Éducation à la Non-violence pour la paix Un projet qui nous concerne tous Présenté par L’APEPA «Association des Parents d’élèves de l’ Ecole Publique.
Download ReportTranscript Éducation à la Non-violence pour la paix Un projet qui nous concerne tous Présenté par L’APEPA «Association des Parents d’élèves de l’ Ecole Publique.
Slide 1
Éducation à la Non-violence
pour la paix
Un projet qui nous concerne tous
Présenté par L’APEPA
«Association des Parents d’élèves de l’ Ecole Publique en Alsace »
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
1
Présentation de 9 minutes
Slide 2
« l’éducation à la non-violence»
Le sommaire
ONU
UNESCO
Définition
Votre avis
Qui sont
Les
La cité
les Parents
éducateurs ?
Notre
demande
La
Décennie
L’école
Témoignage
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
2
Slide 3
Définition
La Culture de la paix : qu'est-ce que c'est ?
Selon la définition des Nations Unies, la culture de la paix est un ensemble de valeurs,
attitudes, comportements et modes de vie qui rejettent la violence et préviennent les
conflits en s'attaquant à leurs racines par le dialogue et la négociation entre les
individus, les groupes et les États.
(Résolutions des Nations Unies A/RES/52/13 : culture de la paix et A/53/243 : Déclaration
et Programme d’action sur une culture de la paix).
Renforcer la culture de la paix par l’éducation :
En révisant les programmes d’enseignement afin de promouvoir des valeurs, des
comportements et des modes de vie qui vont dans le sens d’une culture de la paix tels que
la résolution pacifique des conflits, le dialogue, la recherche de consensus et la nonviolence.
La paix est la cible
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
3
Slide 4
Définition
Non-violence : qu'est-ce que c'est ?
Le terme de "non-violence" peut se définir comme l'ensemble des valeurs, des attitudes et
des comportements qui traduisent, outre le refus de la violence, une volonté de défendre
ces valeurs dans le respect de la personne humaine. Il marque un attachement aux
principes de liberté, de justice et de solidarité.
L'approche non-violente concerne aussi bien les relations entre les peuples qu'entre les
groupes et entre les individus.
La non-violence affiche sa spécificité notamment en situation de conflit et appelle au
changement des individus autant que des institutions sociales et politiques.
Historiquement, la non-violence puise ses racines essentiellement dans les écrits et les
combats de Gandhi en Inde et de Martin Luther King aux USA.
Plus proche de nous la chute du mur de BERLIN en est une œuvre durable.
La Non-violence est le moyen
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
4
Slide 5
2001-2010
« Décennie internationale de la promotion
d’une culture de la non-violence et de la
paix au profit des enfants du monde »
Suite à l’appel de 17 Prix Nobel de la Paix.
« L’Assemblée générale des Nations Unies ... invite les États
Membres à prendre les mesures nécessaires pour que la
pratique de la non-violence et de la paix soit enseignée à tous
les niveaux de leurs sociétés respectives, y compris dans les
établissements d’enseignement.»
Paragraphe 3 de la résolution de l’ONU du 19 novembre 1998
(A/53/25).
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
5
Slide 6
L’UNESCO a été désignée par l’ONU
comme Chef de file de la Décennie
Du 5 au 7 mars 2001 à l’occasion du colloque mondiale « La prévention de la violence en
milieu scolaire » Le Président de la République, Le Premier Ministre, le Ministre de
l’Éducation Nationale ont tour à tour invité les partenaires de l’éducation des enfants, à
coordonner leurs actions pour développer cette culture de paix.
Pour une culture de la paix et de la non-violence
Les initiatives de non-violence exigent souvent un comportement impliquant toute
la pratique enseignante. Le personnel de l’école au complet, les parents ainsi
que toute la communauté environnante doivent tous s’y investir, dans un
projet collectif et partagé.
Un site Web interactif (www.unesco.org/cp) permet à tous les acteurs du
mouvement mondial de promouvoir leurs initiatives et d’échanger des
informations et des ressources.
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
6
Slide 7
Les recommandations de L’UNESCO
L’école doit faire de la place au dialogue et au partage. De ce fait, elle devient le
centre de la vie civique de la communauté.
Pour avoir un impact réel, les pratiques d’éducation à la non-violence doivent
figurer dans chaque aspect du programme pédagogique et des activités
de l’établissement, donc devenir un projet scolaire. Ceci nécessite un travail
d’équipe de la part des enseignants ainsi que la participation des organes
décisionnels et organisationnels de l’institution éducative.
