Restitution de l’enquête auprès des diplômés Enquête réalisée par pour l’École nationale des ponts et chaussées D’Avril à Mai 2015 SOMMAIRE A. CONTEXTE ET OBJECTIFS B. MÉTHODOLOGIE C. SIGNALÉTIQUE DES RÉPONDANTS D. LES.
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Restitution de l’enquête auprès des diplômés Enquête réalisée par pour l’École nationale des ponts et chaussées D’Avril à Mai 2015 SOMMAIRE A. CONTEXTE ET OBJECTIFS B. MÉTHODOLOGIE C. SIGNALÉTIQUE DES RÉPONDANTS D. LES GRANDES CONCLUSIONS DE L’ENQUÊTE E. LES PRIORITÉS QUE DEVRAIT VISER L’ÉCOLE F. L’ÉCOLE ET SES DIPLÔMÉS A. CONTEXTE ET OBJECTIFS Une enquête dans le cadre de l’élaboration du plan stratégique à 2025 Réalisation d’un diagnostic stratégique L’École nationale des ponts et chaussées élabore son plan stratégique à horizon 2025 La réflexion stratégique vise également à consolider le contrat d’objectifs 2015 – 2019, et à lancer une campagne de levée de fonds Le diagnostic stratégique est la première étape menant à la définition des grandes orientations stratégiques. Il comprend un diagnostic interne (enquêtes, rapports, évaluations…) et externe (benchmark, veille, enquêtes…) A. CONTEXTE ET OBJECTIFS B. MÉTHODOLOGIE Réalisation des enquêtes par Des enquêtes de notoriété sont réalisées simultanément auprès de 3 publics cibles Auprès des étudiants français et étrangers actuels •Mars-Avril 2015 •Enquête via questionnaire en ligne •Traitement quanti et quali des réponses B. MÉTHODOLOGIE Auprès des Alumni français et étrangers ENPC •Avril-Mai 2015 •Enquête via questionnaire en ligne, envoyé via Ponts Alliance •Traitement quanti et quali des réponses Auprès de DRH et D R&D •Février-Mai 2015 •Entreprises partenaires et/ou visibles au CAC 40 •Format : entretiens téléphoniques ou présentiels •Traitement qualitatif des réponses C. SIGNALÉTIQUE DES RÉPONDANTS Éléments à prendre en considération pour l’analyse 400 diplômés ont répondu à l’enquête Principalement des hommes entre 25-50 ans de nationalité française La majorité ont suivi la formation d’ingénieurs et obtenu leur diplôme dans les années 2000 et au-delà Les principales spécialités alors choisies étaient : Transport, Urbanisme et Aménagement Leurs fonctions occupées aujourd’hui et les secteurs d’activité sont très variés, et la plupart travaillent actuellement en France Globalement les diplômés interrogés ne sont pas, ou n’ont jamais été entrepreneurs. Lorsque ces derniers entreprennent ils ne font pas appel à l’École, soit car ils n’en ressentent pas le besoin, soit car leur domaine d’entreprenariat est très éloigné du « domaine des Ponts » Peu d’entre eux sont actuellement investis dans l’École, mais la moitié d’entre eux souhaiteraient lui consacrer plus de temps et participer à des projets de l’École C. SIGNALÉTIQUE DES RÉPONDANTS Dans quel secteur travaillez-vous actuellement ? C. SIGNALÉTIQUE DES RÉPONDANTS D. LES GRANDES CONCLUSIONS DE L’ENQUÊTE L’avis des diplômés sur 4 thématiques abordées 1. Notoriété de l’École (1/2) Les points forts : Avant leur entrée dans l’École, les diplômés en avaient une très bonne image Aujourd’hui l’École des Ponts ParisTech reste une des meilleures écoles françaises, avec une dominante en Génie Civil, et qui jouit d’un réseau d’anciens actif : 91% d’entre eux recommanderaient l’École des Ponts Les points faibles : Aujourd’hui, les répondants considèrent que l’image de l’École est très incomplète vue de la classe préparatoire, dont les élèves sont principalement influencés par les classements L’École semble en perte de vitesse face aux autres concurrentes, plus médiatiques ou internationales Le manque de visibilité à l’international est fortement souligné, bien qu’ils pensent en grande majorité que la notoriété de l’École demeure stable dans le temps D. LES GRANDES CONCLUSIONS DE L’ENQUÊTE 1. Notoriété de l’École (2/2) Les premiers critères du choix de l’École D. LES GRANDES CONCLUSIONS DE L’ENQUÊTE 2. Excellence académique (1/2) Les 3 points forts de la formation 45% 25% 14% Stage long ou année de césure Formation généraliste Mise en pratique