Les ressources vidéos de l’Onisep : 46 vidéos dédiées sur Onisep Tv - Des témoignages de jeunes à propos des stéréotypes femmes/
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Les ressources vidéos de l’Onisep : 46 vidéos dédiées sur Onisep Tv - Des témoignages de jeunes à propos des stéréotypes femmes/ hommes; - Des témoignages de professionnels à propos des stéréotypes femmes/ hommes(ex : Mercedes Erra, Présidente d'un grand groupe de communication); - Des témoignages de femmes et d’hommes exerçant des métiers perçus comme « genrés » Des hommes assistant de service social; aide soignant, auxiliaire de puériculture… Des femmes charpentière navale; gérante de restaurant; médecin militaire; sapeurpompier; parcours de formation d’une cheffe de chantier, d’une couvreuse; une série de témoignages de femmes appartenant à l'association « Les femmes du bâtiment font parler d'elles »… Concours de productions de jeunes sur leur vision d’un métier dans vingt ans Les critères du jury : Ce jury, composé de représentants des partenaires du jeu – dont la DRDFE - détermine les meilleures productions dans chaque catégorie en fonction de quatre critères : • • • • la dimension égalité femme-homme, la description d’un métier, la projection dans 20 ans, l’originalité sur le fond et la forme. L’avenir s’imagine se prête à une exploitation pédagogique (activités de classe) en classe dans le cadre du PIIDMEP Activités de classe autour de la question des stéréotypes dans le champ des métiers et formations (livret pédagogique) • Découverte professionnelle autour des quiz dans les missions du jeu > quizz DRDFE • Recherche documentaire (papier, internet, vidéo) sur les métiers et les formations. • Observation, définition et description d’un métier. Des séquences pédagogiques / activités de classe clés en main dédiées (en ligne dans l’application Folios) Les métiers ont-ils un sexe ? Existe-t-il des métiers de femmes ? des métiers d'hommes ? des métiers "mixtes" ? L'entrée des femmes dans des métiers traditionnellement «masculins» reste encore un phénomène marginal, même si cela tend à se développer à des rythmes variables en fonction des activités. Bien souvent, les femmes occupent des professions centrées autour de la famille ou de l'éducation, ou alors qui font appel à des «compétences dont elles seraient par nature détentrices», et qui érigent plus ou moins la féminité en qualité professionnelle. Les "elles" du bâtiment Dans le secteur du bâtiment, nombre de métiers sont encore considérés comme étant plutôt réservés aux hommes qu'aux femmes. Cela tend pourtant à évoluer. En effet, les femmes constituent 10 % des effectifs salariés du BTP en 2007, contre 9.1 % en 2000 et 8.7 % en 1990. Les avancées sont réelles dans la féminisation du bâtiment et le secteur fait évoluer les mentalités lentement mais sûrement. Ouvrir les champs du possible des métiers pour les filles et les garçons dans l'agriculture En s'appuyant sur les témoignages croisés de 4 jeunes professionnels du monde agricole, garçons et filles, le propos est de découvrir les métiers qu'ils et elles ont choisi d'effectuer et de comprendre le cheminement de leurs parcours professionnels. L'objectif est de montrer par ces parcours de vie que le choix pour un garçon d'effectuer un métier majoritairement exercé par des femmes et pour une jeune fille un métier majoritairement exercé par des hommes est simplement possible parce que l'envie, l'intérêt, la passion, la volonté de se réaliser ont été plus forts que les obstacles imposés par le déterminisme social et le lourd héritage du passé. Des séquences pédagogiques / activités de classe clés en main dédiées (en ligne dans l’application Folios) Parcours scolaire et professionnel de filles et de garçons Les filles se démarquent des garçons par leur réussite scolaire et leurs choix d'orientation. Depuis plus de 20 ans, il y a davantage d'étudiantes que d'étudiants. Cependant, une fois sur le marché du travail, les jeunes femmes rencontrent plus de difficultés pour occuper un emploi durable, bien qu'elles soient plus diplômées en