Transcript Формирование УУД на уроке иностранного языка Валюшина Наталья Михайловна, к. п. н., зав.

Формирование УУД
на уроке
иностранного языка
Валюшина Наталья Михайловна, к. п. н., зав. кафедрой
филологического и эстетического образования ГАУ ДПО
ИПКРО, г. Иркутск
*
М.А. Холодная, психолог, профессор, д. пс. н.,
заведующая лаб. психологии способностей и
ментальных ресурсов им. В. Н. Дружинина
Института психологии РАН
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
Личностным
Метапредметным
универсальные учебные действия:
познавательные
регулятивные
коммуникативные
Предметным
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой филологического и эстетического образования ИПКРО
Задачи формирования УУД
1.
2.
Определить связи каждого УУД с предметом.
3.
Определить конкретную форму определённых УУД
применительно к предметной дисциплине.
4.
Подобрать или разработать систему упражнений
для их формирования.
Подобрать средства контроля и оценки
образовательных результатов с учётом УУД.
Оценить эффективность собственной
педагогической деятельности с учётом УУД.
5.
6.
Выделить УУД, для которых учебный предмет,
создаёт зону ближайшего развития.
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Виды универсальных учебных действий
Личностные (самоопределение,
смыслообразование и действие нравственно
этического оценивания);
Регулятивные (целеобразование,
планирование, контроль, коррекция, оценка,
прогнозирование);
Познавательные (общеучебные, логические и
знаково-символические);
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой филологического и эстетического образования ИПКРО
*Программа формирования УУД представлена в
планируемых результатах освоения
междисциплинарных программ двух уровней:
— выпускник научится (зона актуального
развития);
— выпускник получит возможность научиться
(зона ближайшего развития).
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Метапредметный результат
Учащийся не только решает
учебно-познавательные и
учебно-практические задачи,
но и осознает способы действия,
которые он применил.
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Как осуществить на уроке?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Учащийся отвечает на вопросы:
Что нужно сделать? Что я делаю?
Зачем я это делаю?
Каким образом я это делаю?
Как я могу проверить?
Как я оцениваю то, что я сделал?
Как я оцениваю то, как я это делал?
Как могу исправить то, что не
получилось?
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
Источник:
ЦПСО "ТОЧКА ПСИ"
образования
ИПКРО
Идеал
«Я умею и знаю как:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- выявлять признак и объединять слова (звуки) в
группы в соответствии с этим признаком;
- составлять целое из частей (предложение из
слов, рассказ из предложений)
- оценивать свою работу и работу товарища по
критериям
- заносить данные из текста в таблицу
- составлять рассказ, используя план/ картинки/
кластер etc.»
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
*общеучебные,
* логические,
*знаково-символические
*Познавательные
УУД
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой филологического и эстетического образования ИПКРО
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор
вида чтения в зависимости от цели;
*извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов различных жанров;
*определение основной и второстепенной информации;
*свободная ориентация и восприятие текстов
художественного, научного, публицистического и
официально-делового стилей;
*понимание и адекватная оценка языка средств массовой
информации
Лингвистический анализ текста
*Общеучебные УУД
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой филологического и эстетического образования ИПКРО
*Pre-reading
*While-reading
*Post-reading
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
* Общеучебные УУД:
смысловое чтение
*Обращение к жизненному опыту ученика
*Мотивация
Выделение главной идеи
* Общеучебные УУД:
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
смысловое чтение
Лингвистический анализ текста
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
* Общеучебные УУД:
смысловое чтение
*
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Анализ
Обобщение
Классификация
Синтез
Построение
умозаключений по
аналогии
Сравнение
Логическое
доказательство своей
точки зрения на
иностранном языке
Установление причинноследственных связей при
аудировании и чтении ….
Логические УУД
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
*Этапы формирования УУД
(по Битяновой М. Р.)
4.Постановка цели
– выбор способа и
выполнение
2. Описание
способавыполнение
3. Название
способа выполнение
1. Предметный образец
- выполнение
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
*Этапы формирования УУД
4.
3.
2.
1. Предметный
образец выполнение
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Tina is 10, lives with her mum and dad in a
huge block of flat. Her parents are very busy
and sometimes Tina is alone. She asks
parents to give her a pet for birthday. Her
friend Sam has got a poodle and her cousin
Helen – a Siberian cat. Tina likes both
animals. Her parents are not against pets but
they want Tina to choose the one that is
easier to take care of.
Help Tina to choose a pet
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Task 1
Help Tina
to choose a pet
Who?
To walk
To cook
To school/
train
To clean
the
house
Poodle
yes
?
?
?
Siberian
no
?
?
?
