Transcript Geneviève CONFORT – SABATHE Membre associée CRREF (EA4538) Par la prise en compte des comportements d’apprentissage, le VAK constitue-t-il une grille de lecture pour combattre l’échec scolaire.

Geneviève CONFORT – SABATHE
Membre associée
CRREF (EA4538)
Par la prise en compte des
comportements d’apprentissage,
le VAK
constitue-t-il une grille de lecture pour
combattre l’échec scolaire de masse ?
71 collégiens
(2 classes de 3ème
Collège de Cayenne)
48 lycéens
(2 classes de 2nde
Lycée de Rémire-Montjoly)
272 Personnes
interrogées
104 étudiants
(1ère année de
licence économique
Université de Cayenne)
39 garçons
32 filles
26 garçons
22 filles
42 garçons
62 filles
26 étudiants
(IUT 2ème TC de Cayenne)
23 adultes en
formation (IUFC)
8 garçons
18 filles
2 garçons
23 filles
Un questionnaire binaire de 50 questions
(réponses: oui = 1; non = -1)
5 questions pour chaque comportement
(le VAK plus les 14 comportements associés)
Exemples de question:
Question 8: Un changement dans votre environnement vous gêne-t-il?
(comportement « dépendance à l’égard du champ » => si réponse oui = dépendant)
Question 12: Etes-vous sensible à la luminosité d’un endroit?
(comportement « Visuel » => si réponse « oui » = Visuel)
Question 28: Faites-vous plusieurs choses à la fois?
(comportement « balayage versus centration => si réponse « oui » = balayage
Un questionnaire binaire de 50 questions
(réponses: oui = 1; non = -1)
5 questions pour chaque comportement
(le VAK plus les 14 comportements associés)
Analyse par croisement des données à partir du
logiciel Sphinx et de tableaux croisés dynamiques
Les réponses étant comprises entre « 0 et +5 », nous
avons considéré qu’un comportement était significatif à
partir du score « +3 »
Positif
Bonne relation à l'espace
Vision globale des choses
Tendance à planifier
Mauvaise relation au temps.
Oublie les détails, a du mal à
développer, à exprimer ses
idées. Difficulté à discriminer
des sons
Bonne relation au temps.
Capacité analytique. Rapidité
de compréhension et facilité
d'abstraction.
Mauvaise relation à l'espace.
Difficulté à travailler avec des
images. Problème
d'organisation. Se rattache
souvent au par-cœur.
Bricoleur, constructeur.
Bonnes relations sociales. A
l'aise dans la reproduction de
dessins, de schémas, etc.
Lent dans les apprentissages.
Ne peut rester en place.
Difficulté à écouter les
instructions, voire les conseils.
Visuels
Auditifs
Kinesthésiques
Négatif
Comportements
Echantillon
Global = 272
29,7%
32,6%
39,7%
Garçons = 117
29,8%
31,1%
39,1%
Filles = 155
29,7%
33,2%
37,1%
Analyse: La remarque la plus intéressante, et sur laquelle nous
reviendrons dans une autre étude, est l’importance des
Kinesthésiques, en Guyane, par rapport aux données occidentales
communément admises:
(65% de Visuels, 30% d’Auditifs et 5% de Kinesthésiques).
1) DépenDance à l’égarD Du
champ
Dépendant
Positif
Plutôt bon enquêteur.
Pragmatique. Apprécie les
nouveautés, les
informations venant de
l'extérieur.
Négatif
En s'attachant trop au
contexte, a du mal à mettre
en œuvre les opérations
nécessaires. Difficultés à
s'appuyer sur son propre
vécu.
94 personnes
Indépendant
Positif
Le bruit, le mouvement
extérieurs ne le gênent
pas. Se crée une bulle
pour apprendre. Souvent
d'humeur égale, capable
de relativiser.
