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燃燒與空氣的變化
教學對象：八年級﹙理化第一冊﹚

教學時間：兩節課
教案作者：劉傑祥﹙程式設計師﹚

「蠟燭燃燒、水面上升」

這是一個被新版本理化課本捨棄的實驗……
教案的作者，卻展現了追根究底的科學精神

實驗：「蠟燭燃燒、水面上升」
學生的先備知識： 1 氧佔空氣的 1/5
2 燃燒會用掉空氣中的氧

氧被用掉了，
水面會上升 1/5 嗎？
實驗觀察的結果，
大約是1/8….

入選教案怎麼教？

以 猜想與反駁 的方式，帶領學生探討
水面上升了1/8，而不是1/5的原因….

入選教案怎麼教？
猜想一：溫度提高，氣體體積變大！
反 駁：溫度回到室溫後，發現水位仍然不足1/5
猜想二：因為蠟燭變少了！
反 駁：蠟燭燃燒前後的體積變化不大，可是水
面卻上升很多。
再想想：難道是燃燒時產生了新東西？
這時候，老師說明蠟燭燃燒的化學式
發現

新東西就是「二氧化碳」和「水蒸氣」

估計新東西造成的影響
蠟燭燃燒化學式： C25H52+38O2  26H2O + 25CO2
水蒸氣

二氧化碳

1 水蒸氣﹙氣體﹚冷卻變為水後，佔的體積很小
2 產生的CO2，估計約佔 2/15
3 少了氧﹙-1/5 = -3/15﹚，
多出二氧化碳﹙+2/15﹚，所以只少了1/15，
可是水位並沒有上升1/15，卻是1/8，怎麼回事？

還有什麼因素沒考慮？
原來，二氧化碳會溶於水！
接下來，老師和學生討論：
1 二氧化碳溶於水會產生什麼影響？
2 二氧化碳溶於水和糖溶於水，兩者有什麼不同？
最後，得出結論：
為什麼不是剛好「五分之一」呢？主要是因為
二氧化碳也不會完全溶解，所以會上升，但是
不會到五分之一。

教案特色
1 將「氧氣佔空氣的五分之一」、「二氧化碳不完
全溶於水」這兩個重點而基本的知識，設計成可
以吸引學生操作、駁問、發現、討論的教學活動
2 帶領學生運用基本知識，
分析生活中常見的燃燒現象，
以培養探索、研究與獨立思考的能力。


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燃燒與空氣的變化
教學對象：八年級﹙理化第一冊﹚

教學時間：兩節課
教案作者：劉傑祥﹙程式設計師﹚

「蠟燭燃燒、水面上升」

這是一個被新版本理化課本捨棄的實驗……
教案的作者，卻展現了追根究底的科學精神

實驗：「蠟燭燃燒、水面上升」
學生的先備知識： 1 氧佔空氣的 1/5
2 燃燒會用掉空氣中的氧

氧被用掉了，
水面會上升 1/5 嗎？
實驗觀察的結果，
大約是1/8….

入選教案怎麼教？

以 猜想與反駁 的方式，帶領學生探討
水面上升了1/8，而不是1/5的原因….

入選教案怎麼教？
猜想一：溫度提高，氣體體積變大！
反 駁：溫度回到室溫後，發現水位仍然不足1/5
猜想二：因為蠟燭變少了！
反 駁：蠟燭燃燒前後的體積變化不大，可是水
面卻上升很多。
再想想：難道是燃燒時產生了新東西？
這時候，老師說明蠟燭燃燒的化學式
發現

新東西就是「二氧化碳」和「水蒸氣」

估計新東西造成的影響
蠟燭燃燒化學式： C25H52+38O2  26H2O + 25CO2
水蒸氣

二氧化碳

1 水蒸氣﹙氣體﹚冷卻變為水後，佔的體積很小
2 產生的CO2，估計約佔 2/15
3 少了氧﹙-1/5 = -3/15﹚，
多出二氧化碳﹙+2/15﹚，所以只少了1/15，
可是水位並沒有上升1/15，卻是1/8，怎麼回事？

還有什麼因素沒考慮？
原來，二氧化碳會溶於水！
接下來，老師和學生討論：
1 二氧化碳溶於水會產生什麼影響？
2 二氧化碳溶於水和糖溶於水，兩者有什麼不同？
最後，得出結論：
為什麼不是剛好「五分之一」呢？主要是因為
二氧化碳也不會完全溶解，所以會上升，但是
不會到五分之一。

教案特色
1 將「氧氣佔空氣的五分之一」、「二氧化碳不完
全溶於水」這兩個重點而基本的知識，設計成可
以吸引學生操作、駁問、發現、討論的教學活動
2 帶領學生運用基本知識，
分析生活中常見的燃燒現象，
以培養探索、研究與獨立思考的能力。


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燃燒與空氣的變化
教學對象：八年級﹙理化第一冊﹚

教學時間：兩節課
教案作者：劉傑祥﹙程式設計師﹚

「蠟燭燃燒、水面上升」

這是一個被新版本理化課本捨棄的實驗……
教案的作者，卻展現了追根究底的科學精神

實驗：「蠟燭燃燒、水面上升」
學生的先備知識： 1 氧佔空氣的 1/5
2 燃燒會用掉空氣中的氧

氧被用掉了，
水面會上升 1/5 嗎？
實驗觀察的結果，
大約是1/8….