Les pratiques non-violentes doivent être cohérentes et traduites dans le
règlement et les règles d’usage de l’espace scolaire.
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
7
Slide 8
Les recommandations de L’UNESCO
Ainsi, la prise en compte de la non-violence entraîne les enseignants à adopter une nouvelle
vision de leur pratique pédagogique. Les fondements de l’éducation non-violente sont :
•Apprendre nos droits, nos responsabilités et nos devoirs.
•Apprendre à vivre ensemble, dans le respect des différences et des ressemblances.
•Élaborer un enseignement basé sur la coopération, le dialogue et l’entente interculturelle.
•Aider les enfants à trouver des solutions non-violentes à leurs conflits et à vivre ces conflits
d’une façon constructive, en utilisant la médiation et les stratégies de résolution des conflits.
•Promouvoir les valeurs et les attitudes de la non-violence : autonomie, responsabilité,
coopération, créativité et solidarité.
•Donner la possibilité aux étudiants de construire, ensemble, leur propre idéal de paix.
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
8
Slide 9
Pourquoi l’Éducation à la non-violence
est elle une nécessité
La commission éducation de la Coordination française pour la Décennie retient les 10 points suivants :
•
Répondre à la demande de l'O.N.U : 2001-2010, "Décennie pour une culture de la non-violence et de
la paix au profit des enfants du monde"
•
L'apprentissage du "bien être" conditionne l'apprentissage du "vivre ensemble"
•
L'éducation à la non-violence pour la paix est un moyen efficace de lutter contre les
violences à l'école.
La place de l'enfant dans la société s'est considérablement modifiée.
•
•
•
A l'école, l'enfant a acquis des droits. Il lui faut apprendre les habiletés nécessaires à
leur exercice efficace.
L'école prend de plus en plus du temps de l'enfant.
•
Les conséquences sociales des lacunes dans l'acquisition de compétences psychosociales sont très
importantes.
•
L'école doit aujourd'hui mobiliser beaucoup de ressources de l'enfant, pour le prémunir des dangers
qui le guettent
La connaissance, la compréhension et le respect des règlements, des lois et des sanctions doivent
faire partie du programme
L'apport de travaux scientifiques peut corroborer l'expérience pédagogique
•
•
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
9
Slide 10
FORUM « La non-violence à l’école de la
maternelle à l’université »
15 octobre 2003 – 13 octobre 2004
Comment transmettre aux jeunes des outils pour « mieux vivre ensemble » ?
•
Présentation d’expériences d’éducation à la non-violence et à la paix à l’école.
•
La communication, l’écoute, l’estime de soi, la prise de parole.
•
La responsabilité, la citoyenneté, les droits et devoirs, l’autorité, la solidarité.
•
Le conflit, la médiation .
•
La coopération, le travail de groupe
Ce forum est destiné à élaborer un programme scolaire détaillé, il anime un système de collecte
et de mise à disposition de fiches pédagogiques.
http://www.decennie.org/
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
10
Slide 11
Témoignage
Constats dans un collège du Haut-Rhin
En 1999, 55% des parents estiment qu’il existe de la violence.
Le sentiment est partagé par les collégiens.
Quelle violence ?
Pas de violence grave
Incivilités vis-à-vis de leur environnement et des adultes
Micro-violence entre jeunes.
Situation équivalente en écoles élémentaires et
maternelles
Certains rejettent la faute
D’autres manifestent un intérêt
Certains préfèrent nier l’évidence
D’autres obtiennent des résultats
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
11
Slide 12
Témoignage
Quelle violence ?
La vision
des médias
« L’iceberg »
Répression
Délinquance
La loi
Incivilité
?
Prévention
Micro-violence
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
12
Slide 13
Témoignage
Quelle violence ?
« L’iceberg »
La partie immergée de l’iceberg
:
Les conflits non-traités apparaissent dès la maternelle. Ils gonflent au
fur et à mesure de l'avance en âge, pour devenir plus visible au collège,
puis insupportable pour ceux qui sont victimes de la loi du plus fort.
Les conflits mal gérés, minent les adultes et les enfants. Une énergie
considérable est alors nécessaire pour pouvoir retrouver sa pleine
capacité d'action, et développer des relations de confiance.
Blessé, chacun n'a de cesse de vouloir retrouver la face et ceci par tous
les moyens y compris, le cas échant, en transgressant la loi.
C’est dans le silence que se forge des certitudes et croyances qui,
plus tard, explosent en communautarisme.