Négatif
Trop centré sur soi, reste
froid face aux événements
extérieurs. Perd le sens par
effet de décontextualisation
42 personnes
1a) Dépendants du champ
Comportements
Echantillon
Global = 94
28,8%
33,6%
37,6%
Garçons = 35
24,6%
29,5%
45,9%
Filles = 59
30,9%
35,8%
33,2%
Analyse:
- Nombre de « dépendants » = 34,6%
- Forte majorité de filles = 62,8%
- Kinesthésiques, puis Auditifs, puis Visuels
- Garçons Kinesthésiques bien plus « dépendants » que les filles
1b ) indépendants du champ
Comportements
Echantillon
Global = 42
27%
31%
42%
Garçons = 23
24,2%
32,3%
43,4%
Filles = 19
29,1%
29,9%
41%
Analyse:
- Nombre d’ « indépendants » plutôt faible = 15,4%
- Kinesthésiques, puis Auditifs, puis Visuels
- Garçons et filles Kinesthésiques bien plus fortement indépendants
que les deux autres comportements
2) Impulsivité versus
Réflexivité
Impulsivité
Positif
S'engage avec
enthousiasme.
Dynamique, énergique.
Accepte de prendre des
risques. N'a pas peur de
l'erreur.
Réflexivité
Négatif
Positif
Démarre sans réfléchir.
Risque de mal interpréter les
consignes, de faux-sens et de
contre-sens.
Avance avec prudence.
Accorde le temps
nécessaire à la résolution
de chaque sujet. Patient,
persévérant.
15 personnes
Négatif
Craint l'erreur, pusillanime.
Danger d'inefficacité par
perfectionnisme excessif.
Difficulté à prendre une
décision rapide.
136 personnes
2a) impulsivité
Comportements
Echantillon
Global = 15
43,3%
25,4%
31,3%
Garçons = 8
44,4%
27,8%
27,8%
Filles = 7
41,9%
22,6%
35,5%
Analyse:
- Nombre d’ « impulsifs » assez faible = 5,5%
- Distribution équilibrée en genre
- Visuels fortement prédominants, garçons comme filles
2b) Réflexivité
Comportements
Echantillon
Global = 136
27,7%
37,3%
35%
Garçons = 50
28,7%
37,7%
33,6%
Filles = 86
27,3%
37,1%
35,6%
Analyse:
- Nombre important de comportements « réflexifs » = 50%
- Déséquilibre en faveur des filles = 61%
- Auditifs plus « réflexifs » que les deux autres (garçons comme filles)
3) Guidage faible versus Guidage
fort
Guidage Faible
Positif
Capacité à gérer ses
savoirs, son temps et
avancer sans soutien.
Personnalité affirmée et
indépendante.
Négatif
Risque de s'indurer dans ses
erreurs. Aura du mal à
accepter les conseils. Croit à
sa toute puissance.
14 personnes
Guidage Fort
Positif
Capacité à accepter des
informations extérieures
et l'aide. Esprit d'équipe.
Personnalité qui accepte
d'être dans le rôle
d'apprenant.
Négatif
Individu peu sûr de ses
convictions. Perdu lorsqu'il
est seul face à un travail.
Sollicite des tuteurs.
106 personnes
3a) guidage faible
Comportements
Echantillon
Global = 14
33,85%
33,85%
32,3%
Garçons = 7
0%
63,2%
36,8%
Filles = 7
52%
20%
28%
Analyse:
-
Nombre de comportements autonomes faible = 5,1%
Distribution complètement équilibrée en genre
Visuels aucun autonome chez les garçons mais forte proportion de filles
Garçons Kinesthésiques et surtout Auditifs plus autonomes que les filles
3b) guidage fort
Comportements
Echantillon
Global = 106
21,9%
38,2%
39,8%
Garçons = 53
23,3%
37,2%
39,5%
Filles = 53
20,9%
39,1%
40%
Analyse:
- Nombre de comportements de demande d’aide = 39%
- Distribution parfaitement équilibrée
- Kinesthésiques et Auditifs nettement plus « guidés » que Visuels
4) tolérance versus intolérance
à l’incertitude
E
O
S
intolérance
Tolérance
Négatif
Positif
Ne hiérarchise pas les
informations. Peut faire trop
confiance à l'autre.
