結構策略在閱讀教學上 的三階段運用 台南市復興國中 吳蓓欣、沈宣夙 設計理念 心得分享 大綱 步驟運用 使用目的 閱讀 策略 設計 理念 善用策略 理解閱讀 結構策略使用目的 享受閱讀 使 用 步 驟 1.循序漸進 （初階→進階→高階） 2.依照學生程度進行 步 驟 運 用—初階 對象 新生或新任教的班級 時機 課文賞析結束 流程表 課文結束→學生切割意義段→摘要策 略→呈現結構表 說明 1.初階使用是建構於學生仍未有文章 結構分析經驗或老師們尚未完全掌握 學生的程度。 2.希望藉由老師的指引，讓學生能瞭 解文章架構。
Download ReportTranscript 結構策略在閱讀教學上 的三階段運用 台南市復興國中 吳蓓欣、沈宣夙 設計理念 心得分享 大綱 步驟運用 使用目的 閱讀 策略 設計 理念 善用策略 理解閱讀 結構策略使用目的 享受閱讀 使 用 步 驟 1.循序漸進 （初階→進階→高階） 2.依照學生程度進行 步 驟 運 用—初階 對象 新生或新任教的班級 時機 課文賞析結束 流程表 課文結束→學生切割意義段→摘要策 略→呈現結構表 說明 1.初階使用是建構於學生仍未有文章 結構分析經驗或老師們尚未完全掌握 學生的程度。 2.希望藉由老師的指引，讓學生能瞭 解文章架構。
結構策略在閱讀教學上 的三階段運用 台南市復興國中 吳蓓欣、沈宣夙 設計理念 心得分享 大綱 步驟運用 使用目的 閱讀 策略 設計 理念 善用策略 理解閱讀 結構策略使用目的 享受閱讀 使 用 步 驟 1.循序漸進 （初階→進階→高階） 2.依照學生程度進行 步 驟 運 用—初階 對象 新生或新任教的班級 時機 課文賞析結束 流程表 課文結束→學生切割意義段→摘要策 略→呈現結構表 說明 1.初階使用是建構於學生仍未有文章 結構分析經驗或老師們尚未完全掌握 學生的程度。 2.希望藉由老師的指引，讓學生能瞭 解文章架構。 【雅量】 步 驟 運 用—進階 對象 時機 流程表 說明 學生須有瞭解文章架構的前置經驗 課程開始前 預習課文→以提問或學習單提示文章 重點→分組切割意義段→學生上台發 表→分組畫結構表→結構分析的發表 →進入課文講解 希望藉由結構策略的步驟運用，讓學 生有能力畫出自己的結構表。 【音樂家與職籃巨星】 課前學習單 一、請寫出本文的文意脈絡 二、文中作者舉了兩位人物為例，請依課文線索，比較作者在取材 上及表現手法的異同 比 較 項 目 魯賓斯坦 喬登 取材上 1.專長領域 2.評價 3.先天條件 4.成功的因素 作者介紹的手法 自兩位人物得到的啟示 以對話呈現 三、文中兩個例證在文章中具有何種作用？ 以小傳記的方式表達 學生作品—慈海 學生作品 —婉馨 步 驟 運 用—高階 對象 時機 說明 完全熟悉且能掌握結構策略的學生 直接給予學生文章。 1.熟悉文章結構，並運用於寫作，期 能提升語文能力。 2.鼓勵學生發揮創意，做各式各樣的 結構圖，不論自何種角度、觀點切入， 只要結構圖能呈現思路、條理分明， 都可以與人分享。 學生作品—儷雯 學生作品—蕙玲 SECOND：舉例 FIRST：提出論點 以實驗為開端，說明大 腦有一種安慰劑效應， 所以心裡可以直接影響 大腦不同不為的活化。 疑 心 生 暗 鬼 實驗：給予某人刺 激，注射止痛劑，使 他產生信心。 李廣射虎 兒子的「工作」 均 符 合 顏回的生活 THIRD：結論 先提出論點，再舉例說明「心態不同，感受不同」的積極道理。 • 1.依程度 調整使用 方式 心得分享 心得分享 • 2.範文教 學→閱讀 教學 • 3.提升寫 作教學品 質 心得分享 給他魚吃， 不如教他如 何釣魚