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
13
Slide 14
Témoignage
Partenariat et cohérence
« Faire fondre l’iceberg »
Justice
Police - Gendarmerie
Élus
Acteurs du milieu
extrascolaire
Acteurs du
milieu scolaire
Acteurs du milieu
périscolaire
Parents - Familles
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
14
Slide 15
Témoignage
Le projet DEVENIR CITOYEN
« Livrer à la cité des citoyens respectueux d’eux
mêmes, des autres et de leur environnement ».
Un progrès cohérent du plus jeune
âge jusqu’à la sortie du collège
Une harmonie
entre les différents
villages.
Un
pilotage
Un partage d’expérience
entre pairs. (accueil
périscolaire – écoles –
associations extra scolaires
– parents…)
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
15
Slide 16
Notre demande
A court terme
L’apprentissage démocratique : Diffuser des informations, des méthodes
pour l’animation des « débats réglés » du primaire et des « heures de vie de
classe » du secondaire (conseil de coopération).
L’apprentissage relationnel : Promouvoir l’initiation à la médiation dès la
maternelle puis la mise en place des élèves- médiateurs à partir du cycle3
(La médiation par les pairs).
Le partenariat éducatif : promouvoir la coopération éducative de tous les
partenaires en saisissant les élus.
Inscrire dans le projet Académique d’Alsace « l’Éducation à la nonviolence ».
N’attendons pas qu’une loi légifère.
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
16
Slide 17
Notre demande
A moyen terme :
L'introduction officielle de l’éducation à la non-violence et à la paix à tous
les niveaux du système éducatif français, dès l'école maternelle, avec un
programme prévoyant des horaires, une progression, des outils et des
méthodes pédagogiques,
L'intégration de cet enseignement dans la formation initiale et continue des
enseignants,
L'accès de tous les adultes, travaillant sur un site scolaire, à une formation
à la gestion des conflits.
Comme nous le demande l’ONU et recommande L’UNESCO,
pour pouvoir demain récolter la paix il est nécessaire de semer
aujourd'hui des graines de « non-violence ».
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
17
Slide 18
Notre demande
A long terme :
Développer un processus durable, à progrès continu, élargi à l’ensemble des
partenaires chargés de l’éducation (parents, école, périscolaire, extrascolaire,
élus).
« Nous devons être le changement que nous voulons pour le monde »
Gandhi.
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
18
Éducation à la Non-violence
pour la paix
Un projet qui nous concerne tous
Présenté par L’APEPA
«Association des Parents d’élèves de l’ Ecole Publique en Alsace »
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
1
Présentation de 9 minutes
Slide 2
« l’éducation à la non-violence»
Le sommaire
ONU
UNESCO
Définition
Votre avis
Qui sont
Les
La cité
les Parents
éducateurs ?
Notre
demande
La
Décennie
L’école
Témoignage
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
2
Slide 3
Définition
La Culture de la paix : qu'est-ce que c'est ?
Selon la définition des Nations Unies, la culture de la paix est un ensemble de valeurs,
attitudes, comportements et modes de vie qui rejettent la violence et préviennent les
conflits en s'attaquant à leurs racines par le dialogue et la négociation entre les
individus, les groupes et les États.
(Résolutions des Nations Unies A/RES/52/13 : culture de la paix et A/53/243 : Déclaration
et Programme d’action sur une culture de la paix).
Renforcer la culture de la paix par l’éducation :
En révisant les programmes d’enseignement afin de promouvoir des valeurs, des
comportements et des modes de vie qui vont dans le sens d’une culture de la paix tels que
la résolution pacifique des conflits, le dialogue, la recherche de consensus et la nonviolence.
La paix est la cible
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
3
Slide 4
Définition
Non-violence : qu'est-ce que c'est ?
Le terme de "non-violence" peut se définir comme l'ensemble des valeurs, des attitudes et
des comportements qui traduisent, outre le refus de la violence, une volonté de défendre
ces valeurs dans le respect de la personne humaine. Il marque un attachement aux
principes de liberté, de justice et de solidarité.
L'approche non-violente concerne aussi bien les relations entre les peuples qu'entre les
groupes et entre les individus.
La non-violence affiche sa spécificité notamment en situation de conflit et appelle au
changement des individus autant que des institutions sociales et politiques.
Historiquement, la non-violence puise ses racines essentiellement dans les écrits et les
combats de Gandhi en Inde et de Martin Luther King aux USA.
Plus proche de nous la chute du mur de BERLIN en est une œuvre durable.
