Тольятти 2014 Любавина О.С.

Термин “парадигма”

(от греческого paradigma – пример, образец)  строго научная теория, воплощенная в системе понятий, выражающих наиболее существенные черты действительности.  характеристика общепризнанных научных достижений, дающих сообществу специалистов модель постановки проблем и их решений в течение определенного периода времени.

Наглядная смена парадигмы Смена парадигмы общества

Парадигмы образования

 традиционалистско-консервативная (

знаниевая парадигма

);  рационалистическая парадигма (

бихевиористская, поведенческая

);  технократическая парадигма;    неинституциональная парадигма; гуманитарная парадигма; обучение “через совершение открытий”;   эзотерическая парадигма феноменологическая парадигма (

гуманистическая парадигма )

Традиционалистско-консервативная (

знаниевая

) парадигма

 передача молодому поколению наиболее существенных элементов культурного наследия человеческой цивилизации и ее опыта 1. В основе образования должны лежать базовые знания и соответствующие способы грамотность) обучения, умения и навыки (чтение, письмо и математическая 2. Система образования должна иметь академический характер и ориентироваться на базовые отрасли науки. Внимание школы должно быть направлено на то, является основой образования.

что выдержало проверку временем и 3. Большое место надо уделять этическим (общечеловеческим) ценностям.

В СССР система образования базировалась именно на этой парадигме, и ее эффективность налицо: в 50-х гг. прошлого столетия по уровню интеллектуализации советская молодежь находилась на 2-3-м месте в мире (данные ООН)

Рационалистическая парадигма (

бихевиористская, поведенческая)

 обеспечение усвоения знаний, умений и навыков и практического приспособления молодого поколения к конкретным условиям существующего общества Главный термин парадигмы: “Школа – это фабрика, для которой учащийся представляет собой “сырье”.

Основными методами такого обучения выступают научение, тренинг, тестовый контроль, индивидуальное обучение, корректировка.

В основу Скиннера: сформировать парадигмы положена концепция социальной инженерии Б.

цель школы состоит в том, чтобы у обучающихся адаптивный “поведенческий репертуар”, соответствующий социальным нормам, требованиям и ожиданиям западной культуры.

Педагогические цели Б.Блума

Оценка Синтез Анализ Использование Понимание Знание ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ Представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать Создать, придумать дизайн, разработать, составить план Проанализировать, проверить, провести эксперимент, организовать, сравнить, выявить различия Применить, проиллюстрировать, решить Описать, объяснить, определить признаки, сформулировать по другому Составить список, выделить, рассказать, показать, назвать

Рационалистическая парадигма (

бихевиористская, поведенческая)

Недостатки: Достоинства:

 Слабая гуманистическая направленность  Обучающийся рассматривается только как объект педагогического воздействия, а не как субъект жизни, способная к саморазвитию и самосовершенствованию.

 Отсутствует творчество, самостоятельность, ответственность, индивидуальность.

Стремление к полному усвоению знаний учащимися «Все дети Оптимальные не только могут успевать, но и успешно учиться.

способности ученика определяются соответствующих условиях и при его собственном темпе обучения.» (концепция Б.Блума) в

Технократическая парадигма

 передача подрастающим поколениям и усвоение ими “точного” научного знания, необходимого для дальнейшего совершенствования практики Для учителей данного типа с давних времен актуален девиз « Знание - сила », а критерием истинности знания служит только практика.

Поскольку носитель эталонного знания и поведения - всегда взрослый, взаимодействие участников педагогического процесса строится по принципу информационного сообщения субъектом объекту в жанре монолога Человек ценен не сам по себе, как уникальная индивидуальность, а лишь как специалист, носитель определенного эталонного (усредненного, стандартизированного) знания или поведения.

Недостатки:

Технократическая парадигма

Достоинства:

    Искажение информации Присутствует науке и знанию», любовь к ребенку оказывается лишней, замена на «любовь уважение к и требовательность Свобода для ученика и его наставника реализуется лишь в границах принятых установок, стандартов и нормативов Равенства поскольку не все сравниваются друг с другом по параметрам существует, постоянно Продуктивные педагогические технологии и интересные формы работы: трафарету, алгоритмизация и программирование, письмо по компьютерные игры, опорные конспекты и т.д.

Обеспечивает высокий уровень знаний учащихся Именно в годы господства данной парадигмы наша страна первой в мире начала осваивать космическое пространство.

 В России парадигма закреплена технократическая официально правительственной реформой школы в 1958 году была  В расписании появились технический и обслуживающий труд и начальная военная подготовка  Отголоском той реформы является существующая в учебных планах современной школы «трудовая практика», превратившаяся повсеместно в трудовую повинность по уборке школьных помещений и двора.

Неинституциональная парадигма

 организация образования вне традиционных социальных институтов (Internet, дистанционное обучение) Недостатки: Отсутствие непосредственного контакта с преподавателем Достоинства: Выбор удобного времени Индивидуализация режима обучения и его содержания

Гуманитарная парадигма

 отношения участников педагогического процесса строятся на принципах сотрудничества, сотворчества, диалога, обмена мнениями и взаимной ответственности своей позиции, познание мира путем обмена за свободный выбор духовными ценностями.

И.А. Колесникова

Обучение «через совершение открытий»

 обучающиеся должны познавать мир, приобретать знания через собственные открытия , требующие напряжения всех познавательных сил и одновременно плодотворно влияющие на развитие продуктивного мышления Джером Бруннер

Эзотерическая парадигма

 освобождение и развитие природных сил ученика для общения с Космосом, для выхода в сверхзнание (религия, мистика, магия) Не предполагает динамики научных представлений или отвлеченных знаний. Здесь доминирует динамика опыта, состояний, переживаний. Аутотренинг Нейролингвистическое программирование Дыхательные методики

Феноменологическая парадигма (

гуманистическая парадигма)

 персональный характер обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся, создание условий для развития, саморазвития, самореализации обучаемого Свобода Творческий поиск Творческое, духовное развитие личности Межличностное общение Диалог Помощь и поддержка в самообразовании человека и его самосовершенствовании

Уровни психического (умственного) развития

Л.С. Выготский

 Развитие активности и самостоятельности в решении поставленных задач - переход учащихся на более высокую ступень  Различают развитие: общее (универсальных способностей, в том числе физических) специальное (связанное со способностями, одаренностью) культурное развитие  Высший уровень развития саморазвитие

Парадигма в современном образовании

 Сегодня для человека образование представляет собой не просто определенную сумму знаний, умений и навыков, но и психологическую готовность обновлению, переработке, к постоянному совершенствованию к непрерывному их накоплению, самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию и личности

Критерии

Основная цель образования Человек Знания Классическая парадигма Прогрессивная парадигма

Подготовка подрастающего поколения к жизни и труду Простая система Учить всех всему Обеспечение условий самоопределения и самореализации личности Сложная система Научить учиться самостоятельно

Образование Учащийся

Передача ученику известных образцов знаний, умений и навыков Объект педагогического воздействия, обучаемый Субъект-объектные, монологические отношения педагога и обучаемого «Ответная», репродуктивная деятельность обучаемого Развитие компетенций Субъект познавательной деятельности, обучающийся Субъект-субъектные, диалогические отношения педагога и обучающегося «Активная», творческая деятельность обучающегося



Парадигма образования

– совокупность ключевых понятий, положений и идей, которые лежат в основе научных исследований, признаны педагогической общественностью в

конкретный период

развития общества

Спасибо за внимание!