Transcript 通識教育卡 東方技術學院 通識教育中心 製作 貫通 • • • • • 子曰：「吾道一 以貫之。 」 (《論 吾道原從一貫通， 眼前名理總無窮。 扶搖九萬非難事， 大翼須憑積厚風。 • 語》) • 子曰：「賜也！ 女以予為多學而 識之者與？」對 曰：「然。非 與？」曰：「非 也！予一以貫 之。」 (《論語》) • 陸世儀(16111672)，清代學 者。 (清‧陸世儀) 通識教育卡 整合價值 • 如果一個事物的構成成份彼此 之間的異質性越高，並且這些 成份彼此之間的連結度越高， 那麼該事物所具有的價值就越 高。簡言之，一個有機整體的 異質整合度就是它的價值。 • (美國‧Robert Nozick) 通識教育卡 • Robert Nozick(19382002)，哲學家。 • 轉引自 http://www.news. high.edu.tw/new s032/200908100 2.asp?c=0200林 從一先生〈對品 德教育的三項建 議〉。 窮通 • 窮則變，變則通。 • • 《史記‧太史公自 序》：「究天人 之際，通古今之 變，成一家之 言。」 (《易傳》) 通識教育卡 Another Door Opens • When one door.

通識教育卡
東方技術學院 通識教育中心 製作
貫通
•
•
•
•
• 子曰：「吾道一
以貫之。 」 (《論
吾道原從一貫通，
眼前名理總無窮。
扶搖九萬非難事，
大翼須憑積厚風。
•
語》)
• 子曰：「賜也！
女以予為多學而
識之者與？」對
曰：「然。非
與？」曰：「非
也！予一以貫
之。」 (《論語》)
• 陸世儀(16111672)，清代學
者。
(清‧陸世儀)
通識教育卡
整合價值
• 如果一個事物的構成成份彼此
之間的異質性越高，並且這些
成份彼此之間的連結度越高，
那麼該事物所具有的價值就越
高。簡言之，一個有機整體的
異質整合度就是它的價值。
•
(美國‧Robert Nozick)
通識教育卡
• Robert
Nozick(19382002)，哲學家。
• 轉引自
http://www.news.
high.edu.tw/new
s032/200908100
2.asp?c=0200林
從一先生〈對品
德教育的三項建
議〉。
窮通
• 窮則變，變則通。
•
• 《史記‧太史公自
序》：「究天人
之際，通古今之
變，成一家之
言。」
(《易傳》)
通識教育卡
Another Door Opens
• When one door closes
another door opens; but
we so often look so long
and so regretfully upon the
closed door, that we do not
see the ones which open
for us.
- ALEXANDER GRAHAM BELL
通識教育卡
• ALEXANDER
GRAHAM BELL
(1847-1922)：
the inventor of
telephone.
捨短取長
• 若能修六藝之術，而觀此九家
之言，舍短取長，則可以通萬
方之略矣。
•
(東漢‧班固〈漢書藝文志諸子略敘〉)
通識教育卡
• 漢儒認為會通學
術要有基礎，而
最能提高諸子百
家整合度，發揮
學術整合奇效的
基礎，就在孔子
提倡的六經，根
據六經所載的內
容來評論諸子百
家是可行的。
性天通
•
•
•
•
土床羊褥紙屏風，
睡覺東窗日影紅。
七十六年無一事，
此心惟覺性天通。
•
(明‧薛瑄《薛瑄全集‧下》，書首，「薛瑄像刻石」拓
本， 〈臨終口號〉)
通識教育卡
• 土床、羊皮墊、
紙糊屏風、旭日
照臨東窗，皆樸
素自然之物。明
儒薛瑄（1389－
1464）面對死亡
若無其事。
• 用盡76年工夫來
貫通人性與天理
─「天人合一」，
此當為人生最大
的整合價值。
萬紫千紅總是春
•
•
•
•
勝日尋芳泗水濱，
無邊光景一時新。
等閒識得東風面，
萬紫千紅總是春。
•
(宋‧朱熹〈春日〉詩)
通識教育卡
• 通識的氣象。
• 東風一來，百花
齊放。足以形容
知識一旦融會，
無不貫通的現象。
• 勝日：吉日。
• 等閒：無意間。
登峰造極
• 予嘗登高山，至一峰則有一
峰之勝，然未至絕頂，此心
終以為歉，乃強步而上。未
至山頂數步，四顧諸峰，雖
境界已自殊絕，而此身站立，
終未得安；眼界心胸，終未
洞徹。一至山頂，則身心眼
