Transcript Методы научного исследования и стилистика научного языка в прикладном регионоведении Направление подготовки 032200 «Регионоведение России» Профиль подготовки «Сибирский регион в России и мире» Квалификация (степень) Магистр.

Методы научного исследования
и стилистика научного языка
в прикладном регионоведении
Направление подготовки
032200 «Регионоведение России»
Профиль подготовки
«Сибирский регион в России и мире»
Квалификация (степень)
Магистр
Цели освоения дисциплины
•
•
Дать фундаментальное и систематизированное знание о возможности
приложений научных методов к региональным проектам и
регионоведческим исследованиям.
Сформировать начальные навыки экспертного редактирования и
рецензирования текстов по региональной тематике.
Общая трудоемкость дисциплины
•
4 зачетные единицы, 32 аудиторных часа.
Автор-разработчик программы доцент А.В.Бочаров
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
• Направления использования основных общенаучных методов и специальных методик
социальных наук, приложимых к регионоведческим исследованиям и к разработке
региональных проектов.
• Логические, риторические и стилистические особенности написания научных экспертноаналитических текстов
Уметь:
• Находить, развернуто и системно формулировать научно-исследовательские проблемы.
• Разрабатывать научные проекты решения социокультурных и социально-экономических
региональных проблем.
• Методологически и стилистически переосмысливать и редактировать свои и чужие тексты.
Владеть:
• Навыками написания текстов подчинённых требованиям строгости, чёткости,
структурированности, логичности и внутренней связности описаний и рассуждений,
сформулированных с соблюдением научной стиля речи.
• Навыками оценивания ресурсов и возможностей региона с использованием научных
методов.
Структура и содержание учебной дисциплины
Тематический модуль №1.
Основные методы социальных наук в прикладном регионоведении.
Раздел модуля
Формы текущего
контроля
успеваемости
Тема 1. Постановка проблематики в региональном проектировании и
регионоведческом исследовании. Методы абстрагирования в социальном
познании.
Тема 2. Принципы измерения и сравнительный метод и в социальных
исследованиях.
Тема 3. Причинно-следственный анализ в изучении региональных
событий. Гипотезы, верификация и фальсификация предположений в
социальных науках.
Тема 4. Системный структурно-функциональный анализ в изучении
региональной проблематики.
Тема 5. Типологизация и периодизация в социальных науках.
Тема 6. Принципы моделирования в прикладных социальных и
регионоведческих исследованиях.
Контрольная
практическая
работа, проектпрезентация
Структура и содержание учебной дисциплины
Тематический модуль №2.
Стилистика и культура научного языка в прикладных социальных исследованиях по
региональной тематике.
Раздел модуля
Формы текущего
контроля успеваемости
Тема 7. Смысловая структура и жанровая специфика аналитического
текста.
Тема 8. Приёмы оценки старого и нового знания.
Тема 9. Функционально-стилевые свойства «образа автора» и диалога с
читателем в научном тексте.
Тема 10. Архитектоника аналитических текстов. Шаблоны построения
фраз в научно-гуманитарном дискурсе.
Тема 11. Дотекстовый и текстовый подходы к редактированию и
рецензированию научных произведений.
Тема 12. Лексическая и синтаксическая сочетаемость и ясность текста.
Контрольная
практическая работа,
проект-презентация
Основная учебно-образовательная технология - «Кейс-стади»,
в качестве кейсов выступают индивидуальные предметы
исследования в магистерских диссертациях каждого из
магистров. Работа на практиках заключается в коллективном
эвристическом и критическом анализе применения изучаемых
аналитичесчких методик и стилистических языковых приёмов к
изучаемым
региональным
явлениям.
Итогом
каждого
практического-лабораторного задания должно стать написание
контрольной работы.
Пункты-задания для выполнения контрольных работ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Сформулируйте объект и предмет Вашего исследования
Вопросы и противоречия. Какого типа эти противоречия (между теориями или интерпретациями фактов, между
фактами и теорией, между фактами, между частями одной теории)? Какого типа заданные вопросы (открытые или
закрытые) и дающиеся на них ответы (сильные, слабые, полные, неполные) ?
Цели и задачи исследования, пути решения проблем и противоречий.
Поразмышляйте о том, как можно актуализировать тему вашего исследования, какие полезные для общества функции
могут выполнять результаты Вашего исследования.
Проанализируйте какое-либо понятие из своей работы с точки зрения соотношения в нём абстрактного и конкретного.
Какие признаки являются существенными для объектов, обозначаемых этим понятием, и почему? Какой уровень
абстрагирования в целом доминирует в Вашем исследовании?
Определите, охарактеризуйте и обоснуйте, какие методы абстрагирования использованы или могут использоваться в
Вашем исследовании (полностью изолирующее абстрагирование, частично изолирующее абстрагирование,
отождествляющая абстракция, идеализация, разворачивание фрагмента, сопоставление с идеалом).
