Slide 1

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 2

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 3

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 4

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 5

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 6

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 7

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 8

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 9

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 10

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 11

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 12

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 13

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 14

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 15

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 16

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 17

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 18

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 19

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 20

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 21

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 22

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 23

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 24

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 25

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 26

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 27

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 28

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 29

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 30

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.


Slide 31

Визначення
передового педагогічного досвіду
У науковій літературі існує більше двадцяти визначень такого феномену,
передовий педагогічний досвід, хоч Я.Турбовський стверджує, що їх понад 40.

як

За І. П. Жерносеком, ППД - «це така навчально-виховна чи організаційно-педагогічна
діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати в розв’язанні актуальних
педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів,
прийомів, засобів навчання та виховання, нових систем навчання та виховання або
інтеграції вже відомих форм, методів, прийомів і засобів».
Ю. К. Бабанський у своєму визначенні пріоритетним робить соціальний аспект і
вважає, що ППД «відображає найбільш актуальні вимоги сучасного суспільства,
забезпечує якісне вирішення завдань удосконалення масової практики».
Для М. М. Скаткіна найважливішим є результативність передового педагогічного
досвіду як процесу, що «відображається в якостях особистості школяра».
М. М. Поташнік і Л. Л. Момот наголошують на творчому,
діяльності носія передового педагогічного досвіду.

новаційному характері

А на думку І. П. Підласого, ППД - це «засіб цілеспрямованого підвищення ефективності
та вдосконалення навчально-виховного процесу, який здатен у сучасних умовах
задовольнити актуальні потреби практики навчання та виховання» .

Визначення
передового педагогічного досвіду
ППД розглядають як практику виховання, освіти і навчання так, як
результат цієї практики, що проявляється в якостях учнів (Е.
Моносзон);
 як експериментальну діяльність (А. Шиміна);
 як спосіб фіксації, зберігання й передачі інформації про
результати педагогічної діяльності (І.Кривонос);
 як завершену практику, що виявляється і матеріалізується в
різних формах і на різних рівнях (Я. Турбовський) тощо.
М. Красовицький визначає поняття передового педагогічного
досвіду як оптимальну діяльність педагога, що є результатом творчого
пошуку й несе в собі елементи новизни. Діяльність спрямована на
вирішення актуальних завдань виховання й навчання та забезпечує
стійку ефективність навчально-виховного процесу як у межах
існуючих форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. Він розрізняє передовий педагогічний досвід за
обсягом і за рівнем творчої самостійності його авторів.

Передовий педагогічний досвід — це оптимальна діяльність
педагога, що є результатом творчого пошуку, несе в собі
елементи новизни, направлена на вирішення актуальних
завдань навчання й виховання, така, що забезпечує стійку
ефективність учбово-виховного процесу як у межах існуючих
форм, методів, прийомів роботи, так і на основі їх
удосконалення. (В. Бондаренко).

З історії …
К. Д. Ушинський писав, що теорія стає порожньою, коли не
ґрунтується на узагальненні фактів досвіду.
А. С. Макаренко вважав, що педагогічний досвід має дві
важливі функції: бути засобом удосконалення виховання та
сприяти виробленню педагогічної теорії, і зазначав, що
корисний досвід - це багатство, величезна мобілізуюча сила і
що той педагог, який робить його своїм надбанням, завжди
добивається успіхів: «…Як би людина успішно не кінчила
педагогічний вуз, яка вона не була б талановита, а якщо не
вчитиметься на досвіді, ніколи не буде хорошим педагогом. Я
сам учився в старших педагогів, і в мене багато хто вчився».
В. О. Сухомлинський вважав, що досвід, у свою чергу,
спроможний просунути теорію вперед.