界，一時俱豁；不惟此山前
後左右，俱入襟懷，即四面
群山，皆得指點。
•
(清‧陸世儀《思辨錄輯要‧後集》)
通識教育卡
• 通識的境界。
• 唐詩：「欲窮千
里目，更上一層
樓。」
黃崑巖先生
• 沒有智慧，知識找不到真正的
刀口，也就無法充分向有益地
球眾生的方向去發揮，這和沒
有智慧，財富也會使人身敗名
裂是一樣的道理。
• 知識份子應該先做文化人，再
做專業人。
通識教育卡
• ﹝美國﹞Lewis
Thomas著、廖
月娟譯：《一個
細胞的告白：生
物醫學家湯姆斯
的物種思想手記》
（臺北：先覺出
版社，2000年1
月初版），〈序
一‧我們都是早產
兒〉，頁4。
黃俊傑先生
• 所謂「通識教育」就是一種
建立人的主體性並與客體情
境建立互為主體性關係的教
育，也就是一種完成「人之
覺醒」的教育。
通識教育卡
• 《大學通識教育
的理念與實施》，
頁30-31。
王俊秀先生
• 專業花朵＝專門花蕊＋通識花瓣。
通識教育卡
劉金源先生
• 沒有專業的知識是空洞的；
沒有通識的專業是盲目的。
• 教育部98年度通
識教育論壇(二)
「大專校院落實
通識教育的策略
思考與機制」，
大會手冊，頁70。
•
通識教育卡
(2009年10月16日，義守
大學)
黃坤錦先生
• 我們現在大學的special education要加上general
education才是professional education專業教育。
special是專門，professional是專業，在我們中文
來講只有一字之差，但英文確很明確。各科系自己的
東西是專門教育，必須加上通識教育的安排才算得上
是一個大學生他的專業教育。
• 通識教育的理念我覺得第一目標要以基礎性為主 ……
第二階段我們要有人文、社會、自然。 ……人文、社
會、自然均衡，廣博性和多元性，最後進階性和統整，
使學生讀到通識教育以後，還要更深入。
•
(http://gen.ncut.edu.tw/eepaper_view.php?sn=2)
通識教育卡
林從一先生
• 課程評價基本框架：
• 越能連結不同學科領域的課程，其價
值越高。(其中，所連結的學科領域
數量或彼此的異質性越高，課程價值
越高)
• 越能連結學科領域(之理論、方法)與
學生經驗的課程，其價值越高。(其
中，學科領域、學生經驗的數量或彼
此的異質性越高，課程價值越高)
• 越能協助學生將其經驗加以整合起來
的課程，其價值越高。(其中，所連
結的學生經驗的數量或彼此的異質性
越高，課程價值越高)
通識教育卡
• 《高教技職簡
訊》，
032(2009.08.10
)，〈對品德教
育的三項建議〉
•
http://www.news.high
.edu.tw/news032/20
09081002.asp?c=02
00
The Goals of the General Education
Curriculum
• General education prepares students for civic
engagement.
• General education teaches students to understand
themselves as products of—and participants in—
traditions of art, ideas, and values.
• General education prepares students to respond
critically and constructively to change.
• General education develops students’
understanding of the ethical dimensions of what
they say and do.
•
(Harvard University ：Report of the Task Force on General Education )
通識教育卡
耶魯報告（The Yale Report of 1828）
• 大學的目的，不是教導單一的技能，而是提供廣
博的通識基礎，不是造就某一行業專家，而是培
養領導群倫的通才。學生從大學所獲得的，不是
零碎知識的供給，不是職業技術的販售，而是心
靈的刺激與拓展，見識的廣博與洞明。
•
(http://www.ntua.edu.tw/~comm/spirits.html)
通識教育卡