入選教案怎麼教？

以 猜想與反駁 的方式，帶領學生探討
水面上升了1/8，而不是1/5的原因….

入選教案怎麼教？
猜想一：溫度提高，氣體體積變大！
反 駁：溫度回到室溫後，發現水位仍然不足1/5
猜想二：因為蠟燭變少了！
反 駁：蠟燭燃燒前後的體積變化不大，可是水
面卻上升很多。
再想想：難道是燃燒時產生了新東西？
這時候，老師說明蠟燭燃燒的化學式
發現

新東西就是「二氧化碳」和「水蒸氣」

估計新東西造成的影響
蠟燭燃燒化學式： C25H52+38O2  26H2O + 25CO2
水蒸氣

二氧化碳

1 水蒸氣﹙氣體﹚冷卻變為水後，佔的體積很小
2 產生的CO2，估計約佔 2/15
3 少了氧﹙-1/5 = -3/15﹚，
多出二氧化碳﹙+2/15﹚，所以只少了1/15，
可是水位並沒有上升1/15，卻是1/8，怎麼回事？

還有什麼因素沒考慮？
原來，二氧化碳會溶於水！
接下來，老師和學生討論：
1 二氧化碳溶於水會產生什麼影響？
2 二氧化碳溶於水和糖溶於水，兩者有什麼不同？
最後，得出結論：
為什麼不是剛好「五分之一」呢？主要是因為
二氧化碳也不會完全溶解，所以會上升，但是
不會到五分之一。

教案特色
1 將「氧氣佔空氣的五分之一」、「二氧化碳不完
全溶於水」這兩個重點而基本的知識，設計成可
以吸引學生操作、駁問、發現、討論的教學活動
2 帶領學生運用基本知識，
分析生活中常見的燃燒現象，
以培養探索、研究與獨立思考的能力。


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燃燒與空氣的變化
教學對象：八年級﹙理化第一冊﹚

教學時間：兩節課
教案作者：劉傑祥﹙程式設計師﹚

「蠟燭燃燒、水面上升」

這是一個被新版本理化課本捨棄的實驗……
教案的作者，卻展現了追根究底的科學精神

實驗：「蠟燭燃燒、水面上升」
學生的先備知識： 1 氧佔空氣的 1/5
2 燃燒會用掉空氣中的氧

氧被用掉了，
水面會上升 1/5 嗎？
實驗觀察的結果，
大約是1/8….

入選教案怎麼教？

以 猜想與反駁 的方式，帶領學生探討
水面上升了1/8，而不是1/5的原因….

入選教案怎麼教？
猜想一：溫度提高，氣體體積變大！
反 駁：溫度回到室溫後，發現水位仍然不足1/5
猜想二：因為蠟燭變少了！
反 駁：蠟燭燃燒前後的體積變化不大，可是水
面卻上升很多。
再想想：難道是燃燒時產生了新東西？
這時候，老師說明蠟燭燃燒的化學式
發現

新東西就是「二氧化碳」和「水蒸氣」

估計新東西造成的影響
蠟燭燃燒化學式： C25H52+38O2  26H2O + 25CO2
水蒸氣

二氧化碳

1 水蒸氣﹙氣體﹚冷卻變為水後，佔的體積很小
2 產生的CO2，估計約佔 2/15
3 少了氧﹙-1/5 = -3/15﹚，
多出二氧化碳﹙+2/15﹚，所以只少了1/15，
可是水位並沒有上升1/15，卻是1/8，怎麼回事？

還有什麼因素沒考慮？
原來，二氧化碳會溶於水！
接下來，老師和學生討論：
1 二氧化碳溶於水會產生什麼影響？
2 二氧化碳溶於水和糖溶於水，兩者有什麼不同？
最後，得出結論：
為什麼不是剛好「五分之一」呢？主要是因為
二氧化碳也不會完全溶解，所以會上升，但是
不會到五分之一。

教案特色
1 將「氧氣佔空氣的五分之一」、「二氧化碳不完
全溶於水」這兩個重點而基本的知識，設計成可
以吸引學生操作、駁問、發現、討論的教學活動
2 帶領學生運用基本知識，
分析生活中常見的燃燒現象，
以培養探索、研究與獨立思考的能力。


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燃燒與空氣的變化
教學對象：八年級﹙理化第一冊﹚

教學時間：兩節課
教案作者：劉傑祥﹙程式設計師﹚

「蠟燭燃燒、水面上升」

這是一個被新版本理化課本捨棄的實驗……
教案的作者，卻展現了追根究底的科學精神

實驗：「蠟燭燃燒、水面上升」
學生的先備知識： 1 氧佔空氣的 1/5
2 燃燒會用掉空氣中的氧

氧被用掉了，
水面會上升 1/5 嗎？
實驗觀察的結果，
大約是1/8….