З історії …
Проблему передового педагогічного досвіду
досліджували й висвітлювали в роботах:
Ю. Бабанський,
В. Бондар,
С. Гончаренко,
І. Зязюн,
М. Красовицький,
І. Кривонос,
Ю. Мальований,
Н. Мойсеюк,
Е. Моносзон,
В. Паламарчук,

М. Поташник,
О. Савченко,
Г. Селевко,
М. Скаткін,
В. Сипченко,
М. Таланчук,
Я. Турбовський,
М. Ярмаченко,
О. Ярошенко та ін.

З історії …
Вивчення,
узагальнення,
розповсюдження
та
створення
передового педагогічного досвіду на початку 80-х р. ХХ ст. стали
одним із найважливіших завдань у діяльності методичної служби на
всіх рівнях.
Щоб подолати стихійність у цьому процесі й зробити його
керованим, Міністерство освіти і науки України прийняло пропозиції
Центрального інституту удосконалення вчителів про складання в
республіці єдиних п’ятирічних планів вивчення, узагальнення та
розповсюдження передового педагогічного досвіду. Важливим
стимулятором цього процесу стала діяльність створеної в
Центральному
інституті
Центральної
картотеки
передового
педагогічного досвіду.
Перспективний план забезпечував перехід від стихійних пошуків до
моделювання й проектування передового досвіду. Це був один із
ефективних шляхів органічного поєднання досягнень педагогічної
науки та кращої практики з метою задоволення потреб школи.

З історії …
На колегії Міністерства освіти УРСР 23.11.1987 розглядалося
питання «Про вдосконалення системи вивчення і поширення
передового педагогічного досвіду».
Рішення колегії:
 затверджено Рекомендації “Про порядок вивчення, узагальнення і
поширення передового педагогічного досвіду”
 скасовано Методичні вказівки від 27.02.1979 р.
 прийнято рішення про створення Методичної ради Міністерства
освіти УРСР по поширенню передового педагогічного досвіду,
затверджено Положення про неї
 скасовано Положення про Центральну картотеку передового
педагогічного досвіду Української РСР, затверджене 31.09.1979 р., і
прийнято нове Положення про неї.
Колегія зобов’язала облІУВ створити кабінети передового
педагогічного досвіду .

В інституті інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства
освіти і науки України з квітня 2006 року почала функціонувати
Державна відеотека педагогічного досвіду, яка є структурним
підрозділом відділу менеджменту освіти та вивчення педагогічного
досвіду.
Державна відеотека повинна стати сучасним інформаційним
центром, завдяки якому досвід роботи творчого вчителя, вихователя,
методиста, керівника стане доступним багатьом працівникам
системи освіти.
Основна функція Державної відеотеки
– збирання, накопичення, систематизація, транслювання,
збереження та популяризація вітчизняного педагогічного досвіду,
- забезпечення працівникам установ і закладів освіти широкого
доступу до педагогічної інформації, необхідної для самоосвіти,
професійного вдосконалення,
- підготовки до навчальних занять чи виховних заходів.

Відповідність досягненням науки
Перспективність
Стабільність
Актуальність
Репрезентативність
Спадкоємність
Відповідність тенденціям суспільного розвитку

+

+
+
+
+

+
+
+

+
+

+

+

М. М. Скаткін
+
+
+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
+

В. І. Журавльов

В. І. Загвязінський

+
+
+
+

Н. П. Волкова

+
+

Н. Є. Мойсеюк

Новизна (оригінальність)
Висока результативність
Оптимальність
Можливість творчого застосування досвіду іншими

В. І. Бондар
Ю. М. Красовицький

Критерії

Н.М.Таланчук

Учені-дидакти застосовували різні критерії (до 30) для
визначення педагогічного досвіду як передового.

