Transcript 古文朗讀觀念與實例 楊淑華 2006 朗讀古文的步驟--播綺情於心田，興波濤於口海  概覽全文、參閱作者、題解---掌握全篇旨趣  釐析分段與結構---分析行文脈絡與破題、扣題  依序詳讀段落---字詞意涵（移注）關鍵字句、 優美修辭、  朗讀備忘標記---輕、重讀 ；語調、語速、  再次欣賞---標注表情記號  投入擬想---代作者發聲、以情帶聲 朗讀古文的「心理建設」  要勇於將「聲音」「感情」朗現出來  熟悉文章才能貼近「文情」  從字句的意涵、聲韻中體會風格，注入情感  美聲來自於「豐富的感受」  「開口」亦同時「開心」「張耳」 朗讀前分析之例 (原文 )  先生曰：吁！子來前。夫大木為杗，細 木為桷。欂櫨侏儒，椳闑扂楔。各得其 宜，施以成室者，匠氏之工也。玉札、 丹砂，赤箭、青芝，牛溲，馬勃，敗鼓 之皮，俱收並蓄，待用無遺者，醫師之 良也。登明選公，雜進巧拙，紆餘為姘， 卓犖為傑，校短量長，惟器是適者，宰 相之方也。 朗讀前分析之例 (處理稿) 先生曰：吁！子來前。夫大木為杗，細 木為桷。 欂,櫨,侏,儒，椳,闑,扂,楔， 各得其宜、施以成室者，匠氏之工也。 玉札、丹砂，赤箭、青芝，牛溲，馬勃， 敗鼓之皮，俱收並蓄、待用無遺者，醫 師之良也。登明選公、雜進巧拙，紆餘 為姘、卓犖為傑，校短量長、惟器是適 者，宰相之方也◎ 古文朗讀觀念與實例 楊淑華 2006 朗讀古文的步驟--播綺情於心田，興波濤於口海  概覽全文、參閱作者、題解---掌握全篇旨趣  釐析分段與結構---分析行文脈絡與破題、扣題  依序詳讀段落---字詞意涵（移注）關鍵字句、 優美修辭、  朗讀備忘標記---輕、重讀 ；語調、語速、  再次欣賞---標注表情記號  投入擬想---代作者發聲、以情帶聲 朗讀古文的「心理建設」  要勇於將「聲音」「感情」朗現出來  熟悉文章才能貼近「文情」  從字句的意涵、聲韻中體會風格，注入情感  美聲來自於「豐富的感受」  「開口」亦同時「開心」「張耳」 朗讀前分析之例 (原文 )  先生曰：吁！子來前。夫大木為杗，細 木為桷。欂櫨侏儒，椳闑扂楔。各得其 宜，施以成室者，匠氏之工也。玉札、 丹砂，赤箭、青芝，牛溲，馬勃，敗鼓 之皮，俱收並蓄，待用無遺者，醫師之 良也。登明選公，雜進巧拙，紆餘為姘， 卓犖為傑，校短量長，惟器是適者，宰 相之方也。 朗讀前分析之例 (處理稿) 先生曰：吁！子來前。夫大木為杗，細 木為桷。 欂,櫨,侏,儒，椳,闑,扂,楔， 各得其宜、施以成室者，匠氏之工也。 玉札、丹砂，赤箭、青芝，牛溲，馬勃， 敗鼓之皮，俱收並蓄、待用無遺者，醫 師之良也。登明選公、雜進巧拙，紆餘 為姘、卓犖為傑，校短量長、惟器是適 者，宰相之方也◎

古文朗讀觀念與實例
楊淑華 2006
朗讀古文的步驟--播綺情於心田，興波濤於口海

概覽全文、參閱作者、題解---掌握全篇旨趣

釐析分段與結構---分析行文脈絡與破題、扣題

依序詳讀段落---字詞意涵（移注）關鍵字句、
優美修辭、

朗讀備忘標記---輕、重讀 ；語調、語速、

再次欣賞---標注表情記號

投入擬想---代作者發聲、以情帶聲
朗讀古文的「心理建設」

要勇於將「聲音」「感情」朗現出來

熟悉文章才能貼近「文情」

從字句的意涵、聲韻中體會風格，注入情感

美聲來自於「豐富的感受」

「開口」亦同時「開心」「張耳」
朗讀前分析之例
(原文 )
 先生曰：吁！子來前。夫大木為杗，細
木為桷。欂櫨侏儒，椳闑扂楔。各得其
宜，施以成室者，匠氏之工也。玉札、
丹砂，赤箭、青芝，牛溲，馬勃，敗鼓
之皮，俱收並蓄，待用無遺者，醫師之
良也。登明選公，雜進巧拙，紆餘為姘，
卓犖為傑，校短量長，惟器是適者，宰
相之方也。
朗讀前分析之例
(處理稿)
先生曰：吁！子來前。夫大木為杗，細
木為桷。 欂,櫨,侏,儒，椳,闑,扂,楔，
各得其宜、施以成室者，匠氏之工也。
玉札、丹砂，赤箭、青芝，牛溲，馬勃，
敗鼓之皮，俱收並蓄、待用無遺者，醫
師之良也。登明選公、雜進巧拙，紆餘
為姘、卓犖為傑，校短量長、惟器是適
者，宰相之方也◎