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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

22


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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

22


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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

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Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

22


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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

22


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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

22


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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

22


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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

22


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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

22


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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

22


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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

22


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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

21

Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

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Historia y Cultura de las
Religiones
Currículo LOE
2007

1

Historia y Cultura de las
Religiones
Materia de carácter voluntario (se elegirá una de
estas opciones):
- Enseñanzas de religión:
- Religión católica (o de otras
confesiones)
- Historia y cultura de las
religiones
- Atención educativa
Horario semanal:
- 1 hora en 1.º de ESO
- 1 hora en 2.º de ESO
- 2 horas en 3.º de ESO
- 1 hora en 4.º de ESO
Su nota no influye en la media del expediente.
2

Enfoque de la materia
La materia analiza las religiones con un enfoque no confesional:
- No de vivencia religiosa, no de apología de ninguna religión.
- No de defensa de posturas agnósticas o ateas.
Pretende mostrar el pluralismo ideológico y religioso existente en
el mundo:
- Conociendo los rasgos relevantes de las principales religiones.
- Valorando la libertad de las conciencias y la libertad religiosa
(convivencia).
- Desarrollando actitudes de respeto hacia las personas con
creencias o sin ellas.
El marco de convivencia:
- Declaración Universal de los Derechos Humanos.
- Constitución española.
No todos los comportamientos y actitudes asociados a
determinadas ideologías o creencias son igualmente admisibles.
3

Introducción
La materia de Historia y Cultura de las Religiones concibe
el estudio de las creencias religiosas como un elemento de la
civilización.
Constata las diferentes realidades existentes en el mundo
actual respecto al fenómeno religioso:
- Pluralismo
- Secularización
- Variedad de creencias religiosas y no religiosas…
Trata de:
- Proporcionar un mejor conocimiento de la
realidad del mundo en que se vive.
- Favorecer la convivencia en la actual sociedad
pluralista.
- Contribuir a la formación integral del alumnado.
Reconoce al fenómeno religioso: en su dimensión
personal, cultural y social.

4

Dimensiones
Encuadra el hecho religioso dentro de las siguientes
dimensiones:

Dimensión humanística.
- Examina las raíces religiosas de estructuras,
costumbres y usos sociales de la actualidad.
- Valora la libertad de conciencia y la libertad religiosa.
Dimensión científica.
Estudia los hechos religiosos a la luz de la metodología
de las Ciencias Sociales (Antropología, Sociología e
Historia).
Dimensión moral.
Analiza los sistemas morales de cada religión y de las
diversas posturas respecto a los grandes problemas
actuales de la humanidad.
5

Metodología
Principios:
1º. El objeto del aprendizaje es la totalidad del fenómeno
religioso. También de las posiciones no religiosas.
2º. Se partiría de la percepción sensorial de los significantes
religiosos. Se avanzaría hacia la conceptuación y
sistematización científica de la totalidad de dichos contenidos.
3º. Las manifestaciones artísticas, culturales y populares
podrían ser un hilo conductor de los contenidos.
4º. Metodología activa y participativa para favorecer la
adquisición de las diferentes competencias:
- Debates
- Mesas redondas
- Análisis
- Puestas en común

6

Objetivos (I)
1.

Conocer el hecho religioso en sus diferentes
manifestaciones e identificar los rasgos básicos de las
grandes religiones, reconociendo sus características
comunes y sus diferencias.

2.

Identificar y comprender la pluralidad religiosa existente
en la sociedad actual, generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la diversidad.

3.

Conocer y analizar las nuevas manifestaciones de lo
religioso y la secularización de la sociedad actual,
apreciando el derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religión y manifestando actitudes de respeto
hacia las creencias de diversa índole.

4. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en
el contexto político, social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las manifestaciones actuales de
7
la religión, prestando especial atención a los elementos
religiosos presentes en Canarias.

Objetivos (II)
5. Valorar las manifestaciones culturales y artísticas, así como
las tradiciones y huellas que el hecho religioso ha dejado en la
sociedad y la cultura, con especial atención a las de Canarias.
6. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus posiciones, a través de la
argumentación documentada y razonada, así como estimar las
razones y argumentos de las otras personas analizando los sistemas
morales y los valores propuestos por las diferentes religiones.
7. Conocer las posturas más significativas que, desde diferentes
manifestaciones de la cultura, se han mantenido sobre la religión,
incluyendo el agnosticismo, el ateísmo y las posiciones de carácter
no religioso.

8. Tomar conciencia del obligado respeto de cualquier posición
religiosa hacia los principios y valores contenidos en la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y la Constitución española.
8

Organización de los contenidos
Tres primeros cursos:
• La diversidad de respuestas ante el hecho religioso.
• Marco espacial y cuantitativo en la distribución de las religiones
en el mundo actual.
• La caracterización de las principales religiones.
• El reflejo de estas en las manifestaciones artísticas y en el
modo de vida.