+

+

+

Критерії ППД
Актуальність досвіду. До актуальних завдань освіти належать:
формування
інтелектуального потенціалу особистості; розкриття
здібностей і талантів кожної дитини;
виховання високоморальної
особистості; формування
громадянина, здатного
до свідомого
суспільного вибору.
 Новизна (оригінальність) досвіду може мати різний характер - від
наукового відкриття до раціоналізації окремих питань педагогічної
науки.
 Результативність (ефективність) досвіду - невід’ємний показник, що
передбачає забезпечення відповідного рівня знань, умінь і навичок
учнів. Досвід можна вважати результативним лише тоді, коли протягом
кількох років учитель досягає високої результативності в роботі (понад 70
% дітей опановують матеріал на достатньому та високому рівнях).
 Стабільність (повторюваність) досвіду. Відомо, що досвід - це ті методи
й прийоми, форми роботи, які регулярно повторюються, постійно
використовуються в діяльності педагога.
 Перспективність (відтворюваність) характеризує досвід з точки зору
можливості наслідування його іншими.


КЛАСИФІКАЦІЯ ППД
За Ю. Бабанським:
1. Комплексний (за основу береться широта змісту) – поєднання
навчання та виховання.
2. Колективний; груповий; індивідуальний – залежно від того, хто є
автором досвіду.
3. Високорезультативний – визначається за ознакою ефективності.
4. Дослідницький; частково пошуковий; репродуктивний – залежно
від ступеня новизни. В останньому успішно повторюються вже відомі
методичні рекомендації та досвід інших педагогів-майстрів. У
частково пошуковому досвіді до відомого вносяться елементи нового.
Дослідницький досвід – це коли педагог долає нові шляхи
розв’язання освітньо-виховних завдань, експериментально доводячи їх.
5. Емпіричний; науково-теоретичний – визначаються за ступенем
наукового обґрунтування.
6. Психолого-педагогічний;
практичний – визначаються
за
характером наукового обґрунтування.
7. Тривалий; короткотривалий – за тривалістю в часі

КЛАСИФІКАЦІЯ
ППД
За
тематичним
обсягом

комплексний
система роботи

локальний
форми, методи,
прийоми,
одна - проблема

За характером діяльності, рівнем
творчості, за ступенем можливого
впливу на практику
дослідницький це експериментальні пошуки
способу реалізації наявної
педагогічної ідеї
раціоналізаторський оригінальні знахідки відрізняються від
досягнутого в науці та практиці,
спрямовані на вдосконалення
традиційних підходів і поглядів
Зразковий (репродуктивний)копіює наявний з незначними
поправками та власними
напрацюваннями

новаторський породжує нову педагогічну
ідею

За кількістю
авторів

індивідуальний

колективний

АЛГОРИТМІЧНА СИСТЕМА РОБОТИ З ПЕРЕДОВИМ
ПЕДАГОГІЧНИМ ДОСВІДОМ (ЕТАПИ РОБОТИ)

Впровадження
Поширення
Узагальнення
Вивчення

Виявлення
й
оцінка

Важливе зауваження!
Виявлення ППД буває
випадкове,
 запрограмоване.


Виявляють ППД:
найчастіше - члени адміністрації навчального
закладу;
 рідше - працівники методкабінетів, відділів освіти;
 найрідше - методоб’єднання, колеги.


Практичні поради
методиста








ШЛЯХИ ВИЯВЛЕННЯ ППД

Атестація педпрацівників - вивчення системи роботи
педагога, проведення творчих звітів учителів.
Перевірки роботи вчителя - персональні, тематичні.
Атестаційна експертиза навчального закладу.
Методичні заходи (шкільні, міські) - відкриті уроки,
виступи на засіданнях методичних об’єднань,
конференціях тощо.
Професійні конкурси будь-якого рівня та
спрямування змісту.

Практичні поради
методиста

РОЛЬ МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ
У ВИЯВЛЕННІ ППД

1. Визначення єдиної науково-методичної проблеми
педколективу міста (на основі діагностики), основних
актуальних тем для самоосвіти, змісту методичних заходів.
2. Організація та проведення методичних заходів:
 засідання методичних об’єднань,
 семінари, конференції,
 заняття малих колективних форм (ШПМ, ШПД тощо).
3. Проведення конкурсів професійної майстерності.
4. Проведення моніторингів якості освіти і рівня вихованості
учнів.
5. Вивчення системи роботи педагогічних працівників у ході
атестації та атестаційної експертизи діяльності
навчального закладу.
6. Планування та здійснення вивчення стану викладання
предметів і стану виховної роботи.
7. Участь у атестаційній експертизі навчальних закладів.