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
*Этапы формирования УУД
2.Описание
способавыполнение
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
How will you compare
Tina is 10, lives with her
mum and dad in a huge
a poodle and a cat?
block of flat. Her parents are
What characteristics
very busy and sometimes
Tina is alone. She asks
will you take for
parents to give her a pet for
comparison?
What’s
the
birthday. Her friend Sam has
got a poodle and her cousin best way to show the
Helen – a Siberian cat. Tina results?
likes both animals. Her
parents are not against pets
but they want Tina to
Help Tina to choose a pet.
choose the one that is easier
to take care of.
Кого предпочесть?
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Task 2
Алгоритм
Подводящие вопросы (по Битяновой М. Р.)
Определение цели сравнения
Что нужно сделать? (Какую
проблему мы решаем?)
Какие объекты для этого
необходимо сравнить?
Какие признаки объектов нам
важно сравнить для решения
этой задачи?
Чем сходны и чем различны эти
объекты по выделенным
признакам?
Определение объектов для
сравнения
Определение аспектов
сравнения и выделение
признаков сравнения
Сопоставление объектов и
обнаружение сходств и
различий по выделенным
признакам
Вывод
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Cпособ сравнения:
К какому выводу в результате
сравнения мы пришли? Мы
достигли цели?
Этапы формирования УУД
3. Название
способа выполнение
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Tina is 10, lives with her
mum and dad in a huge block
of flat. Her parents are very
busy and sometimes Tina is
alone. She asks parents to
give her a pet for birthday.
Her friend Sam has got a
poodle and her cousin Helen
– a Siberian cat. Tina likes
both animals. Her parents are
not against pets but they want
Tina to choose the one that is
easier to take care of.
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Compare a poodle
and a Siberian cat
using information
from the text.
Present the result.
Help Tina to
choose a pet.
. предпочесть?
Кого
Task 3
Этапы формирования УУД
4. Постановка
цели – выбор
способа и
выполнение
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Tina is 10, lives with her mum
and dad in a huge block of flat.
Her parents are very busy and
sometimes Tina is alone. She
asks parents to give her a pet
for birthday. Her friend Sam
has got a poodle and her cousin
Helen – a Siberian cat. Tina
likes both animals. Her parents
are not against pets but they
want Tina to choose the one
that is easier to take care of.
Help Tina to
make a choice
Кого предпочесть? Task 4
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
(по Битяновой М. Р.)
ПАМЯТКА
ПАМЯТКА
1.
Предметный
образец выполнение
2. Описание
способавыполнение
4.Постановк
а цели –
3. Название выбор
способа способа и
выполнение выполнение
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой филологического и эстетического образования ИПКРО
1.
Найдите в учебнике (рабочей тетради)
задание, требующее сравнения
2.
Проверьте его на наличие всех
составляющих способа УУД «сравнение»,
при необходимости – добавьте этапы
3.
Опишите этапы работы с учащимися над
выполнением задания (с подводящими
вопросами)
Как создавать задания на способ:
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Операции:
- прочитать и понять слова;
- соотнести с обобщающим
*Предполагает выбор
понятием;
оснований и критериев
для отнесения объектов
к определённой группе
- добавить слова в каждый
ряд
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
*
1 уровень –
Раздели слова на три группы и добавь в
выполнение по образцу каждую по одному слову. Заполни таблицу
2 уровень – частичная
трансформация
Раздели слова на три группы и добавь в
каждую по одному слову
3 уровень –
выполнение задания
без опоры (полностью
самостоятельно)
Раздели слова на группы и добавь в каждую
по одному слову (Сколько может быть групп,
дети скажут по-разному. Главное, чтобы
обосновали)
Monday, table, sofa, Saturday, thirteen, twenty, shoes, jacket, twelve, Sunday
Days of the week
Numerals
…
Ex. 7, p. 39 (SB 1, 3 кл.)
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой филологического и эстетического образования ИПКРО
Уровень
Учебные действия в области
говорения (письма)
Упражнение
1
Составление монологического 1. Восстановите рассказ
уровень высказывания по (подробной)
Тома о друге, расположив
опоре
предложения в
правильном порядке.
2. Расскажите о своём
рабочем дне, закончив
предложения.
2
Составление монологического
уровень (частично самостоятельного)
высказывания по опоре (ЛСС,
кластер, план, картинки etc.)
1. Расскажи о своей семье,
если нужно воспользуйся
словами-подсказками/
кластером etc.)
3
Составление монологического 1. Расскажи о своём рабочем
уровень высказывания без опоры
дне/ семье etc.