La Non-violence est le moyen
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
4
Slide 5
2001-2010
« Décennie internationale de la promotion
d’une culture de la non-violence et de la
paix au profit des enfants du monde »
Suite à l’appel de 17 Prix Nobel de la Paix.
« L’Assemblée générale des Nations Unies ... invite les États
Membres à prendre les mesures nécessaires pour que la
pratique de la non-violence et de la paix soit enseignée à tous
les niveaux de leurs sociétés respectives, y compris dans les
établissements d’enseignement.»
Paragraphe 3 de la résolution de l’ONU du 19 novembre 1998
(A/53/25).
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
5
Slide 6
L’UNESCO a été désignée par l’ONU
comme Chef de file de la Décennie
Du 5 au 7 mars 2001 à l’occasion du colloque mondiale « La prévention de la violence en
milieu scolaire » Le Président de la République, Le Premier Ministre, le Ministre de
l’Éducation Nationale ont tour à tour invité les partenaires de l’éducation des enfants, à
coordonner leurs actions pour développer cette culture de paix.
Pour une culture de la paix et de la non-violence
Les initiatives de non-violence exigent souvent un comportement impliquant toute
la pratique enseignante. Le personnel de l’école au complet, les parents ainsi
que toute la communauté environnante doivent tous s’y investir, dans un
projet collectif et partagé.
Un site Web interactif (www.unesco.org/cp) permet à tous les acteurs du
mouvement mondial de promouvoir leurs initiatives et d’échanger des
informations et des ressources.
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
6
Slide 7
Les recommandations de L’UNESCO
L’école doit faire de la place au dialogue et au partage. De ce fait, elle devient le
centre de la vie civique de la communauté.
Pour avoir un impact réel, les pratiques d’éducation à la non-violence doivent
figurer dans chaque aspect du programme pédagogique et des activités
de l’établissement, donc devenir un projet scolaire. Ceci nécessite un travail
d’équipe de la part des enseignants ainsi que la participation des organes
décisionnels et organisationnels de l’institution éducative.
Les pratiques non-violentes doivent être cohérentes et traduites dans le
règlement et les règles d’usage de l’espace scolaire.
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
7
Slide 8
Les recommandations de L’UNESCO
Ainsi, la prise en compte de la non-violence entraîne les enseignants à adopter une nouvelle
vision de leur pratique pédagogique. Les fondements de l’éducation non-violente sont :
•Apprendre nos droits, nos responsabilités et nos devoirs.
•Apprendre à vivre ensemble, dans le respect des différences et des ressemblances.
•Élaborer un enseignement basé sur la coopération, le dialogue et l’entente interculturelle.
•Aider les enfants à trouver des solutions non-violentes à leurs conflits et à vivre ces conflits
d’une façon constructive, en utilisant la médiation et les stratégies de résolution des conflits.
•Promouvoir les valeurs et les attitudes de la non-violence : autonomie, responsabilité,
coopération, créativité et solidarité.
•Donner la possibilité aux étudiants de construire, ensemble, leur propre idéal de paix.
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
8
Slide 9
Pourquoi l’Éducation à la non-violence
est elle une nécessité
La commission éducation de la Coordination française pour la Décennie retient les 10 points suivants :
•
Répondre à la demande de l'O.N.U : 2001-2010, "Décennie pour une culture de la non-violence et de
la paix au profit des enfants du monde"
•
L'apprentissage du "bien être" conditionne l'apprentissage du "vivre ensemble"
•
L'éducation à la non-violence pour la paix est un moyen efficace de lutter contre les
violences à l'école.
La place de l'enfant dans la société s'est considérablement modifiée.
•
•
•
A l'école, l'enfant a acquis des droits. Il lui faut apprendre les habiletés nécessaires à
leur exercice efficace.
L'école prend de plus en plus du temps de l'enfant.
•
Les conséquences sociales des lacunes dans l'acquisition de compétences psychosociales sont très
importantes.
•
L'école doit aujourd'hui mobiliser beaucoup de ressources de l'enfant, pour le prémunir des dangers
qui le guettent
La connaissance, la compréhension et le respect des règlements, des lois et des sanctions doivent
faire partie du programme
L'apport de travaux scientifiques peut corroborer l'expérience pédagogique
•
•
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
9
Slide 10
FORUM « La non-violence à l’école de la
maternelle à l’université »
15 octobre 2003 – 13 octobre 2004
Comment transmettre aux jeunes des outils pour « mieux vivre ensemble » ?