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ
1. Рішення методичної (педагогічної) ради або наказ про вивчення й
узагальнення досвіду роботи педагога (колективу).
2. Планування вивчення (хто, що і за чим буде робити).
3. Проектування досвіду:
 визначення теми (проблеми);
 визначення суті в практичній діяльності;
 наукове обґрунтування (відбір літератури й інформації).
4. Теоретична підготовка - вивчення літератури за обраною проблемою.
5. Виявлення ознак ППД.
6. Визначення типу (виду) досвіду.
7. Спостереження за діяльністю педагога (чи колективу).
8. Аналіз результативності роботи педагога (чи колективу).
9. Прогнозування результату вивчення ППД:
 у якому вигляді буде узагальнено ;
 кому спрямовано (адресується).
10. Моделювання опису досвіду (структурний план, перелік матеріалів).

МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ППД
Емпіричні методи








Метод вивчення
літератури
Метод спостереження
Метод експертних
суддів
Метод анкетування
Метод портфоліо

Загальнотеоретичні
(наукові) методи
 Індукція

та дедукція;
 Аналіз та синтез.

Практичні поради
методиста

СПОСОБИ ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ

Відвідування уроків, позаурочних та виховних заходів.
Співбесіди з педагогом.
Вивчення (розгляд) матеріалів діяльності:
 конспекти;
 наочність;
 дидактичний і роздатковий матеріал.
Анкетування педагога, його учнів (вихованців).
Моніторинг рівня навчальних досягнень учнів.
Підготовка педагога до опису власного досвіду:
 планування;
 наукове обґрунтування;
 логічність.
Спостереження за діяльністю педагога.
Виступи педагога на методичних заходах:
 педрада, методичні об’єднання, семінари, фестивалі, конкурси.

Рівні
узагальнення ППД
Науковий
(теоретичний)

Методичний

Практичний

ОІППО

Методкабінет
Навчальний
заклад

Навчальний
заклад
Педагог

Практичні поради
методиста

АЛГОРИТМ УЗАГАЛЬНЕННЯ ППД
1. Підготовка плану роботи по узагальненню досвіду - визначення
завдань учителя (колективу) - носія ППД і особи, яка узагальнює
досвід.
2. Аналіз зібраних у ході вивчення матеріалів та інформації.
3. Підбір літератури для теоретичного обґрунтування науковометодичних викладок за матеріалами досвіду.
4. Аналіз і обговорення опису власного досвіду педагога.
5. Складання опису досвіду членом адміністрації навчального закладу
чи методистом методичного кабінету.
6. Підготовка довідки про вивчений і узагальнений досвід.
7. Схвалення досвіду на засіданні педради навчального закладу чи
на засіданні науково-методичної ради методичного кабінету та
надання рекомендації на друкування матеріалів досвіду.
8. Видання наказу директора навчального закладу чи відділу освіти
про затвердження рішення ради про схвалення досвіду та його
поширення чи впровадження.

Усна
Виступ
Розповідь
Доповідь

Наочна
Виставка
Відеофільм
Мультимедійна
презентація
Плакат

Форми
поширення
ППД

Комбінована
Творчий звіт
Творчий портрет

Друкована
Публікація в ЗМІ
Буклет
Брошура

ЗАВДАННЯ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ В РОБОТІ З ППД
1. Стимулювати роботу навчальних закладів і окремих педагогів
до роботи з ППД.
2. Здійснювати організаційно-методичні заходи по підготовці
педагогів і керівників навчальних закладів до роботи з ППД.
3. Забезпечувати методичну грамотність матеріалів ППД.
4. Оцінювати ППД щодо відповідності типу (виду).
5. Готувати описи ППД, рецензії на описи та матеріали, довідки
про узагальнення.
6. Планувати вивчення ППД методистами ОІППО, створювати
умови для вивчення.
7. Організовувати поширення та впровадження ППД.