Cuarto curso:
• Comprensión de la influencia que las religiones han tenido y
tienen en la vida social.
• Interrelación entre las ideas religiosas y el pensamiento
científico.
• La posición de la religión en la justificación o el rechazo al
orden social establecido y sus relaciones con el poder.
9

Contenidos de 1.º, 2.º y 3.º ESO
• Primer curso:
- Breve recorrido por las religiones en su historia.
- Primeras manifestaciones de tipo religioso, con especial
atención a Canarias.
- Primer acercamiento a las grandes religiones
monoteístas.
• Segundo curso:
- Los distintos elementos del fenómeno religioso.
- Conocimiento de las opciones no religiosas actuales.
- Conocimiento
de
manifestaciones
fanáticas
(fundamentalismo e integrismo).
• Tercer curso:
- Estudio de las tres «religiones del libro».
- Estudio de las religiones indoeuropeas (hinduismo y
budismo).
10

Contenidos 4.º ESO
• Contenidos comunes
- Búsqueda de informaciones y realización de investigaciones.
- Análisis de elementos religiosos y de las respuestas dadas
por las religiones.
- Aprecio de la pluralidad y del diálogo. Realización de debates
y asambleas.
- Rechazo de posiciones totalitarias. Valoración de los DD. HH.
•Las religiones y la sociedad
- Influencia en la organización social, en las costumbres y en
los ritos sociales.
- La diversidad religiosa (pluralidad).
- Relación con el pensamiento científico y filosófico.
• Las religiones y el poder político
- Estados teocráticos y laicos.
- Tensiones y conflictos de raíz religiosa.
- La religión y los derechos humanos.
11

Criterios de evaluación
Se evalúan dos aspectos:
• La adquisición y comprensión de los conceptos más
relevantes de la materia.
• La adquisición de actitudes y valores acordes con una
sociedad plural e intercultural, entre otros:
• La valoración de la libertad religiosa y de
conciencia.
• La participación responsable y solidaria en las
actividades desarrolladas en el aula y en el centro.
• El respeto a las creencias propias y ajenas.

12

Competencia social y ciudadana (I)
El acercamiento a lo religioso, como factor de
civilización, es el objeto de estudio de la materia:
• Contribuye a entender los rasgos de las sociedades
actuales.
• Favorece la creación de sentimientos de pertenencia a la
sociedad en que se vive, promoviendo la convivencia.
• Supone comprender la aportación de las diferentes
culturas y religiones.
La identificación de diferentes posiciones respecto al
fenómeno de lo religioso favorece la adquisición de
perspectivas diferentes en el análisis de la realidad.

El análisis de lo particular y de lo múltiple, de lo cercano y
de lo global, favorece la creación de un sentimiento de
ciudadanía compatible con la identidad local.
13

Competencia social y ciudadana (II)
La materia favorece la toma de conciencia de los propios
valores y la necesidad de poseerlos para adoptar una actitud
responsable ante un conflicto.
Supone la conciencia de que una posición personal sólo es ética
si está basada en el respeto a los principios universales de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la
Constitución española.
El conocimiento de las diferentes actitudes ante el hecho
religioso:
- Invita a la práctica del diálogo, a la empatía, a expresar
con argumentos las ideas propias y a escuchar las ajenas.
- Propicia la toma de decisiones en los diferentes ámbitos de
la vida comunitaria.
- Implica la valoración de la igualdad de derechos y de la
necesidad del consenso o la negociación para llegar a
acuerdos como forma de resolver conflictos.
14

Competencia en
comunicación lingüística
La materia Historia y Cultura de las Religiones facilita:

- La asimilación de un vocabulario específico básico.
- La consecución de habilidades para utilizar diferentes
variantes del discurso.
- El uso sistemático del debate exige el ejercicio
de la escucha, la argumentación y la exposición.
- Permite al alumnado expresar pensamientos,
emociones, vivencias y opiniones.
- Permite dialogar, formarse un juicio crítico y
ético.
- La adopción de decisiones y disfrutar escuchando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.
- El acercamiento a nuevas culturas y a otras visiones del
mundo, a través de la comunicación, la conversación y la
lectura, favorece el respeto y la consideración hacia las
otras personas.
15

Competencia para
aprender a aprender
La materia capacita para disponer de herramientas que
faciliten el aprendizaje.
• A ello se contribuye desde las posibilidades que
ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo,
buscando explicaciones multicausales de los
fenómenos religiosos.
• Propicia el desarrollo de técnicas para pensar,
organizar, memorizar y recuperar información
(resúmenes, esquemas, mapas conceptuales).
• Otras técnicas que se estimulan ayudan a los
aprendizajes posteriores:
• Habilidades sociales
• Participación y trabajo en equipo
• Confrontación
ordenada
y
crítica
de
conocimiento, información y opinión.
16

Competencia en el
tratamiento de la información
y competencia digital
• En la identificación y la comprensión de los fenómenos religiosos
y no religiosos es importante disponer de destrezas para obtener
y utilizar informaciones diversas.

