Transcript Влияние международного сотрудничества на качество российского высшего профессионального образования Москва – 2013 15.02.2013 ФБГУ «Интеробразование» Круглов В.И. Задачей государственной политики России в сфере образования становится подготовка не.

Влияние международного сотрудничества
на качество российского высшего
профессионального образования
Москва – 2013
15.02.2013
ФБГУ «Интеробразование» Круглов В.И.
1
Задачей государственной политики России в сфере образования
становится подготовка не только высокопрофессионального
работника, но и нравственно-здоровой личности, способной
интегрироваться в мировой культурный процесс, учитывать в
процессе делового общения национально-культурные особенности
стран-партнеров, не теряя своей национальной
индивидуальности
Согласно решению Совета Европы, процесс обучения
иностранному языку должен быть направлен на формирование
не только коммуникативной, языковой, речевой, но и
лингвосоциокультурной компетенции
Быть гражданином мира предполагает свободное владение
одним или несколькими иностранными языками, быть
коммуникабельным и востребованным
Круглов В.И. (1)
2
Участие высшей школы России в подготовке
национальных кадров для зарубежных стран
является традиционным компонентом её
международной деятельности.
Это предопределяет необходимость разработки
и внедрения новых перспективных технологий
обучения иностранных студентов, качество
подготовки которых представляет за рубежом
уровень российской системы образования
Учитывать смену профессий каждые 5-7
лет. Не было 20 лет назад 10 профессий
Круглов В.И.
3
Россия в Болонском процессе:
проблемы, задачи, перспективы
В Болонской декларации указаны 6 основных задач.
• Это введение общепонятных, сравнимых квалификаций в области
высшего образования,
• переход на двухступенчатую систему высшего образования
(бакалавриат – магистратура),
• введение оценки трудоемкости курсов и программ в терминах
зачетных единиц (кредитов) и отражение учебной программы в
приложении к диплому, образец которого разработан ЮНЕСКО для
повышения мобильности студентов, преподавателей и
административно-управленческого персонала,
• обеспечение необходимого качества высшего образования,
• взаимное признание квалификаций и соответствующих документов в
области высшего образования,
• обеспечение автономности вузов.
Россия в Болонском процессе:
проблемы, задачи, перспективы
• К настоящему времени принято говорить о 10-ти задачах: к
ранее сформулированным добавляются :
• введение аспирантуры в общую систему высшего образования
(в качестве третьего уровня),
• придание «европейского измерения» высшему образованию
(его ориентация на общеевропейские ценности) и повышение
привлекательности, конкурентоспособности европейского
образования,
• реализация социальной роли высшего образования, его
доступность,
• развитие системы дополнительного образования (Life Long
Learning).
Кроме того, в настоящее время становится все более принятым говорить об
общеевропейском образовательном и исследовательском пространстве.
Работа с внешним
окружением
Индикаторы
Наличие программ двойных
дипломов с зарубежными
университетами по согласованным с
работодателями специальностям
Не менее 3 программ (из них
не менее 1 – магистерской)
Выдача европейских приложений к
диплому по желанию всем
выпускникам (в формате,
разработанном EU/CoE/UNESCO)
100% выпускников имеет
возможность получить
европейское приложение к
диплому в формате
EU/CoE/UNESCO на
возмездной или
безвозмездной основе
Интеграция в
мировое
образовательное
пространство
6
Вовлечение в процесс оценки заинтересованных
лиц
Основные мировые тенденции в сфере гарантии
качества сводятся к следующему:
•
Перенос центра тяжести с процедур внешнего контроля качества
образовательного процесса и его результатов на базе национальных систем
аттестации и аккредитации в сторону внутренней самооценки ОУ на
основе тех или иных моделей. Это обеспечивает перенос ответственности
за качество и оценку качества туда, где она должна быть – в ОУ, и
приводит к существенной экономии материальных и временных ресурсов,
выделяемых на проведение внешней экспертизы.
•
Разработка единых критериев и стандартов гарантии качества
образования Европейских стран в рамках Болонского процесса.
•
Создание, развитие и гармонизация национальных систем аккредитации
образовательных программ Европейских стран.
•
Разработка и внедрение СК ОУ на базе различных моделей системы
качества, включая модель международных стандартов ENQA, стандартов
серии ISO 9000:2000, модель Европейского фонда по менеджменту качества
(EFQM) и другие национальные модели управления качеством в образовании.