ЗАХОДИ
ПО ПОШИРЕННЮ ТА ВПРОВАДЖЕННЮ ППД
Практичні поради
методиста

1. Методичний кабінет чи адміністрація навчального закладу
забезпечують первинне інформування педагогів про ППД на
засіданнях методичних об’єднань, конференціях, семінарах
тощо.
2. Вивчення матеріалів ППД на методичних об’єднаннях і через
самоосвіту.
3. Апробація елементів досвіду у власній діяльності (самоосвіта,
творчий пошук).
4. Організація ШППД, проведення майстер-класів.
5. Розробка практичних рекомендацій по впровадженню досвіду.
6. Обмін досвідом, думками на різних методичних заходах.
7. Презентація напрацьованого досвіду роботи за змістом досвіду,
який впроваджується.
8. Творчий звіт колективу про надбання у відповідності з темою
досвіду.

ПЕРЕЛІК ЗАХОДІВ
МЕТОДИЧНОГО КАБІНЕТУ ПО РОБОТІ З ППД
1. Постійно діюча виставка літератури, матеріалів ППД в бібліотеці
методичного кабінету.
2. Щорічний фестиваль ППД «Атестація - досвід, результат, успіх»
(мультимедійна самопрезентація, творчий звіт, творчий портрет
учителів, які атестуються).
3. Навчальні методичні семінари керівних кадрів.
4. На засіданнях методичних об’єднань щорічно розглядаються
питання про вивчення досвідів, узагальнення ППД, пропаганди
нового ППД.
5. На засіданнях ради методичного кабінету розглядаються матеріали
узагальнення та схвалюється досвід роботи.
6. Атестація педагогічних кадрів (вивчення, узагальнення, поширення).
7. Інформаційно-методичні наради керівних кадрів (питання
поширення й контролю за ходом впровадження ППД).
8. Науково-практичні (науково-методичні) семінари й конференції
педагогічних працівників.
9. Педагогічні виставки на серпневих конференціях.

РІЧНИЙ (ВЕРЕСЕНЬ-ЧЕРВЕНЬ) АЛГОРИТМ РОБОТИ МЕТОДИЧНОГО
КАБІНЕТУ З ППД
№
з/п

Зміст діяльності

Термін

Етап роботи з ППД

серпень (ІV)

пропаганда, поширення

вересень листопад
жовтень (ІІІ)
жовтень - лютий

узагальнення

жовтень (ІV)

вивчення

листопад - лютий

узагальнення

7

Виставка матеріалів ППД на серпневій педагогічній конференції за підсумками
попереднього року
Підготовка методичних розробок учителів, які претендують на присвоєння
звання “учитель-методист” для подання та схвалення вченою радою ОІППО
Підготовка списку вчителів, які атестуються в поточному році згідно їх заяв
Вивчення системи роботи всіх учителів, які атестуються, для виявлення ППД
(випадкового)
Складання планів вивчення ППД (запрограмованого), учителів, які атестуються
на предмет присвоєння звання “старший учитель”
Узагальнення досвіду роботи вчителів, які претендують на присвоєння звання
“учитель-методист”
Відкриті уроки згідно планів роботи м/о, уроки вчителів, які атестуються

жовтень квітень

8

Семінари-практикуми керівних кадрів на базі навчальних закладів

9

І тур Всеукраїнського конкурсу “Учитель року”