Уровень сформированности УУД
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой филологического и эстетического образования ИПКРО
Уровень
Учебные действия в области
говорения (письма)
Упражнение
1
Составление
уровень монологического
высказывания по
(подробной) опоре
Выбери из упр. 1, стр. 41
предложения, в которых
говорится, как нужно
ухаживать за хомячком (SB 2, 3
кл.)
2
Составление
уровень монологического (частично
самостоятельного)
высказывания по опоре
(ЛСС, кластер, план,
картинки etc.)
Дай инструкцию по уходу за
хомячком своему другу, p. 41
(SB 2, 3 кл.)
3
Составление
уровень монологического
высказывания без опоры
Дай инструкцию по уходу за
хомячком своему другу (без
опоры) или Дай инструкцию по
уходу за котёнком своему
другу (перенос по аналогии на
другого питомца)
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Что нужно сделать? Что я
делаю?
Выучить Present Perfect. Поговорить
(составить диалог) с товарищем о летних
каникулах
Зачем я это делаю?
Чтобы разговаривать (общаться) с людьми
на ИЯ (Вступать в диалог/полилог)
Каким образом я это делаю?
Have/has+ V3
Как я могу проверить?
Воспользоваться ключом к упражнению
Как я оцениваю то, что я
сделал?
Я допустил 2 ошибки. Сравниваю с шкалой
в учебнике (критериями), понимаю, что моя
оценка «хорошо»
Как я оцениваю то, как я это
делал?
Я выучил, как образуется Present Perfect.
Хорошо это знаю +. Допустил 1 ошибку в
V3 -. Не смог ответить на вопрос товарища
о том, какие овощи растут у бабушки в
огороде -.
Как могу исправить то, что не
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
получилось?
Повторить (выучить) неправильный глагол
… . Повторить (выучить) названия овощей
…
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Идеал
«Я умею и знаю как:
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
К МЕТАПРЕДМЕТНЫМ/ПРЕДМЕТНЫМ
РЕЗУЛЬТАТАМ С ПОМОЩЬЮ УУД
- образуется Present Perfect;
- образуется V3 правильных и неправильных
глаголов;
- как начать рассказ о … (I’d like to tell you
about);
- как закончить рассказ о … (that’s all I wanted
to tell about);
- как переспросить, если забыл нужное слово
(what is the English for …) etc.
Уровень
Упражнение
1 уровень
Ex 6, p 66
2 уровень
Ex 7, p 66
Задания на
формирование
УУД
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Уровень
1 уровень
2 уровень
Упражнение
Ex 6, p 66
Ex 7, p 66
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
3 уровень – Ex. 17, p. 21
4 уровень – СФОРМУЛИРУЙТЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНО
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
*Ex. 24 – Почему?
*Ex. 25 – Почему?
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
5 кл. SB 1, p. 21
*Обобщение
*Выстраивание
логической
цепочки
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Ex. 16, p. 17 (SB 2, 5 кл.)
Ex. 2, p. 51 (SB, 9 кл.)
Функции, содержание и
структура УУД определяются
отдельно для каждой
возрастной группы/ступени
образования
*
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Выстраивание логической цепочки
*Умение формулировать различные виды
вопросительных предложений на
иностранном языке.
*Умение задавать вопросы, необходимые для
организации собственной речевой
деятельности и в условиях инициативного
сотрудничества с партнёром(и).
Коммуникативные УУД:
постановка вопросов
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
УУД: постановка вопросов
1. Построение
различных типов
вопросительных
предложений
(грамматика)
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
2. Умение задавать
вопросы, необходимые
для организации
собственной речевой
деятельности
2. Умение задавать вопросы, необходимые для
организации собственной речевой деятельности
1 уровень –
выполнение по
образцу
Ex. 10, p. 59 (SB 2, 3 кл.)
Ex. 4, p. 55 (SB 2, 3 кл.)
2 уровень –
частичная
трансформация
Ex. 7,8, p. 17 (SB 2, 3 кл.)
Ex. 18, p. 54 (SB 1, 4 кл.)
Ex. 4, p. 62 (SB 1, 4 кл.)
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
2. Умение задавать вопросы, необходимые для
организации собственной речевой деятельности
3 уровень –
Ex. 5, p. 17 (SB 1, 4 кл)
выполнение
How many people in your class have
задания без опоры got a computer? Ask your friends.
(полностью
самостоятельно),
но указан способ
4 уровень –
сформулирована
только цель
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
How many people in your class have
got a computer? (способ ученики
выбирают сами)
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Коммуникативные УУД:
постановка вопросов,
запрос, хранение,
обработка информации
*знание моральных норм
*умение выделить нравственных
аспект поведения и соотносить
поступки и события с принятыми
этическими принципами
Личностные УУД
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Личностные УУД
1.Почему Бен не рад
подарку?
