香港基督教服務處 學校社會工作服務 認清欺凌真面目 正確 不正確 1. 打架是一項常見的欺凌行為。 □ □ 2. 欺凌是指身體暴力行為。 □ □ 3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼 大不了，亦不會做成什麼傷害。 □ □ 4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □ 他應該自己負責及面對。 □ 香港基督教服務處 學校社會工作服務 「和諧校園服務系列」6/2004 認清欺凌真面目 正確 不正確 5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。 □ □ 6.
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
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「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
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「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
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香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
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嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
Slide 6
香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
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□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
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4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
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2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
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3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
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8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
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「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
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傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
Slide 11
香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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達致和諧校園，要靠全校
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
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聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
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達致和諧校園，要靠全校
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
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「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
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聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
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認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
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2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
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3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
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「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
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香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
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「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
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欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
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認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
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2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
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4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
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3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
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8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
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嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
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2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
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3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
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7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
Slide 3
香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
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「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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Slide 4
香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
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「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
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欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
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1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
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香港基督教服務處 學校社會工作服務
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工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
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聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
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達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
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4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
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香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
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嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
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謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
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2. 欺凌是指身體暴力行為。
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3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
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4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
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6. 我校並沒有欺凌問題。
□
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7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
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8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
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生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
Slide 8
香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
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「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
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欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
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欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
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2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
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1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
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香港基督教服務處 學校社會工作服務
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工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
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達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
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「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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香港基督教服務處
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認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
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4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
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「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
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2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
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3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
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4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
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欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
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謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
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香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
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2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
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4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
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透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
香港基督教服務處 學校社會工作服務
2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
Slide 18
香港基督教服務處
學校社會工作服務
認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
「和諧校園服務系列」6/2004
四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
香港基督教服務處 學校社會工作服務
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四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
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欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
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2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
「和諧校園服務系列」6/2004
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
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工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
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聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
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理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
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達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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認清欺凌真面目
正確 不正確
1. 打架是一項常見的欺凌行為。
□
□
2. 欺凌是指身體暴力行為。
□
□
3. 欺凌是成長的一部份，沒有什麼
大不了，亦不會做成什麼傷害。
□
□
4. 如果有學生被欺凌，這是他的錯， □
他應該自己負責及面對。
□
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認清欺凌真面目
正確 不正確
5. 欺凌者都是有違規紀錄的學生。
□
□
6. 我校並沒有欺凌問題。
□
□
7. 鼓勵學生舉報欺凌事件，只會
引發更多欺凌行為。
□
□
8. 學校能夠制止欺凌行為。
□
□
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欺凌行為的定義
以強凌弱、
以多欺寡
被欺負者在未能保
護自己的情況下發
生欺凌事件
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「蝦蝦霸霸」，
行為屬持續性
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四種常見的欺凌行為
身體暴力的欺凌
攻擊性言語的欺凌
排擠孤立別人的欺凌
強索性的欺凌
網上欺凌
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四種常見的欺凌行為
• 身體暴力的欺凌：
推人、打人、用肢體暴力惡意氣弄人；
• 攻擊性言語的欺凌 :
取笑別人花名、嘲笑別人身裁或背景、言
語斥責；
• 排擠孤立別人的欺凌 :
故意無視別人存在、聯合起來排擠人、恐
嚇人不要與某人玩耍；
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四種常見的欺凌行為
• 強索性的欺凌
刻意強取或收藏他人之物品或以威
嚇方法去強迫別人為自己服務；
※網上欺凌
透過電郵、網頁、聊天室，惡意造
謠、發放侮辱性的消息，嘲弄及中
傷受害者。
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欺凌事件中的人物
欺凌者
被欺凌者
旁觀者
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欺凌行為的影響
1. 欺凌者
˙令別人受傷害甚至死亡
˙ 被拘捕
˙提心吊膽，怕被報復
˙造出更嚴重的暴力行為
2. 被欺凌者
˙短期：憂鬱、失眠、逃學或不能集中精神
學習、作出報復行為
˙長期：永久性焦慮、輟學、缺乏自信
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欺凌行為的影響
3. 旁觀者
• 目睹事件感到不安、無助、內咎
• 怕成為被欺凌對象，受羣眾壓力，參與欺凌
• 受感染以暴力解决問題
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欺凌事件之循環
學童欺凌行為之惡性循環
學童欺凌行為之惡性循環
1. 有人持續地欺凌
別人，成人卻沒
有好好處理；
3. 有人目睹欺凌行
為卻不去干預。
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2. 有人持續被欺
凌但卻不懂正確
面對
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1. 以權勢來提昇自尊感
2. 總以為別人對自己有敵意
3. 不懂控制自己的負面情緒
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4. 覺得無助，受精神上的困擾
5. 悶悶不樂，自我形象低落
6. 可能成為另一欺凌者
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工作清單
支援被欺凌者，鼓勵說出真相
復和調解會議
被欺凌者社交技巧訓練
訂定校本反欺凌政策
和平教育課程
學生參與朋輩調解計劃（和平大使）
全校參與聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
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聯合國 <和平宣言2000 – 2010>
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理念：
以十年時間，宣揚非暴力文化
尊重一切生命、摒棄暴力
為了互相理解，注意傾聽對方
每個人都參與，建立高尚和諧的社會
香港基督教服務處 學校社會工作服務
「和諧校園服務系列」6/2004
達致和諧校園，要靠全校
師生攜手今天由我們做起：
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