жовтень квітень
грудень

виявлення
вивчення
поширення
впровадження
виявлення поширення

10
11

Науково-практична конференція керівних кадрів
Схвалення узагальнених досвідів на засіданні науково-методичної ради
методкабінету
Фестиваль ППД “Атестація – досвід, результат, успіх”
Поповнення та упорядкування картотеки ППД
Публікації в газетах за результатами атестації за підсумками методичних
заходів
Складання списків учителів, які атестуватимуться в новому навчальному році.
Прогнозування ППД.
Уточнення перспективного плану вивчення та узагальнення ППД (на п’ять
років)
Підготовка розділу річного плану роботи методичного кабінету “Вивчення,
узагальнення, поширення та впровадження ППД”
Підготовка планів вивчення та узагальнення досвіду роботи вчителів, які
претендують на звання “учитель-методист”
Оновлення каталогу ППД

1
2
3
4
5
6

12
13
14
15
16
17
18
19

виявлення
виявлення

січень
лютий

виявлення вивчення
поширення
виявлення поширення
узагальнення

лютий
квітень
протягом року

узагальнення поширення
поширення
поширення

квітень

виявлення

квітень

виявлення

травень

виявлення

травень

вивчення

червень

поширення

УПРАВЛІННЯ ПРОЦЕСОМ ВИЯВЛЕННЯ, ВИВЧЕННЯ, УЗАГАЛЬНЕННЯ,
ПОШИРЕННЯ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ (РОЗПОДІЛ ОБОВ’ЯЗКІВ У РОБОТІ З ППД)
Завідуюча
методичним кабінетом

Методисти

Адміністрація
навчального досвіду

- ставить задачі перед методичною службою та навчальними
закладами щодо роботи з ППД;
- планує спільно з методистами роботу з ППД;
- відповідає за якісний рівень матеріалів ППД;
- виявляє, вивчає й узагальнює ППД в управлінській
діяльності і методичній роботі;
- направляє матеріали узагальненого ППД до ОІППО.
- виявляють ППД педагогів, колективів;
- працюють з педагогами (готують до узагальнення досвіду);
- вивчають досвід разом з адміністрацією навчального закладу;
- готують описи досвіду, довідки про узагальнення досвіду;
- готують документи на узагальнений ППД для направлення в
ОІППО;
- організують презентації ППД і впровадження (ШПМ, ШППД).
- планує роботу з ППД у закладі;
- виявляє ППД в педколективі;
- вивчає досвід педагогів;
- допомагає педагогу в узагальнені ППД;
- спільно з педагогом готує матеріали ППД;
- спільно з методистами готує опис досвіду та довідку про його
узагальнення;
- проводить методичні заходи, спрямовані на поширення ППД;

ДОКУМЕНТАЛЬНИЙ СУПРОВІД
У РОБОТІ МЕТОДКАБІНЕТУ З ППД
1. Перспективний план вивчення, узагальнення, поширення й
впровадження ППД.
2. Розділ річного плану методкабінету.
3. Плани роботи м/о і малих колективних форм.
4. План вивчення й узагальнення ППД конкретного педагога чи
колективу.
5. Довідка про узагальнений досвід роботи кожного педагога
(колективу).
6. Опис досвіду.
7. Матеріали досвіду.
8. Презентація ППД.
9. Протокол засідання науково-методичної ради методичного
кабінету про схвалення досвіду роботи.
10. Публікації в пресі по ППД.
11. Каталоги ППД (школи, міста (району), області).
12. Списки рекомендованої літератури.

ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГА В РОБОТІ З ППД
1. Виявляти потребу та інтерес до формування, узагальнення й
поширення свого досвіду.
2. Бути методично готовим до опису власного досвіду.
3. Сприяти вивченню свого досвіду представниками адміністрації
чи методичної служби.
4. Систематизувати матеріали своєї педагогічної діяльності.
5. Систематично аналізувати результати своєї роботи відповідно
до заявленої теми досвіду.
6. Періодично звітувати перед колегами про роботу за темою
досвіду.
7. Готувати публікації в періодичній пресі.
8. Прогнозувати й проектувати перспективу досвіду роботи за
визначеною проблемою.