Slide 1

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 2

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 3

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 4

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 5

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 6

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 7

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 8

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 9

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 10

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 11

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 12

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 13

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 14

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 15

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 16

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 17

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 18

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 19

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 20

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 21

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 22

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.


Slide 23

Педагогический совет
Тема:
«Домашнее задание как
средство формирования
прочных знаний и умений и
предупреждения перегрузки
учащихся»

Цель: выработка позиции учителей
по поводу домашнего задания.

Сколько? !
объем

Зачем? !
цель
методика

Что? -

Как?

!
содержание

!

Задачи:
1) систематизировать и
обобщить сложившуюся в школе
работу по данному
направлению;
2) ознакомить учителей с
новыми педагогическими
технологиями и применять их на
практике;

3) обмен опытом

Анализ результатов анкетирования
1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек)
при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они
занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение
домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных
классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет.
2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания
выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4
часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов.
3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его:
8б, 9а кл.-14чел.
11а- 7чел.
6б-11чел.
5а-4чел.
7а,10б-8чел.
5б-3чел.
11а-7чел.
10а-2чел
9б- 10чел.
11б-1чел
8а-9чел.

Анкетирование учащихся
 Не

выполняют домашнее задание,
так как не успевают выполнить
его:
 9а-15 человек
 10а- 13 человек
 11б-10 человек
 5а- 11 человек
 11а, 6б, 7а- 9 человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к учителю:
 (наибольшее количество
учащихся)
 11б- 12 человек
 8а-11человек
 6а,8б- 8человек

Анкетирование учащихся
 Обращаются

к родителям:
 (наибольшее количество)
 21человек- 5а,5б, 6а
 19 человек- 8а
 18 человек- 6б
 17 человек- 7а

Анкетирование учащихся
Обращаются к одноклассникам:
 8б- 3чел.
6б- 14 чел.
 10а-9чел.
6а,7а,11б-15чел.
 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел.
 8а – 12чел.
 10б- 22 чел.
 9а -23 чел.


Анкетирование учащихся
Всегда выполняют домашнее
задание:
 11а-2 чел.
8а,9б- 13 чел.
 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел.
 9а -5 чел.
 5а,6б,7а- 12 чел.
 6а -21 чел.


Издавна домашняя
работа учащихся
служила и служит
важнейшим средством
углублённого усвоения и
закрепления знаний,
умений и навыков.

Домашняя работа – это
самостоятельная учебная работа
без непосредственного
руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование
самостоятельности в учебнопознавательной деятельности –
одна из ведущих функций
домашней работы.

Функция: развитие
самостоятельности
мышления путём
выполнения
индивидуальных заданий в
объёме, выходящем за
рамки программного
материала, также очень
важна.

Домашняя работа
должна быть
средством
сближения
обучения и
самообразования.

Виды домашней учебной работы:


индивидуальная;



групповая;



творческая;





дифференцированная;
одна на весь класс;
составление домашней работы для соседа
по парте.

Полезные советы:
•1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных
знаний и умений одновременно развивали бы определенные
качества личности.
•2.Умейте видеть и отразить в характере заданий
обусловленность их содержания и воздействия на личность.
•3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как
однообразие деятельности повлечет за собой
односторонность развития личности.
•4.Сознательно используйте домашнее задание в целях
развития любознательности, интереса к учебе и творческих
способностей; политического, мировоззренческого и
нравственного воспитания , а также в целях оптимального
развития каждого ученика.
•5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей
точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного
руководителя , являются актуальными для данного класса.

Рекомендации по дозированию домашнего
задания.












Необходимо:
-на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут
от урока;
-осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
-предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
-включать в содержание домашнего задания работу над
ошибками;
-осуществлять дифференцированный подход к подбору
домашнего задания;
-проверять наличие записей домашнего задания в дневниках
учащихся;
-давать для работы дома задания, подобные которым
выполнялись на уроке;
-при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный
объем;
-систематически проверять домашнюю работу учащихся;
-учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к
урокам.

Домашние задания даются
обучающимся с учетом возможности их
выполнения в следующих пределах:
 в 1 классе (со второго полугодия)-1час;
 во 2 классе - до 1,5 часов;
 в 3-4 классах - до 2 часов;
 в 5-6 классах - до 2,5 часов;
 в 7-8 классах – до 3 часов;
 в 9-11 классах – до 4 часов.


Классификация ТДЗ
По содержанию

По
виду По
уровню
деятельности
оформления

1. Вопросник
2. Кроссворд
3. Макет, модель
4. Ребус
5. Сообщение
6. Доклад
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. Упражнение
12.Решить задачи …

1. Индивидуальная
2. Парная
3. Мелкогрупповая
(3–7 чел)
4. Групповая (10–15
чел)
5. Коллективная

1. Рабочая (в
тетради, «с
листа»…).
2. Экспозиционная
(на отдельном
формате,
содержащая
иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– альбом;
– «раскладушка»;
- презентация и др.

Формирование у школьников
положительного отношения к
учению
в процессе выполнения домашних
заданий является
важнейшей задачей учителя в
любом классе.

Учитель не должен:







- завышать объем предлагаемой домашней работы;
-давать задания на выходные, праздничные и
каникулярные дни;
-перекладывать на учащихся изучение нового
материала (под предлогом их самостоятельности);
-предлагать для выполнения дома задания на
неотработанный материал, который не был еще
объяснен на уроке и который заведомо является
непосильным для учащихся ( в этом случае вся
тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу );
-задавать домашнее задание « под звонок», без
необходимых разъяснений сущности предлагаемых
задач и упражнений;

Учитель не должен:
-предлагать для домашней работы задачи и
упражнения, подобные которым еще ни разу не
выполнялись на уроке;
 -давать задачи и упражнения , чрезвычайно
насыщенные заданиями, так как это приводит к
ослаблению внимания учащихся к основному заданию,
допускать перегрузку такими заданиями, которые
значительно увеличивают время приготовления
уроков (составление схем, таблиц, подготовка
докладов, домашние сочинения);
 -отсылать к другим источникам информации, помимо
учебников, без указания на то, какие это именно
источники и где их можно найти;
 -не учитывать индивидуальных особенностей
учеников, уровень их работоспособности.


Решение педагогического совета:
1.Учитывать нормы продолжительности
подготовки учащимися домашнего задания.
2.Учителям – предметникам тщательно
продумывать цели, содержание, методику
домашнего задания.
3. Учителям – предметникам создавать
необходимые условия по мотивированному
отношению обучающихся к домашней работе.
4 .Подготовленные рекомендации по
дозированию домашних заданий разместить в
методическом кабинете школы и в
дальнейшем использовать в работе.

Методическая литература
1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и
техника урока в школе.М.:Просвещение,1983.
2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981.
3.Онищук В.А. Урок в современной школе.
– М.: Просвещение,1986.
4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер.
с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.М. : Просвещение,1989.-80с.