入選教案怎麼教？

以 猜想與反駁 的方式，帶領學生探討
水面上升了1/8，而不是1/5的原因….

入選教案怎麼教？
猜想一：溫度提高，氣體體積變大！
反 駁：溫度回到室溫後，發現水位仍然不足1/5
猜想二：因為蠟燭變少了！
反 駁：蠟燭燃燒前後的體積變化不大，可是水
面卻上升很多。
再想想：難道是燃燒時產生了新東西？
這時候，老師說明蠟燭燃燒的化學式
發現

新東西就是「二氧化碳」和「水蒸氣」

估計新東西造成的影響
蠟燭燃燒化學式： C25H52+38O2  26H2O + 25CO2
水蒸氣

二氧化碳

1 水蒸氣﹙氣體﹚冷卻變為水後，佔的體積很小
2 產生的CO2，估計約佔 2/15
3 少了氧﹙-1/5 = -3/15﹚，
多出二氧化碳﹙+2/15﹚，所以只少了1/15，
可是水位並沒有上升1/15，卻是1/8，怎麼回事？

還有什麼因素沒考慮？
原來，二氧化碳會溶於水！
接下來，老師和學生討論：
1 二氧化碳溶於水會產生什麼影響？
2 二氧化碳溶於水和糖溶於水，兩者有什麼不同？
最後，得出結論：
為什麼不是剛好「五分之一」呢？主要是因為
二氧化碳也不會完全溶解，所以會上升，但是
不會到五分之一。

教案特色
1 將「氧氣佔空氣的五分之一」、「二氧化碳不完
全溶於水」這兩個重點而基本的知識，設計成可
以吸引學生操作、駁問、發現、討論的教學活動
2 帶領學生運用基本知識，
分析生活中常見的燃燒現象，
以培養探索、研究與獨立思考的能力。


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燃燒與空氣的變化
教學對象：八年級﹙理化第一冊﹚

教學時間：兩節課
教案作者：劉傑祥﹙程式設計師﹚

「蠟燭燃燒、水面上升」

這是一個被新版本理化課本捨棄的實驗……
教案的作者，卻展現了追根究底的科學精神

實驗：「蠟燭燃燒、水面上升」
學生的先備知識： 1 氧佔空氣的 1/5
2 燃燒會用掉空氣中的氧

氧被用掉了，
水面會上升 1/5 嗎？
實驗觀察的結果，
大約是1/8….

入選教案怎麼教？

以 猜想與反駁 的方式，帶領學生探討
水面上升了1/8，而不是1/5的原因….

入選教案怎麼教？
猜想一：溫度提高，氣體體積變大！
反 駁：溫度回到室溫後，發現水位仍然不足1/5
猜想二：因為蠟燭變少了！
反 駁：蠟燭燃燒前後的體積變化不大，可是水
面卻上升很多。
再想想：難道是燃燒時產生了新東西？
這時候，老師說明蠟燭燃燒的化學式
發現

新東西就是「二氧化碳」和「水蒸氣」

估計新東西造成的影響
蠟燭燃燒化學式： C25H52+38O2  26H2O + 25CO2
水蒸氣

二氧化碳

1 水蒸氣﹙氣體﹚冷卻變為水後，佔的體積很小
2 產生的CO2，估計約佔 2/15
3 少了氧﹙-1/5 = -3/15﹚，
多出二氧化碳﹙+2/15﹚，所以只少了1/15，
可是水位並沒有上升1/15，卻是1/8，怎麼回事？

還有什麼因素沒考慮？
原來，二氧化碳會溶於水！
接下來，老師和學生討論：
1 二氧化碳溶於水會產生什麼影響？
2 二氧化碳溶於水和糖溶於水，兩者有什麼不同？
最後，得出結論：
為什麼不是剛好「五分之一」呢？主要是因為
二氧化碳也不會完全溶解，所以會上升，但是
不會到五分之一。

教案特色
1 將「氧氣佔空氣的五分之一」、「二氧化碳不完
全溶於水」這兩個重點而基本的知識，設計成可
以吸引學生操作、駁問、發現、討論的教學活動
2 帶領學生運用基本知識，
分析生活中常見的燃燒現象，
以培養探索、研究與獨立思考的能力。


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燃燒與空氣的變化
教學對象：八年級﹙理化第一冊﹚

教學時間：兩節課
教案作者：劉傑祥﹙程式設計師﹚

「蠟燭燃燒、水面上升」

這是一個被新版本理化課本捨棄的實驗……
教案的作者，卻展現了追根究底的科學精神

實驗：「蠟燭燃燒、水面上升」
學生的先備知識： 1 氧佔空氣的 1/5
2 燃燒會用掉空氣中的氧

氧被用掉了，
水面會上升 1/5 嗎？
實驗觀察的結果，
大約是1/8….