Формы оценки качества образования по уровням образования
Начальное
общее
образование
Независимая оценка
качества образования
Механизм
сбора
данных
Основное
общее
образование
Среднее
общее
образование
Среднее
профессиональ
ное
образование
ВПО бакалавриат
ВПО магистратура
ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Государственные процедуры
Дошкольное
образование
подготовка
научных
кадров
ИГА (?)
ЛИЦЕНЗИРОВАНИЕ
ЛИЦЕНЗИОННЫЙ КОНТРОЛЬ
ГОСУДАРСТВЕННАЯ АККРЕДИТАЦИЯ
КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА
ОБЩЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОБЩЕСТВЕННАЯ
АККРЕДИТАЦИЯ
СЕРТИФИКАЦИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
И ПРИКЛАДНЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ
МОНИТОРИНГ
Круглов В.И.
9
Внешняя независимая, объективная
оценка качества образования
Общественнно-профессиональная аккредитация
ОПП
Общественно-профессиональная аккредитация
Профессиональная аккредитация
Общественная оценка (общественный рейтинг
качества реализации ОПП)
Государственно-общественная аккредитация
Сертификация квалификаций
Аккредитация ОПП зарубежными
агентствами
Мониторинг интернет-сайтов ОУ
Круглов В.И.
Общероссийский
регистр
организаций
(проектная разработка)
Рассмотрение
результатов в
процедуре
государственной
аккредитации
10
Содержание экспертизы качества образования
на уровне проверки компетенций выпускников
Общественнопрофесссиональная
аккредитация
Экспертное заключение о
соответствии содержания
и качества подготовки
выпускников
Сертификация
квалификаций
Аккредитация ООП
Оценка качества образования
тестирование итоговых компетенций
выпускников
Работодатель
анализ письменных работ
Разработка
тестовых материалов
оценка востребованности выпускников
оценка удовлетворенности потребителей
образовательных услуг
Материалы
Сертификация
тестовых материалов
Экспертиза
тестовых материалов
Круглов В.И.
11
Сотрудничество в сфере признания
иностранных документов об образовании
 Окончательная цель: создание международной
квалификационной зоны (или зон): эффективное
признание квалификаций (начиная с 2011 года)
 Признание следует за гарантией качества и аккредитацией
взаимное признание уставов (правил) агентств по
гарантии качества / аккредитации
взаимное признание национальных квалификаций без
границ
объединенные инструменты квалификационных
структур
взаимное признание правил признания квалификаций из
третьих стран
Мировая практика оценки:
критерии качества и результативности*
•
•
Соответствие миссии ИУ
- Демонстрация высоких результатов и
тиражирование лучшего опыта
- Многопрофильность и
междисциплинарность
- Повышение роли университетов как
перспективных центров превосходства
на базе интеграции науки и
образования и связей с
промышленностью
•
Качество и результативность
образования в университете
-
Структура выпуска
Уровень подготовки и степень загрузки
преподавателей
Качество трудоустройства выпускников
Знаменитые выпускники; лауреаты и
удостоенные высших премий и наград
Интеграция
- Активное участие в локальных и
международных информационных
сетях
- Организация научных семинаров,
конференций, выставок
- Участие в международном научном и
образовательном обмене
- Совместные проекты с
промышленными предприятиями
•
-
-
Качество и результативность научной
деятельности университета
Публикационная и патентная
активность; цитирование
Уровень квалификации
исследователей
Участие в значимых научных проектах
Знаменитые ученые; лауреаты и
удостоенные высших премий и наград
за выдающиеся заслуги в сфере науки
*Использованы популярные международные методики ранжирования университетов
Шанхайский рейтинг, рейтинг «Times», «G-Factor», «Webometrics» и др.
Мониторинг и контроль
(измерения и оценка)
оценку студентов (достигнутого прогресса в уровне их знаний и
навыков);
проведение измерений основных показателей деятельности ОУ;
проведение маркетинговых и социологических исследований;
обработку и анализ результатов измерений и исследований;
оценку качества результатов образовательной деятельности (ОД)
и отдельных процессов ОУ;
определение конкурентных позиций ОУ.
Благодарю
за внимание!
• Круглов Виктор Иванович
•E-mail: [email protected]
ФБГУ «Интеробразование»
Круглов В.И.
15