2.А что ты делаешь,
если получаешь
подарок, который
тебе не нравится?
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Личностные УУД
Thank you letter
Учащиеся должны разрешить
конфликт: соблюдение приличий
или выражение своих реальных
чувств
Перенос на личность ученика.
А что бы ты написал в письме?
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического образования
ИПКРО
Ex. 17, p. 10 (SB 2, 5 кл.)
*Read the text. Do you think
Tom could become a good
worker, painter or manager?
* Личностные УУД
Учебно-познавательные:
логические
Выпускники начальной школы
будут понимать:
- различия ролей лидера и
ведомого,
- значение совместной
деятельности и взаимопомощи
в решении сложных учебных
проблем;
научатся действовать в группе в
роли лидера/исполнителя etc.
* Личностные УУД
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Ex. 1-3, p. 88 (SB, 9 кл.
Функции, содержание
и структура УУД
определяются
отдельно для каждой
возрастной
группы/ступени
образования
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
* Личностные УУД
В некоторых случаях педагогу необходимо
ДОКОНСТРУИРОВАТЬ отдельные задания
(упражнения) для:
-решения задач формирования разных уровней
того или иного УУД;
-решения задач конкретного учебного занятия
в конкретной учебной группе.
*Практикум
(работа в парах, группах)
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Уровень
Учебные действия при
обучении ВРД(чтение,
аудирование, говорение,
письмо)
Упражнение
5 кл., Unit 11
Учебные действия при
обучении аспектам языка
(лексика, грамматика,
фонетика)
Упражнение
1
уровень
2
уровень
3
уровень
Уровень
1
уровень
2
уровень
3 Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
уровень
образования ИПКРО
*
Личностные результаты не подлежат оценке
Личностные УУД:
самоопределение, смыслообразование и
действие нравственно этического
оценивания
*Практикум
(работа в парах, группах)
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Личностные УУД
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
5 кл., Unit 11
1 уровень
2 уровень
3 уровень
4 уровень
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
Что нужно сделать?
Что я делаю?
Зачем я это делаю?
Каким образом я это
делаю?
Как я могу
проверить?
Как я оцениваю то,
что я сделал?
Как я оцениваю то,
как я это делал?
Как могу исправить
Валюшина
Н.
М., к.п.н., зав. кафедрой
то,
что
не
филологического и эстетического
образования ИПКРО
получилось?
Рассказать о своём городе / посёлке
etc.
*УУД формируются и развиваются на каждом уроке
*Невозможно формировать и развивать одно УУД
изолированно от других.
*Цели формирования и развития УУД не могут быть
решены средствами одного урока (темы) из-за
своей сложности и объёмности.
*Методы и средства формирования различных УУД
могут отличаться друг от друга.
*Функции, содержание и структура УУД
определяются отдельно для каждой возрастной
группы/ступени образования.
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
*Выводы
*Невозможно формировать и развивать определённое
УУД одинаково эффективно на разных учебных
предметах. Необходимо определить связи каждого
УУД с предметом.
*Следует подобрать или разработать систему
упражнений для формирования УУД в рамках
конкретного учебного предмета.
*Для формирования и развития УУД необходимо
специально выделять время в границах учебного
занятия
*Определённое УУД должно выступать в качестве
предмета обучения. Факт овладения этим умением
должен быть известен и учителю и ученику.
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
*Выводы
* Битянова М. Р., Меркулова Т. В., Теплицкая А. Г., Беглова Т. В. Методические
рекомендации к рабочей тетради «Учимся учиться и действовать». Мониторинг
мониторинг метапредметных универсальных учебных действий. 2 класс/ под. ред.
М. Р. Битновой, С. Г. Яковлевой. – Самара : Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров», 2013. – 96 с.
* Воровщиков С.Г. Достоинства и недостатки перечня универсальных учебных
действий Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования // Интернет-журнал "Эйдос". - 2012. -№5.
* Орлова Е.В. Управление развитием общеучебных умений учащихся основной
школы. – М.: МПГУ, 2005. – 23 с.
* Как эффективно развивать логическое мышление младших школьников С.Г.
Воровщиков, Е.В. Орлова, Г.П. Каюда, Н.В. Гладики др.: 2-е изд. –М.: 5 за знания,
2009. –288 с.Логинова
* Карабанова О.А. Универсальные учебные действия [Электронный ресурс]. Адрес:
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12250
* Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли. Система заданий: пособие для учителя (под редакцией А.Г. Асмолова.)-М:
Просвещение, 2010.
* Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373
Валюшина Н. М., к.п.н., зав. кафедрой
филологического и эстетического
образования ИПКРО
*Литература