moyenne. Cette séquence permet de s'interroger sur ce paradoxe : "De meilleures scolarités féminines pour de meilleures carrières masculines"... Ouvrir les champs du possible En s'appuyant sur les témoignages croisés de 4 jeunes professionnels du monde agricole, garçons et filles, le propos est de découvrir les métiers qu'ils et elles ont choisi d'effectuer et de comprendre le cheminement de leurs parcours professionnels. L'objectif est de montrer par ces parcours de vie que le choix pour un garçon d'effectuer un métier majoritairement exercé par des femmes et pour une jeune fille un métier majoritairement exercé par des hommes est simplement possible parce que l'envie, l'intérêt, la passion, la volonté de se réaliser ont été plus forts que les obstacles imposés par le déterminisme social et le lourd héritage du passé. Formations technologiques et professionnelles : les stéréotypes masculin / féminin En visionnant des témoignages de filles engagées dans des formations "traditionnellement masculines" et réciproquement, cette séquence permet de faire travailler les élèves sur les stéréotypes sexués liés aux formations technologiques et professionnelles. Elle utilise la vidéothèque du site www.nadoz.org Les métiers qu’ils (elles) exercent La priorité du PDMF (parcours de découverte des métiers et des formations) en 5eme est la découverte du monde professionnel. Par le biais d’un jeu, cette séquence permet au collégien de repérer les stéréotypes liés aux métiers et de les confronter « au réel ». Les séquences pédagogiques « filles et garçons face aux métiers » en ligne dans votre Webclasseur- Orientation •Parcours scolaire et professionnel de filles et de garçons Les filles se démarquent des garçons par leur réussite scolaire et leurs choix d'orientation. Depuis plus de 20 ans, il y a davantage d'étudiantes que d'étudiants. Cependant, une fois sur le marché du travail, les jeunes femmes rencontrent plus de difficultés pour occuper un emploi durable, bien qu'elles soient plus diplômées en moyenne. Cette séquence permet de s'interroger sur ce paradoxe : "De meilleures scolarités féminines pour de meilleures carrières masculines"... •Ouvrir les champs du possible des métiers pour les filles et les garçons dans l'agriculture. En s'appuyant sur les témoignages croisés de 4 jeunes professionnels du monde agricole, garçons et filles, le propos est de découvrir les métiers qu'ils et elles ont choisi d'effectuer et de comprendre le cheminement de leurs parcours professionnels. •Formations technologiques et professionnelles : les stéréotypes masculin / féminin En visionnant des témoignages de filles engagées dans des formations "traditionnellement masculines" et réciproquement, cette séquence permet de faire travailler les élèves sur les stéréotypes sexués liés aux formations technologiques et professionnelles. • Des métiers au féminin : des stéréotypes qui perdurent En partant d'idées reçues, cette activité vous invite à réfléchir sur le poids des stéréotypes masculins et féminins des métiers ; sur le rôle que vous jouez, sans en prendre conscience, dans le choix de votre activité professionnelle. •Les métiers qu'ils (elles) exercent La priorité du PDMF (parcours de découverte des métiers et des formations) en 5eme est la découverte du monde professionnel. Par le biais d'un jeu, cette séquence permet au collégien de repérer les stéréotypes liés aux métiers et de les confronter « au réel ». La rédaction égalitaire dite « épicène » Recourir systématiquement à la désignation madame et renoncer à la désignation mademoiselle; Féminiser ou masculiniser les noms des métiers, professions, titres, fonctions et autres activités désignations de personne (ex : un agent, une agente / la substitute, le subsitut / le chef, la cheffe / la témoin, le témoin); Utiliser les doublets dans les titres et annonces (ex: recherche une directrice ou un directeur); Suivre l’ordre alphabétique lors d’une énumérations de métiers, titres ou fonctions (ex : égalité femmes/hommes vs hommes/femmes); Accorder au plus proche (ex : les ouvriers et ouvrières étaient présentes ; les ouvrières et ouvriers étaient présents); Utiliser le point médian ou le trait d’union pour les formes contractées destinées à signifier la mixité, et non les parenthèses (indiquent une option) ou la barre oblique (indique la construction de deux mondes séparés) > (ex : les président-e-s du tribunal et non les président(es); La rédaction égalitaire dite « épicène » Privilégier les termes unisexe : afin de s’adresser aux femmes comme aux hommes, on privilégie les expressions qui s’adressent pareillement aux deux sexes (ex : les êtres humains vs les hommes / les bénéficiaires d’un passeport vs les détenteurs / les titulaires vs les détenteurs); Pensez aux singuliers collectifs: il s’agit d’un mot singulier qui permet de désigner tout un groupe; il permet d’éviter l’usage du masculin à valeur générique (le personnel soignant vs les infirmiers / la police vs le policiers / la rédaction vs les rédacteurs / le corps enseignant vs les enseignants) ; Osez les pluriels : préférer les formes plurielles lorsqu’elles permettent d’éviter de préciser “le” ou “la” (ex : les médecins vs le médecin / les propriétaires vs le propriétaires…); Mettre en avant l’autorité, la compétence, l’activité ou l’état plutôt que la personne (ex : le tribunal vs le juge / formation à la médiation vs formation de médiateur / date de naissance vs né/née le) On peut aussi modifier la forme de la phrase ou du paragraphe de façon à ne pas répéter les marques de genre, changer la mise en page, passer à la forme active du verbe ou inversement, utiliser le verbe à l’infinitif ou au participe présent, faire appels à des verbes impersonnels, s’adresser directement aux destinataires….. Formulation actuelle Propositions de formulations épicènes Conditions: - Être âgé de 18 ans minimum; - Être très motivé et désireux de parfaire Conditions: - Avoir 18 ans minimum; - Avoir une forte motivation et vouloir parfaire Grâce à cet accord ils pourront participer… Cet accord leur permettra de participer… Le salarié pourra s’absenter… Une absence peut être autorisée On procédera à l’élection d’un Secrétaire et de 2 secrétaires-adjoints, d’un trésorier… 1- On procédera à l’élection d’un ou une Secrétaire et de deux secrétaires adjoint-e-s, d’un trésorier ou une trésorière 2- On procédera à l’élection d’un bureau Les délégués doivent être présents à toutes les réunions; ils doivent préparer ….; ils sont tenus de… Les délégué-e-s doivent : - assister à toutes les réunions; préparer…; présenter… Le salarié dispose d’un délai de huit jours… Vous disposez d’un délai de huit jours… Ils devront en faire la demande La demande devra en être faite Les séquences pédagogiques « filles et garçons face aux métiers » en ligne dans votre Webclasseur- Orientation •Parcours scolaire et professionnel de filles et de garçons Les filles se démarquent des garçons par leur réussite scolaire et leurs choix d'orientation. Depuis plus de 20 ans, il y a davantage d'étudiantes que d'étudiants. Cependant, une fois sur le marché du travail, les jeunes femmes rencontrent plus de difficultés pour occuper un emploi durable, bien qu'elles soient plus diplômées en moyenne. Cette séquence permet de s'interroger sur ce paradoxe : "De meilleures scolarités féminines pour de meilleures carrières masculines"... •Ouvrir les champs du possible des métiers pour les filles et les garçons dans l'agriculture. En s'appuyant sur les témoignages croisés de 4 jeunes professionnels du monde agricole, garçons et filles, le propos est de découvrir les métiers qu'ils et elles ont choisi d'effectuer et de comprendre le cheminement de leurs parcours professionnels. •Formations technologiques et professionnelles : les stéréotypes masculin / féminin En visionnant des témoignages de filles engagées dans des formations "traditionnellement masculines" et réciproquement, cette séquence permet de faire travailler les élèves sur les stéréotypes sexués liés aux formations technologiques et professionnelles. • Des métiers au féminin : des stéréotypes qui perdurent En partant d'idées reçues, cette activité vous invite à réfléchir