•
Présentation d’expériences d’éducation à la non-violence et à la paix à l’école.
•
La communication, l’écoute, l’estime de soi, la prise de parole.
•
La responsabilité, la citoyenneté, les droits et devoirs, l’autorité, la solidarité.
•
Le conflit, la médiation .
•
La coopération, le travail de groupe
Ce forum est destiné à élaborer un programme scolaire détaillé, il anime un système de collecte
et de mise à disposition de fiches pédagogiques.
http://www.decennie.org/
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
10
Slide 11
Témoignage
Constats dans un collège du Haut-Rhin
En 1999, 55% des parents estiment qu’il existe de la violence.
Le sentiment est partagé par les collégiens.
Quelle violence ?
Pas de violence grave
Incivilités vis-à-vis de leur environnement et des adultes
Micro-violence entre jeunes.
Situation équivalente en écoles élémentaires et
maternelles
Certains rejettent la faute
D’autres manifestent un intérêt
Certains préfèrent nier l’évidence
D’autres obtiennent des résultats
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
11
Slide 12
Témoignage
Quelle violence ?
La vision
des médias
« L’iceberg »
Répression
Délinquance
La loi
Incivilité
?
Prévention
Micro-violence
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
12
Slide 13
Témoignage
Quelle violence ?
« L’iceberg »
La partie immergée de l’iceberg
:
Les conflits non-traités apparaissent dès la maternelle. Ils gonflent au
fur et à mesure de l'avance en âge, pour devenir plus visible au collège,
puis insupportable pour ceux qui sont victimes de la loi du plus fort.
Les conflits mal gérés, minent les adultes et les enfants. Une énergie
considérable est alors nécessaire pour pouvoir retrouver sa pleine
capacité d'action, et développer des relations de confiance.
Blessé, chacun n'a de cesse de vouloir retrouver la face et ceci par tous
les moyens y compris, le cas échant, en transgressant la loi.
C’est dans le silence que se forge des certitudes et croyances qui,
plus tard, explosent en communautarisme.
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
13
Slide 14
Témoignage
Partenariat et cohérence
« Faire fondre l’iceberg »
Justice
Police - Gendarmerie
Élus
Acteurs du milieu
extrascolaire
Acteurs du
milieu scolaire
Acteurs du milieu
périscolaire
Parents - Familles
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
14
Slide 15
Témoignage
Le projet DEVENIR CITOYEN
« Livrer à la cité des citoyens respectueux d’eux
mêmes, des autres et de leur environnement ».
Un progrès cohérent du plus jeune
âge jusqu’à la sortie du collège
Une harmonie
entre les différents
villages.
Un
pilotage
Un partage d’expérience
entre pairs. (accueil
périscolaire – écoles –
associations extra scolaires
– parents…)
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
15
Slide 16
Notre demande
A court terme
L’apprentissage démocratique : Diffuser des informations, des méthodes
pour l’animation des « débats réglés » du primaire et des « heures de vie de
classe » du secondaire (conseil de coopération).
L’apprentissage relationnel : Promouvoir l’initiation à la médiation dès la
maternelle puis la mise en place des élèves- médiateurs à partir du cycle3
(La médiation par les pairs).
Le partenariat éducatif : promouvoir la coopération éducative de tous les
partenaires en saisissant les élus.
Inscrire dans le projet Académique d’Alsace « l’Éducation à la nonviolence ».
N’attendons pas qu’une loi légifère.
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
16
Slide 17
Notre demande
A moyen terme :
L'introduction officielle de l’éducation à la non-violence et à la paix à tous
les niveaux du système éducatif français, dès l'école maternelle, avec un
programme prévoyant des horaires, une progression, des outils et des
méthodes pédagogiques,
L'intégration de cet enseignement dans la formation initiale et continue des
enseignants,
L'accès de tous les adultes, travaillant sur un site scolaire, à une formation
à la gestion des conflits.
Comme nous le demande l’ONU et recommande L’UNESCO,
pour pouvoir demain récolter la paix il est nécessaire de semer
aujourd'hui des graines de « non-violence ».
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
17
Slide 18
Notre demande
A long terme :
Développer un processus durable, à progrès continu, élargi à l’ensemble des
partenaires chargés de l’éducation (parents, école, périscolaire, extrascolaire,
élus).
« Nous devons être le changement que nous voulons pour le monde »
Gandhi.
ECHANGE RECTEUR / PARENTS - ACADEMIE DE STRASBOURG - 26 JANVIER 2004
18