения анализировать, планировать Способность к рефлексии и самоконтролю
Произвольность психической активности; Способность управлять познавательными процессами; Осознанность всех познавательных процессов и их интеллектуализация; Внутреннее опосредование; Осознание собственных изменений; Способность к целеполаганию; Рефлексия; Теоретический анализ; Планирующая функция мышления; Способность строить дружеские отношения; Возникновение коллективных ценностей.
Дедуктивное, теоретическое мышление; Чувство «взрослости»; Способность к личностной рефлексии; Развитие способности к интимно – личностному общению; Умение строить деловое общение; Интерес к общественно – полезной деятельности; Социализация личности; Субъективный характер учебной деятельности; Способность к коллективной деятельности и распределению обязанностей; Владение формами контроля и оценки; Адекватная самооценка и способность к самопознанию.
Способность к личной и социальной рефлексии; Осознание собственной индивидуальности; Появление жизненных планов и готовность к личностному самоопределению; Профессиональное самоопределение; Социализация; Коммуникативная компетентность; Формирование основ мировоззрения, ценностных ориентаций; Индивидуальный стиль деятельности; Способность к саморазвитию; Адекватная самооценка и уровень притязаний личности.
Несомненно, переход работы школы в инновационном режиме повлечет за собой изменения во всей педагогической системе: в структуре; в целях и содержании; в планировании образовательного процесса; в технологии обучения; в содержании методической работы; в системе контроля и оценки.