sur le poids des stéréotypes masculins et féminins des métiers ; sur le rôle que vous jouez, sans en prendre conscience, dans le choix de votre activité professionnelle. •Les métiers qu'ils (elles) exercent La priorité du PDMF (parcours de découverte des métiers et des formations) en 5eme est la découverte du monde professionnel. Par le biais d'un jeu, cette séquence permet au collégien de repérer les stéréotypes liés aux métiers et de les confronter « au réel ». QUELQUES SITES Ressources et outils pédagogiques • Outils pour l'égalité entre les filles et les garçons à l'école Réalisé par Canopé, ce site propose de nombreuses ressources en ligne afin d’accompagner les enseignants, les parents d’élèves et les acteurs de la communauté éducative. •Educogenre Un site qui référence les outils pédagogiques et mutualise les expériences en matière d’éducation à l’égalité entre les filles et les garçons •Genrimages (représentations sexuées dans l’audiovisuel) propose exercices, analyses et ressources pour apprendre à repérer et à décoder les stéréotypes dans l’audiovisuel afin de favoriser le débat, remettre en question les conventions, privilégier l’authenticité par rapport à la norme, et permettre une meilleure compréhension filles/garçons pour plus de tolérance et de respect communs •Mixité 17 Mixité 17 est un lieu d’échanges qui veut promouvoir l’accès de tous à tous les métiers, en privilégiant les témoignages individuels. C’est aussi un service d’information et de ressources ouvert à tous les publics. •Télédebout Teledebout.org, téléweb féministe à vocation pédagogique. Son objectif est d'offrir des supports audiovisuels aux jeunes et aussi aux enseignant-e-s, éducatrices/teurs, parents, formateurs… •- «Egalité fille-garçon» - fiche thématique/ primaire -Unicef SITES THEMATIQUES (associations) •Femmes et maths « Femmes et maths » vise à encourager la présence des filles dans les études mathématiques et plus généralement scientifiques et techniques et sensibiliser la communauté scientifique et éducative à la question de l’égalité femme/homme. •Femmes et sciences « Femmes et sciences » entend « promouvoir les sciences et les techniques auprès des femmes, promouvoir les femmes dans les sciences et les techniques». •Femmes ingénieurs Les objectifs de l'association sont de faire connaître le métier d'ingénieur au féminin auprès des jeunes filles, de leurs parents et de leurs enseignants et contribuer à la promotion des femmes exerçant les professions d'ingénieur en les aidant à valoriser leur qualification et leur carrière dans l'entreprise. •Elles en sciences site développé par les 3 associations : Femmes & Sciences, Femmes et Mathématiques, Femmes Ingénieurs dont les objectifs sont similaires et qui, pour cette raison, sont souvent amenées à intervenir ensemble auprès des jeunes dans des établissements scolaires ou universitaires et à coordonner leurs actions lors de colloques et de manifestations diverses. Elles ont été sollicitées pour la réalisation de ce site, par la MIssion pour la PArité et la Lutte contre les DIscriminations (MIPADI) du Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche. •Elles bougent L’association « elles bougent » vise à susciter des vocations féminines pour les métiers d'ingénieurs dans l'aéronautique, le spatial, le transport ferroviaire, le maritime… •Le BTP au féminin Tous les métiers du bâtiment sont ouverts aux femmes. Celles qui s’y sont lancées en parlent… PROPOSITIONS D’ACTIONS DANS LA CLASSE Par Claudine Hermann et Véronique Slovacek-Chauveau (source : Les femmes & les sciences, au-delà des idées reçues) • parler de l’histoire des mathématiques, des sciences, pour les inscrire dans la culture générale, • présenter l’apport des femmes dans l’ensemble des disciplines (littérature, histoire, art, économie, sciences, etc.), hier et aujourd’hui, • rendre les mathématiques et les sciences plus vivantes et humaines, montrer qu’elles sont produites par des hommes et des femmes qui travaillent en équipe, par exemple en faisant participer les élèves à des ateliers, • montrer l’impact des sciences