Transcript Формирование универсальных учебных действий на уроках литературного чтения Бабкина Елена Викторовна учитель первой квалификационной категории СОШ №9 Елабужского муниципального района.

Формирование
универсальных учебных
действий на уроках
литературного чтения
Бабкина Елена Викторовна
учитель первой квалификационной
категории СОШ №9
Елабужского муниципального района
«Литературное чтение» обеспечивает
формирование следующих универсальных
учебных действий:
1.
2.
Смыслообразования через
прослеживание «судьбы героя» (П.Я.
Гальперин) и ориентацию учащегося в
системе личностных смыслов;
Самоопределения и самопознания на
основе сравнения «Я» с героями
литературных произведений
посредством эмоционально –
действенной идентификации;
3.
4.
5.
Основ гражданской идентичности путём
знакомства с героическим прошлым
России и переживания гордости и
эмоциональной сопричастности
подвигам и достижениям её граждан;
Эстетических ценностей и на их основе
эстетических критериев;
Действия нравственно – этического
оценивания через выявление морального
содержания и нравственного значения
действий персонажей;
6. Эмоционально – личностной децентрации
на основе отождествления себя с героями
произведения, соотнесения и
сопоставления их позиций, взглядов и
мнений;
7. Умения понимать контекстную речь на
основе воссоздания картины событий и
поступков персонажей;
8. Умения произвольно и выразительно
строить контекстную речь с учётом целей
коммуникации, особенностей слушателя;
9. Умения устанавливать логическую
причинно – следственную связь событий и
действий героев произведения;
10. Умения строить план с выделением
существенной и дополнительной
информации.
Словарь русского языка. С.И. Ожегов
1. «Чертёж, изображающий на плоскости,
какую – либо местность, сооружение».
2. «Заранее намеченная система
мероприятий, предусматривающая
порядок, последовательность и сроки
выполнения работ».
3. «Предположение, предусматривающее
ход, развитие чего – нибудь».
4. «Взаимное расположение частей, краткая
программа какого – нибудь изложения»
5. «Место расположения какого – нибудь
предмета в перспективе.»
Подготовительная работа
1.
2.
3.
4.
Ознакомление с понятием «План
рассказа»
Установление заголовков к содержанию
текстов
Выборочное чтение
Восстановление текста из данных частей
(абзацев)
Работа с картинным планом
1.
2.
3.
4.
Иллюстрации к сказке с нарушенной
последовательностью
Дополнение серии картинок недостающей
иллюстрацией
Исключение из серии картинок лишней
Составление картинного плана
Работа с готовым планом
1.
2.
3.
По плану узнать произведение
Деление текста на части по готовому
плану
Сравнение двух планов к одному
рассказу
Инструкция к составлению плана
1.
2.
3.
4.
Проведи диалог с текстом
Выдели существенные мысли
Выдели главную мысль
Раздели текст на части, сгруппировав его
вокруг существенных мыслей
Требования к составлению плана
1.
2.
3.
В пунктах плана должны быть выделены
главные мысли, чтобы было понятно, о
ком (или о чём) и что говорится в каждой
части рассказа
Пункты плана должны быть краткими
Они должны быть связаны между собой
по смыслу
Литература:
1.
2.
3.
4.
5.
Как проектировать универсальные учебные
действия в начальной школе. Под редакцией
А.С.Асмолова. Москва «Просвещение» 2010
Речь. Речь. Речь. Т.А. Ладыженская. М. 1983.
Толковый словарь русского языка. С.И.
Ожегов и Н.Ю.Шведова. Москва, 1997.
Как работать с книгой. Г.Г.Граник, С.М.
Бондаренко, Л.А. Концевая. 2007г.
Издательство «Мой учебник»
Методика обучению чтению. Составитель Т.П.
Сальникова. Творческий Центр Сфера.
Москва. 2001