入選教案怎麼教？

以 猜想與反駁 的方式，帶領學生探討
水面上升了1/8，而不是1/5的原因….

入選教案怎麼教？
猜想一：溫度提高，氣體體積變大！
反 駁：溫度回到室溫後，發現水位仍然不足1/5
猜想二：因為蠟燭變少了！
反 駁：蠟燭燃燒前後的體積變化不大，可是水
面卻上升很多。
再想想：難道是燃燒時產生了新東西？
這時候，老師說明蠟燭燃燒的化學式
發現

新東西就是「二氧化碳」和「水蒸氣」

估計新東西造成的影響
蠟燭燃燒化學式： C25H52+38O2  26H2O + 25CO2
水蒸氣

二氧化碳

1 水蒸氣﹙氣體﹚冷卻變為水後，佔的體積很小
2 產生的CO2，估計約佔 2/15
3 少了氧﹙-1/5 = -3/15﹚，
多出二氧化碳﹙+2/15﹚，所以只少了1/15，
可是水位並沒有上升1/15，卻是1/8，怎麼回事？

還有什麼因素沒考慮？
原來，二氧化碳會溶於水！
接下來，老師和學生討論：
1 二氧化碳溶於水會產生什麼影響？
2 二氧化碳溶於水和糖溶於水，兩者有什麼不同？
最後，得出結論：
為什麼不是剛好「五分之一」呢？主要是因為
二氧化碳也不會完全溶解，所以會上升，但是
不會到五分之一。

教案特色
1 將「氧氣佔空氣的五分之一」、「二氧化碳不完
全溶於水」這兩個重點而基本的知識，設計成可
以吸引學生操作、駁問、發現、討論的教學活動
2 帶領學生運用基本知識，
分析生活中常見的燃燒現象，
以培養探索、研究與獨立思考的能力。


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燃燒與空氣的變化
教學對象：八年級﹙理化第一冊﹚

教學時間：兩節課
教案作者：劉傑祥﹙程式設計師﹚

「蠟燭燃燒、水面上升」

這是一個被新版本理化課本捨棄的實驗……
教案的作者，卻展現了追根究底的科學精神

實驗：「蠟燭燃燒、水面上升」
學生的先備知識： 1 氧佔空氣的 1/5
2 燃燒會用掉空氣中的氧

氧被用掉了，
水面會上升 1/5 嗎？
實驗觀察的結果，
大約是1/8….

入選教案怎麼教？

以 猜想與反駁 的方式，帶領學生探討
水面上升了1/8，而不是1/5的原因….

入選教案怎麼教？
猜想一：溫度提高，氣體體積變大！
反 駁：溫度回到室溫後，發現水位仍然不足1/5
猜想二：因為蠟燭變少了！
反 駁：蠟燭燃燒前後的體積變化不大，可是水
面卻上升很多。
再想想：難道是燃燒時產生了新東西？
這時候，老師說明蠟燭燃燒的化學式
發現

新東西就是「二氧化碳」和「水蒸氣」

估計新東西造成的影響
蠟燭燃燒化學式： C25H52+38O2  26H2O + 25CO2
水蒸氣

二氧化碳

1 水蒸氣﹙氣體﹚冷卻變為水後，佔的體積很小
2 產生的CO2，估計約佔 2/15
3 少了氧﹙-1/5 = -3/15﹚，
多出二氧化碳﹙+2/15﹚，所以只少了1/15，
可是水位並沒有上升1/15，卻是1/8，怎麼回事？

還有什麼因素沒考慮？
原來，二氧化碳會溶於水！
接下來，老師和學生討論：
1 二氧化碳溶於水會產生什麼影響？
2 二氧化碳溶於水和糖溶於水，兩者有什麼不同？
最後，得出結論：
為什麼不是剛好「五分之一」呢？主要是因為
二氧化碳也不會完全溶解，所以會上升，但是
不會到五分之一。

教案特色
1 將「氧氣佔空氣的五分之一」、「二氧化碳不完
全溶於水」這兩個重點而基本的知識，設計成可
以吸引學生操作、駁問、發現、討論的教學活動
2 帶領學生運用基本知識，
分析生活中常見的燃燒現象，
以培養探索、研究與獨立思考的能力。