Învățarea prin experiment Clasa a III-a prof. înv. primar Cezarina Psatta Școala Nr.150 Sf.
Download ReportTranscript Învățarea prin experiment Clasa a III-a prof. înv. primar Cezarina Psatta Școala Nr.150 Sf.
Slide 1
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 2
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 3
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 4
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 5
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 6
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 7
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 8
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 9
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 10
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 11
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 12
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 13
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 2
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 3
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 4
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 5
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 6
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 7
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 8
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 9
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 10
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 11
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 12
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;
Slide 13
Învățarea prin
experiment
Clasa a III-a
prof. înv. primar Cezarina Psatta
Școala Nr.150 Sf. Elefterie
București
Experimentul aplicativ
Experimentul de investigare
Și descoperire
utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific;
pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite
activități tehnice;
elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice;
sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice
metodă
de explorare directă
a realității,constând într-o observare provocată şi dirijată
de anumite ipoteze ce
urmează să fie verificate experimental
Experimentul
Insusire a competentelor stiințtifice
Experimentul
demonstrativ
Structura unui experiment
a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de
procurat);
b) etapele experimentului ( cum procedezi);
c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă);
d) explicația/ concluzia științifică ( de ce...) alte noi
observații;
Aerul
-
Ai nevoie de:
o farfurie adâncă;
o lumânare;
un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea;
apă;
cerneală;
un chibrit;
plastilină;
-
-
Etape:
1.Fixează
lumânarea în
farfurie cu o
bucată de
plastilină.
2.Pune în
farfurie puţină
apă în care ai
adăugat câteva
picături de
cerneală
pentru a face
apa vizibilă.
-
3 Aprinde
lumânarea şi apoi
acoper-o cu
borcanul de
sticlă.
Ce
se
întâmplă?
După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din
farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ
o cincime din volumul borcanului.
De ce…
…arzând, lumânarea
consumă o parte din
aer, adică oxigenul.
Apa împinsă de
presiunea externă,
pătrunde în borcan
ocupând spaţiul lăsat
liber de oxigen, dar
nu îl poate umple în
întregime deoarece o
parte din aer,
constituită de azot, îl
ocupă în continuare.
Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru,
Scoala nr. 280.
Concurs pe echipe
Unitatea de învățare
Corpul omenesc
Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4
în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură
cunoscută.
IMAGINI SEPARATE
Ai nevoie de:
un pahar
apă
un marker
o masă
CUM SE PROCEDEAZĂ?
1.Umple paharul cu apă și așază-l pe masă.
2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului.
3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
4.Închide un ochi, apoi celălalt.
Ce se întâmplă?
..................................................................................................
De ce?
Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și
creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii
noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.
Micul profesor de științe
În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să
pregătească cu ajutorul manualului un experiment
pentru lecția nouă.
Obiective:
- Să folosească independent manualul
- Să colaboreze cu colegii
- Să dezvolte competența de comunicare științifică
- Impact pozitiv asupra stimei de sine
Micul profesor de științe
demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul
manualului pentru o nouă lecție
Amestecuri, filtrare, decantare
Concluzii
Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță
elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare
succes;
Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai
eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor;
Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a
cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu;
Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu
nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a
întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;
Bibliografie
Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu,
Dumitra
Editura Didactica și pedagogică, 2005;
Științe ale naturii manual clasa aIII-a,autori:
Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă
Editura Aramis, 2005;
Marea carte despre experimente , editura Litera
International, 2009;