Manquera de convictions
arrêtées.
Accepte les règles du jeu.
Génère de l'exigence et
du sens. Fait preuve de
rigueur et d'application.
Positif
Accepte de prendre des
risques. Convoque son
imaginaire. Capacité à
interpréter le cadre.
61 personnes
Négatif
Risque de rigidité. Manque
d'audace, voire
d'imagination. Demande
d'assentiment.
61 personnes
4a) tolérance
à l’incertitude
Comportements
Echantillon
Global = 61
30,3%
33,5%
36,1%
Garçons = 28
37,9%
24,2%
37,9%
Filles = 33
24,1%
41,2%
34,7%
Analyse:
- Nombre de « tolérants » = 22,4%
- Distribution légèrement déséquilibrée en faveur des filles = 54,1%
- Auditives plus « tolérantes » que les autres filles, c’est l’inverse
chez les garçons
4b) Intolérance
à l’incertitude
O
E
S
Comportements
Echantillon
Global = 61
20,75%
41%
38,25%
Garçons = 20
13,4%
52,5%
34,1%
Filles = 41
23,1%
37,3%
39,6%
Analyse:
- Nombre d’ « intolérants » = 22,4%
- Distribution déséquilibrée en faveur des filles = 67,2%
- Auditifs plus « intolérants » que les autres, de même chez les filles
Kinesthésiques
5) Balayage versus
centration
balayage
Positif
Vision expansive des
problèmes. Peut travailler
sur plusieurs projets à la
fois. Capacité à transférer
ses connaissances.
Négatif
Difficulté à terminer un
travail. Problème de
concentration. Risque de
perturber le groupe.
57 personnes
centration
Positif
Je vais jusqu'à
l'aboutissement d'un
projet. Capacité à utiliser
au mieux les savoirs
acquis dans un domaine
précis.
Négatif
Risque de rester le "nez dans
le guidon". Plus technicien
que chercheur. Aura du mal à
transférer.
55 personnes
5a) balayage
Comportements
Echantillon
Global = 57
25,5%
36,7%
37,8%
Garçons = 19
22,4%
34,2%
43,4%
Filles = 38
26,8%
37,7%
35,5%
Analyse:
- Nombre de « balayeurs » = 21%
- Distribution déséquilibrée en faveur des filles = 66,6%
- Visuels moins « balayeurs » que les autres
- Les garçons Kinesthésiques, nettement, et les auditives, un peu, plus
« balayeurs » que les autres
5b) centration
Comportements
Echantillon
Global = 55
24,1%
39,1%
36,8%
Garçons = 28
26,4%
31,2%
42,4%
Filles = 27
21,9%
46,5%
31,6%
Analyse:
- Nombre de « centrés » = 20,2%
- Distribution très équilibrée
- Auditifs plus « centrés » que les autres
- Les garçons Kinesthésiques et les auditives nettement plus « égocentrés »
que les autres
6) Accentuation
versus égalisation
accentuation
Positif
Capacité à attirer
l'attention, à rendre
intelligibles des choses
complexes. Va chercher le
message essentiel.
Négatif
Risque de manichéisme, de
caricature. Aura tendance à
minorer les détails.
70 personnes
égalisation
Positif
Approche encyclopédique
et bibliographique.
Confiance au déjà-là.
Capacité à faire les liens
entre les choses.
Négatif
Tendance à uniformiser, à
douter des innovations.
Plutôt conservateur.