• Así, la materia contribuye a:
• Establecer criterios de selección de la información.
• Distinguir entre aspectos relevantes y accesorios.
• Relacionar y comparar fuentes diversas.

• Integrar y analizar la información de forma crítica.
• Conseguir habilidades para comunicar lo obtenido,
empleando distintos lenguajes, entre otros, los de las
tecnologías de la información y la comunicación.
17

Competencia expresión
cultural y artística
La materia contribuye a la consecución de esta
competencia al procurar que el alumnado conozca y
valore las manifestaciones, tradiciones y huellas que
el fenómeno religioso ha dejado en la sociedad y en la
cultura a través del hecho artístico.

Se facilitará esta competencia procurando que el
alumnado:
- Contemple una selección de obras de arte.
- Adquiera destrezas de comprensión y
caracterización de dichas obras.
- Aprecie las distintas manifestaciones culturales
y artísticas, valorando y respetando el patrimonio cultural.

18

Autonomía e iniciativa personal
La materia Historia y Cultura de las Religiones
contribuye, por último, a esta competencia básica.

Así, ayuda a que el alumnado:
- Desarrolle iniciativas de planificación, toma de
decisiones y participación.
- Argumente, construya un pensamiento propio y
estudie casos que supongan una toma de postura
ante diferentes posiciones religiosas o valores.
- Elabore un juicio ético propio basado en principios
y prácticas democráticas.

19

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (1)
Criterios de
evaluación

Competencias
básicas

Contenidos Primer curso

1. Describir
algunos mitos
significativos
de distintas
religiones
estableciendo
comparacion
es entre ellos
e
identificando
su posible
influencia en
nuestra
tradición
cultural.

-Competencia
en
comunicación
lingüística

Exposición de sencillos
trabajos realizados en el
aula y en el centro,
participando en ellos con
interés y respeto por las
iniciativas del resto del
alumnado, ateniéndose
a las pautas de forma y
contenido establecidas.
Las primeras
manifestaciones
religiosas.
El pensamiento animista
y su pervivencia.
Vida después de la
muerte.
Religiones de la
antigüedad: Egipto y
Grecia.
El politeísmo. Arte y
religión en Egipto.
Los mitos como
explicación de la
realidad. Mitología
griega.
La religiosidad de los
habitantes prehispánicos
de Canarias.

-Competencia
en el
conocimiento y
la interacción
con el mundo
físico.
-Competencia
para aprender
a aprender

Objetivos de la materia

Obj.
etapa

- Conocer el hecho religioso en sus
h)
diferentes manifestaciones e identificar
j)
los rasgos básicos de las grandes
religiones, reconociendo sus
características comunes y sus
diferencias.
-Identificar y comprender la pluralidad
religiosa existente en la sociedad actual,
generadora de riqueza cultural y social,
valorando la convivencia pacífica y la
diversidad.
-Comprender el nacimiento y desarrollo
de las religiones en el contexto político,
social, cultural e histórico en que
surgieron y relacionarlo con las
manifestaciones actuales de la religión,
prestando especial atención a los
elementos religiosos presentes en
Canarias.
-Adquirir un pensamiento crítico,
desarrollar un criterio propio y
habilidades para defender sus
posiciones, a través de la argumentación
documentada y razonada, así como
estimar las razones y argumentos de las
otras personas analizando los sistemas
morales propuestos por las diferentes
religiones y los valores compartidos y
20
divergentes.

Anexo: Ejemplificación de la relación de los elementos del currículo (2)
Criterios de
evaluación
2.Identificar la
religión a la que
pertenecen los
principios y
contenidos de
determinadas
creencias y ritos
del judaísmo, del
cristianismo y del
islamismo,
poniendo de
manifiesto su
tradición común
y su presencia
en el contexto
social del
alumnado.

Competencias
básicas
-Competencia
social y
ciudadana.
- Competencia en
comunicación
lingüística.
- Tratamiento de
la información y
competencia
digital.

Contenidos Primer
curso
Observación,
interpretación y
estimación de las
aportaciones de las
diferentes religiones a
la sociedad y la cultura,
con especial referencia
a las presentes en
Canarias.
1. El judaísmo.
1.1. Abraham y Moisés.
El Antiguo Testamento.
2. El cristianismo.
La figura de Jesús.
El Nuevo
Testamento.
3. El islamismo.

Objetivos de la materia
Conocer el hecho
religioso en sus
diferentes
manifestaciones e
identificar los rasgos
básicos de las
grandes religiones,
reconociendo sus
características
comunes y sus
diferencias.
Identificar y
comprender la
pluralidad religiosa
existente en la
sociedad actual,
generadora de riqueza
cultural y social,
valorando la
convivencia pacífica y
la diversidad.

Obj.
etapa
c)
h)
j)

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Historia y Cultura de
las Religiones
Currículo LOE
2007

Autoría:
- Yolanda Ortega Moral
- Miguel Ángel Rodríguez Reyes
Ilustración:

- M.ª Candelaria Gutiérrez López

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