et travail en équipe D. LES GRANDES CONCLUSIONS DE L’ENQUÊTE Les 3 points à améliorer en priorité 22% 15% 13% Renforcer encore la pratique et le travail en équipe Renforcer les compétences en management, communication, leadership, langues étrangères Renforcer le lien avec les entreprises 2. Excellence académique (2/2) Les 3 premiers domaines d’excellence scientifique de l’École aujourd’hui 1er domaine • Génie civil, construction et travaux publics (51%) • Mécanique et matériaux (8%) • Formation généraliste des sciences de l’ingénieur (8%) 2e domaine • Finance (12%) • Mathématiques appliquées (10%) • Urbanisme et aménagement du territoire (8%) 3e domaine • Transport (7%) • Génie industriel (6%) • Management et gestion de projet (6%) D. LES GRANDES CONCLUSIONS DE L’ENQUÊTE 3. Position concurrentielle (1/3) Les répondants considèrent que l’ingénieur diplômé des Ponts par rapport aux autres écoles concurrentes, est polyvalent techniquement, a de fortes capacités d’analyse et a une vue globale sur les problématiques posées. Sa spécialisation poussée dans le Génie Civil est aussi un point de distinction fort. Sur quelles compétences recommanderiez-vous un ingénieur des Ponts par rapport à un diplômé d’une école concurrente ? Adaptabilité technique /Polyvalence Rigueur / Capacité d’analyse / Vue globale Spécialisation poussée / Génie Civil D. LES GRANDES CONCLUSIONS DE L’ENQUÊTE 3. Position concurrentielle (2/3) Les mots clés pour décrire l’École aujourd’hui D. LES GRANDES CONCLUSIONS DE L’ENQUÊTE 3. Position concurrentielle (3/3) Focus sur les points faibles de l’École par rapport à ses concurrents « loin du bassin des entreprises » « assise sur ses acquis » « unique mais avec une tendance à se conformer à un moule administratif trop rigide » « peu technique » « vieillissante » « illisible » « une étoile déclinante » « anonyme au rang mondial » D. LES GRANDES CONCLUSIONS DE L’ENQUÊTE 4. Stratégie de l’École (1/3) Campus à l’international : quels partenariats ? US • MIT, Harvard, Stanford, Berkley, Columbia UK • Imperial College, Cambridge, Oxford Suisse • EPFL, ETH Zürich Chine • Tsinghua University, Sun Yat Sen University Singapour • NUS Allemagne • TUM D. LES GRANDES CONCLUSIONS DE L’ENQUÊTE « Ma recommandation : à choisir dans la liste ci-dessous: (compte tenu de mon expérience très positive dans le monde du travail avec des anciens des universités citées ci-dessous) Europe : ETH Zürich, EPF Lausanne, Imperial College London Asie : NU Singapore USA : MIT, ainsi qu'au moins une université de la côte ouest (Caltech, Berkeley, éventuellement Stanford), et une université dans le Midwest ou dans le Sud (Northwestern University, Illinois at Urbana-Champaign, peut-être GeorgiaTech).» Diplômé en 2001 Secteur: Transports Fonction: Ingénieur études/produit/travaux 4. Stratégie de l’École (2/3) Campus à l’international : pour quoi faire ? Quelques verbatim 24% •Transmettre les savoirs de l’École •Dispenser la formation « Ponts » 15% •Double diplôme •Echanges étudiants 14% •Préparer des carrières internationales •Enrichissement culturel 13% •Croisement de compétences •Partage d’expérience 12% •Visibilité à l’international •Diffuser une image positive D. LES GRANDES CONCLUSIONS DE L’ENQUÊTE « Incubateurs, campus startups innovantes, promouvoir la formation d'excellence « à la française » ainsi que son savoirvivre! Mettre en place des projets d'aide au développement à des pays francophones pour « semer » l'influence de l‘École et de la France à l’étranger, être tourné davantage vers les pays en forte croissance. » « Être présent pour répondre à la demande de compétences en termes d'urbanisation. Former les élèves de ces pays et permettre une immersion des élèves français qui pourraient avoir un cursus complet avec une ouverture sur d'autres cultures tout en approfondissant les spécialités de l'école. » « Développer les domaines d'expertise en créant des échanges (recherche, enseignement). » « Permettre aux élèves d'acquérir un profil plus international qu'aujourd'hui. » « Se poser cette question c'est déjà voir