35 personnes
6a) accentuation
Comportements
Echantillon
Global = 70
29,2%
39%
31,8%
Garçons = 34
24,5%
41,7%
33,8%
Filles = 36
33,2%
36,7%
30,1%
Analyse:
- Nombre d’ « accentuateurs » = 25,7%
- Distribution équilibrée
- Auditifs, garçons et filles, nettement plus « accentuateurs » que les
autres
6b) égalisation
Comportements
Echantillon
Global = 35
27,2%
26,7%
46,1%
Garçons = 21
31,1%
18,9%
50%
Filles = 14
23,3%
34,5%
42,2%
Analyse:
- Nombre d’ « égaliseurs » assez faible = 12,9%
- Distribution déséquilibrée en faveur des garçons = 60%
- Kinesthésiques, garçons et filles, nettement plus « égaliseurs » que
les autres
7) Production
versus consommation
Tout corps plongé dans un
fluide au repos,
entièrement mouillé par
celui-ci ou traversant sa
surface libre, subit une
production
Positif
Capacité à beaucoup
travailler. Accepte un
grand nombre de
supports. Prolixe.
C’est un trou de verdure
où chante une rivière,
accrochant follement aux
herbes des haillons
d’argent, où le soleil, de la
consommation
Négatif
Positif
Difficulté à être concis, à lire
le mode d'emploi. Ne
cherche pas à connaître les
règles du jeu avant de jouer.
Capacité à l'apprentissage
vicariant. Se construit
aisément des images
mentales.
38 personnes
Négatif
Se trouve démuni sans
supports ou sans exemples.
Possibilité d'erreurs par
manque d'appropriation.
Tendance à l'identification.
41 personnes
7a) production
Tout corps plongé dans un
fluide au repos, entièrement
mouillé par celui-ci ou
traversant sa surface libre,
subit une
Comportements
Echantillon
Global = 38
28,3%
36,8
34,9%
Garçons = 22
32%
38,1%
29,9%
Filles = 16
25,2%
35,7%
39,1%
Analyse:
- Nombre de « producteurs » assez faible = 14%
- Distribution déséquilibrée en faveur des garçons = 57,9%
- Les Auditifs produisent plutôt plus que les autres
- Les garçons Auditifs et filles Kinesthésiques sont les plus
« producteurs »
Tout corps plongé dans un
fluide au repos, entièrement
mouillé par celui-ci ou
7b) consommation
traversant sa surface libre,
subit une
Comportements
Echantillon
Global = 41
19,7%
41,4%
38,9%
Garçons = 18
6,8%
43,2%
50%
Filles = 23
27,4%
40,3%
32,3%
Analyse:
- Nombre de « consommateurs » assez faible = 15%
- Distribution déséquilibrée en faveur des filles = 56,1%
- Les Auditifs consomment plus que les autres et les Visuels moins
- Les garçons Kinesthésiques et les auditives sont les plus
« consommateurs »
En moyenne, 21,7% de comportements significatifs de la
population totale.
(maximum « réflexivité » = 50% , minimum « guidage faible » = 5,1%)
Moyenne en % des comportements significatifs par rapport au VAK:
Kinesthésiques = 37,3%,
Auditifs = 36,4%,
Visuels = 26,3%
Des différences de comportements sont significatives:
par rapport au VAK
( Intolérance à l’incertitude: Auditifs = 41%, Visuels = 21,8%)
par rapport au genre
(Dépendance à l’égard du champ: garçons = 45,2%, filles = 33,2%)
Perspectives méthodologiques
Poursuite de cette étude basée sur un questionnaire,
- par l’étude du non-verbal
- par la mise en place d’entretiens pédagogiques individualisés
Poursuite de cette étude sur une population plus importante
- en outremer
- ailleurs (notamment dans les banlieues « dites » difficiles)
Possibilité de croiser les comportements associés entre eux
Perspectives scientifiques
Validation scientifique par d’autres études complémentaires:
du VAK
des 14 comportements associés
Etude comparative entre les comportements des groupes de
population par niveau
(collège, lycée, IESG, IUT, IUFC)
(celle-ci fera l’objet d’une prochaine publication)
Perspectives pédagogiques
Nécessité de la formation des enseignants sur les typologies des
comportements
(apprenants , enseignants)
Nécessité de l’analyse des prérequis comportementaux:
des élèves
des étudiants
L’étude des comportements participe de la lutte contre l’échec
scolaire en donnant des renseignements pour:
une individualisation
une personnalisation de l’enseignement
Le 07/05/2012