dans la vie quotidienne, parler dans la classe des clubs scientifiques et inciter les filles à y participer sans complexes, • débattre sur un certain nombre d’idées reçues concernant les filles, les femmes et les sciences en ECJS (éducation civique, juridique et sociale), • profiter des TPE (travaux personnels encadrés) en classe de Première pour faire travailler les élèves sur la placedes femmes dans les sciences, les apports des femmes scientifiques, … • utiliser la journée internationale des femmes du 8 mars pour engager des discussions avec les élèves, • nuancer les jugements, pour ne pas décourager les jeunes, • veiller à laisser le temps de réflexion et le temps de parole nécessaires, empêcher les interruptions, • équilibrer la nature et la durée des interventions entre filles et garçons, • éviter d'assigner systématiquement certaines tâches connotées comme masculines ou féminines (ex : demander aux filles d’effacer le tableau, aux garçons de porter un document chez le/la chef-fe d’établissement). ORIENTATION Par Claudine Hermann et Véronique Slovacek-Chauveau (source : Les femmes & les sciences, au-delà des idées reçues) Modèles • organiser dans les établissements des rencontres avec des femmes exerçant des métiers scientifiques ou techniques. Ceci permet de proposer aux élèves des modèles auxquels ils ou elles peuvent s'identifier, et de leur prouver que la réalité est beaucoup plus riche que ce que leur montrent les médias, • profiter de l’option de « Découverte professionnelle » en classe de troisième pour montrer que tous les métiers sont ouverts aux femmes et aux hommes, • profiter des nouveautés de la réforme du lycée : l’accompagnement personnalisé et l’enseignement d’exploration intitulé « Méthodes et pratiques scientifiques ». Ce son des espaces de liberté pour s’occuper d’orientation, • organiser des forums des métiers en invitant un nombre significatif de femmes. Aide à l’orientation • prévoir un temps de discussion, de recherche sur l'évolution des rôles respectifs des hommes et des femmes, l'égalité des sexes, l'importance et les conséquences de mesures sociales (temps partiel, congé parental...), • faire travailler l'ensemble des élèves sur les raisons qui président aux choix professionnels (famille, école, société, employeurs). Pour approfondir ce sujet… Ressources proposées par la DRONISEP : Egalité filles / garçons, quelles ressources ? « Un recueil de liens, destiné aux équipes éducatives, pour se documenter, s'inspirer d'outils, découvrir des auteurs sur la question du genre et de l'égalité entre les filles et les garçons. » (chemin : www.onisep.fr/montpellier > espace pédagogique > ressources PDMF > Egalité filles / garçons, quelles ressources) Ressources proposées par l’académie de Montpellier consulter le site du ministère ( chemin : www.ac-montpellier.fr/ > pédagogie > les actions éducatives > Egalité des chances filles / garçons ) Ressources proposées par le ministère de l’Education nationale - Sur le site du ministère (chemin : système éducatif > > Le pilotage du système éducatif > Les publications) - Sur le site Eduscol (chemin : établissements et vie scolaire > citoyenneté > égalité filles-garçons) - Sur le site de l’académie de Montpellier et celui de l’académie (chemin : pédagogie > les actions éducatives > Egalité des chances filles / garçons) Formation continue (Plan académique de formation du corps enseignant - PAF) Certains thèmes proposés peuvent faire avancer votre réflexion. Eventuellement vous pouvez susciter une session spécifique sur ce thème. Diplôme interuniversitaire (DIU) « Conseiller-e référent-e en égalité femmes/hommes » réalisé en partenariat entre les universités Paris III et Paris VI, il est de niveau II (bac + 3) et a trois objectifs principaux, pratique, méthodologique et scientifique : • construire et mettre en oeuvre la fonction de « conseiller-e référent-e en égalité femmes/ hommes », • développer une approche intégrée et coopérative de l'égalité entre les femmes et les hommes, • accroître ses connaissances théoriques par une approche transdisciplinaire.