le problème de la mauvaise façon, faisons-le et on verra bien ce que ce amènera de positif. Ce qui est sûr c'est que la visibilité à l'international ne viendra pas toute seule, il va falloir aller la chercher. » 4. Stratégie de l’École (3/3) Quelle École dans 10 ans ? La stratégie de l’École même si elle leur semble bien définie (69%), reste peu claire pour 94% des répondants. Les priorités pour l’École devrait être le renforcement de sa notoriété à l’international, la recherche de synergies (voir la fusion) avec d’autres écoles françaises. Le développement des compétences managériales et entrepreneuriales est un axe qui semble important. Il est également essentiel pour l’École de s’adapter aux besoins des entreprises et aux enjeux scientifiques du moment. Nombreux sont ceux qui souhaiteraient voir émerger un MIT à la française en fusionnant avec d’autres écoles. Ce qui signifie avoir à la fois des pôles d’excellence et des compétences généralistes. Il semble évident pour les répondants que développer un campus à l’étranger est une stratégie positive à long terme. Elle permettrait de transmettre les savoirs des Ponts, de développer les doubles cursus et les échanges, ainsi que de préparer les ingénieurs aux carrières internationales à travers un enrichissement culturel. D. LES GRANDES CONCLUSIONS DE L’ENQUÊTE 19% 17% 16% 14% 9% • Leader mondial dans ses fondamentaux • Référence mondiale • MIT à la française • Pluridisciplinaire avec un pôle d’excellence choisi • Fusionnée • Faisant partie d’un ensemble plus grand en France • Dynamique / flexible • Adaptée aux enjeux de l’époque E. LES PRIORITÉS QUE DEVRAIT VISER L’ÉCOLE L’avis des diplômés pour les 10 prochaines années Les principaux objectifs pour l’École à 10 ans d’après les diplômés (1/2) 34% • Notoriété à l’international • Partenariats et double diplômes à l’étranger 16% • Fusionner avec d’autres écoles • Rechercher des synergies 9% • Développer l’intrapreneuriat • Management / Polyvalence 8% 8% • S’adapter aux besoins des entreprises et de la société • Viser l’excellence dans la formation d’ingénieurs E. LES PRIORITÉS QUE DEVRAIT VISER L’ÉCOLE Les principaux objectifs pour l’École à 10 ans d’après les diplômés (2/2) Quelques verbatim « Accueillir plus d'élèves étrangers. » « Améliorer la visibilité internationale, mais pas à n'importe quel prix. Garder un niveau d'excellence et de formation généraliste.» « Adapter les matières enseignées pour mieux coller au temps (le gros tronc commun mécanique des sols et ponts était intéressant et je pense qu'il faut garder un tel tronc commun, mais peut être le réduire un peu et introduire plus de matières nouvelles et pratiques).» « Stopper la gouvernance orientée exclusivement vers les corpsards, c'est un cancer. » « Intégrer l'intelligence émotionnelle et sociale au même niveau que la mesure du QI pour sélectionner les élèves impérativement : cours et supports de cours en ligne. » « Les professionnels passent de plus en plus de temps à chercher des infos en ligne, si les professionnels du secteur tombent souvent sur des documents de l’École, ça sera très bon pour sa réputation.» E. LES PRIORITÉS QUE DEVRAIT VISER L’ÉCOLE F. L’ÉCOLE ET SES DIPLÔMÉS L’implication des diplômés dans les projets de l’École NOUS VOUS REMERCIONS POUR VOTRE ATTENTION ET POUR VOTRE PARTICIPATION ! 55% des diplômés déclarent vouloir davantage s’investir pour l’École Seulement 15% d’entre eux sont aujourd’hui impliqués dans des actions ou projets au sein de l’École 55% des diplômés feraient appel à l’École des Ponts pour prendre en charge la formation professionnelle de leur équipe F. L’ÉCOLE ET SES DIPLÔMÉS 13% • Promouvoir et améliorer les relations étudiants – entreprise • Coaching, parrainage, mentoring 11% • Enseigner / Intervenir dans des formations ou modules • Contribuer à la recherche 6% • Contribuer au développement de l’image de l’École à l’international 4% • Intégrer l’Association Ponts Alliance • Contribuer au développement et à l’animation du réseau des Anciens 3% • Contribuer aux réflexion stratégiques de l’École