Рассмотрите небольшой фрагмент из региональной прессы или из Вашего исследования, и установите, какие неявные
количественные суждения и типы лингвистических переменных употребляются в тексте этого фрагмента.
Каким конкретными количественными данными можно было бы расшифровать эти суждения, то есть, что конкретно в
предмете Вашего исследования можно было бы посчитать?
Кого типа будет измерительная шкала признака, отражённого в Вашем количественном суждении (порядковая,
интервальная, безразмерная, номинальная, абсолютная или относительная, вариационная или динамическая)?
Позволяют ли доступные источники сделать такую количественную расшифровку качественных характеристик Вашего
объекта исследования?
Какие сравнения используются в Вашем исследовании, и какие признаки при этом переносятся по аналогии?
Какие функции выполняет при этом сравнительно-исторический метод и почему?
По каким характеристикам можно определить нестрогость данных аналогий и как можно уменьшить эту нестрогость?
Как и для чего можно использовать для Вашего предмета исследования разные типы сравнений:
индивидуализирующие, универсализирующие, вариационные и охватывающие?
Как можно применить три варианта исторической компаративистики в Вашем исследовании?
Пункты-задания для выполнения контрольных работ:
16. Определите и обоснуйте, какого типа объяснение причинно-следственных связей или мотивов поведения
региональных деятелей использованы в литературе или в Вашем исследовании. Руководствуйтесь при этом
следующими пунктами:
17. Рассмотрите обстоятельства, предшествующие изучаемому событию, с точки зрения их необходимости и
достаточности.
18. Сформулируйте используемые Вами обобщающие нормативные законы (трюизмы). Рассмотрите законы для всех
людей в прошлом и настоящем, для определенных социальных структур или групп; для конкретного регионального
деятеля. Используйте при этом алгоритмы Гемпеля и Вригта.
19. Примените канонов Милля для выявления причин изучаемых Вами явлений.Какого рода зависимости Вами
изучаются: стохастическая или функциональная, корреляция или сопряжённость, обратная или прямая.
20. Определите, какая система исторического прошлого описывается в Вашем исследовании (или выбранном вами
историческом исследовании) и какова её функция в историческом прошлом.
21. Каковы подсистемы и элементы данной исторической системы, структура и функции компонентов, в чем
заключается координация и субординация?
22. Что можно принять за внешнюю среду этой системы и в чём заключается её взаимодействие с внешней средой?
23. Идёт ли речь о разрушении или смене системы, какие противоречия при этом возникали в системе?
24. Какие региональные явления в Вашем исследовании можно типологизировать, и какие региональные типы при
этом установить?
25. Какой из двух вариантов деления (по изменению видового признака или дихотомическое) используется в Вашем
исследовании (или в прочитанной Вами исторической литературе)?
26. Индуктивная или дедуктивная типологизация при этом использована и почему?
27. Использована ли жёсткая классификация или вероятностная типологизация?
28. Какие переходные формы явлений не учитываются в рассмотренных вами типологизациях?
29. Какие ошибки деления Вы заметили в своей работе или в других исследованиях и как их можно исправить? Если
ошибок не нашли, то попытайтесь их смоделировать.
Пункты-задания для выполнения контрольных работ:
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Какие типы периодизации региональных процессов имеются в Вашем исследовании?
Как можно было бы развернуть (углубить) содержание каждого из этих процессов, то есть, в какую
историческую эпоху включаются изучаемые Вами события, какие ситуации составляют эту эпоху, какие
индивидуальные события составляют региональные ситуации, какие микрособытия включены в
индивидуальные события?
Какие из этих региональных процессов наиболее важны для решения поставленных Вами проблем и
почему? Их региональные названия и их событийные границы (какие конкретно-региональные события
можно считать границами этого процесса)?
Какой тип структурно-диахронного можно было бы использовать в Вашем исследовании (анализ
длительности, пауз и частот, анализ стадий, анализ стадий одного процесса на фоне другого)
Позволяют ли доступные источники построить график частот для изучаемых Вами событий?
Как можно верифицировать и фальсифицировать вашу гипотезу в рамках силлогизма абдукции? При этом
учитывайте, что для полного и корректного построения научной гипотезы необходимо рассмотреть и
подтверждающие, и опровергающие интерпретации.
Можно ли использовать для этих предположений экстраполяцию или интерполяцию?
Какие виды моделирования можно использовать для изучения Вашего предмета исследования, и
насколько они согласуются с источниковой базой и с целями исследования?
Какую матрицу данных можно было бы построить для Вашего предмета исследования?
Попробуйте изобразить с помощью диаграмм Венна соотношения абстрактных понятий (макро- и
микрособытий) в объекте своего исследования.
Попробуйте изобразить в виде графа причинно-следственные или функциональные связи в изучаемой
вами исторической ситуации.
Какие альтернативы хода региональных событий возможны в изучаемых Вами процессах.,