Transcript 重症児教育に生かす授業づくり ～ＶＴＲ視聴・教材の紹介・授業づくりの視点～ あかねさん 現在３５歳 田中茂 ２０１０．８．２３ １ はじめに～自己紹介       現在、６３歳 退職３年目 障害児と関わって４０年～知的・肢体・視覚・聴覚障害・ 重症の子どもたち 教師生活～３７年（高校３年・障害児学校３４年） 最近思うこと～到達点までの歴史の重みや関係者の努 力を大切に！ 特別支援教育と関わって～教育文化の重み （同窓会・老人介護） 最高の「生活の質・人生の質」の実現～豊かさ ２ 子どもを担任して ～一人ひとりは、一度きりの人生を送る主体～ かけがいのない人生生きている喜び～子どもも私も ◆子どもたちの姿 ～教育の大切さ～～今回は２ケースの紹介 ① ★二人にとって遅まきの青春～教育が再会されたダブルＳ君 ＤＶＤ ②生きていく力を育む～Ｉ君のうんち学習 ③障害のない友達との友情～共同学習で障害を克服したＯさん ④ことばは子どもの心を豊かにする～「ゆきがきれい」と表現出来たＫ君 ⑤安心できる環境づくりの大切さ～仰向けで生活出来るようになったＳ君 ★絵本文化との出会いで「楽しさ」を獲得～おはなしが大好きなS君 ＤＶＤ ⑥恋人に出会えるような学校～人を好きになり元気になったＫさん ⑦子どもの成長は、周りの大人を変え、制度をもつくる～家族の主人公になったＥさん ⑧★子どもにあった教材づくりの大切さ～私にもできる道具を作ってほしいと願った Ｔさん ★子どもにあった教材づくりの大切さ！ ①私にもできる道具を作って ほしいと願ったＴさん どうして引っ張らないの～紙すき の実践より ②私も合奏がしたい！ １９９４年（平成６年） ★安心できる環境づくりの大切さ～ 仰向けで生活出来るようになったＳ君 ★絵本文化との出会いで「楽しさ」を獲得 ～おはなしが大好きなS君 ◆親の子どもたちへの思い～かけがいのない子どもたちへ ①♪君に会えてよかったよ～「ハッピー・バースデー」 詩：成井 豊 曲：林 あづさ ②★♪ほんとうの やさしさと いきかたをしりました～ 「しのへ」 原詩：しのちゃんのおかあさん ♫ ハッピー・バースデー ３ 障害や障害者を科学的に見ていくことの 大切さ ～略 ４ 障害のある子どもたちに「豊かさ」を追求 して～教育実践を通して 「毎日 心地よい 学校生活」を送るためには、ゆったりとした、生活・学習空間と諸実 態に応じた生活・学習のリズムが大切。 ➀健康で元気に生活できる取り組み～苦しみなく生活を楽しめる基盤をつくる。 生命を守る機能を育てる ・健康観察・排尿便指導・健康促進（呼吸の管理、体温管理、姿勢保持と管理、心 身のリラックス、身の清潔さ、血行の促進、発作への配慮、口腔内ケア、側わ んの防止、外気浴、休養のバランス等） ➁障害を軽減し、主体性や能動的活動を増やす取り組み ・自立活動・補助具やテクノロジーの活用・その他 ➂人間としての豊かさを獲得できる取り組み～文化的な取り組み 生きていることを豊かに楽しむ。 ・教科・領域学習・特別活動 ➃社会とのつながりを大切にする取り組み。 ・にこちゃん体操・ふれあい体操 ・共同学習・生活総合学習 ふれあいリラックス体操について 元盤 改訂版 ５ 具体的な実践の紹介 ◆ 授業を展開するまでの環境づくりの大切さ～人的環境 と物的環境 ①人的環境～指導者間の意思統一 （子どもへの見方・専門性の追求） ②物的環境～子どもへの補助具（姿勢づくりなど） 授業をする空間の整備 「０６．１学期の実践のまとめ」ＰＰ参照 「うた・あそび」「音楽で遊ぼう」の実践 ＜北吸分校での実践の場合＞ ◆「音楽で遊ぼう」は、 

重症児教育に生かす授業づくり
～ＶＴＲ視聴・教材の紹介・授業づくりの視点～
あかねさん 現在３５歳
田中茂
２０１０．８．２３
１ はじめに～自己紹介






現在、６３歳 退職３年目
障害児と関わって４０年～知的・肢体・視覚・聴覚障害・
重症の子どもたち
教師生活～３７年（高校３年・障害児学校３４年）
最近思うこと～到達点までの歴史の重みや関係者の努
力を大切に！
特別支援教育と関わって～教育文化の重み
（同窓会・老人介護）
最高の「生活の質・人生の質」の実現～豊かさ
２ 子どもを担任して
～一人ひとりは、一度きりの人生を送る主体～
かけがいのない人生生きている喜び～子どもも私も
◆子どもたちの姿
～教育の大切さ～～今回は２ケースの紹介
① ★二人にとって遅まきの青春～教育が再会されたダブルＳ君 ＤＶＤ
②生きていく力を育む～Ｉ君のうんち学習
③障害のない友達との友情～共同学習で障害を克服したＯさん
④ことばは子どもの心を豊かにする～「ゆきがきれい」と表現出来たＫ君
⑤安心できる環境づくりの大切さ～仰向けで生活出来るようになったＳ君
★絵本文化との出会いで「楽しさ」を獲得～おはなしが大好きなS君 ＤＶＤ
⑥恋人に出会えるような学校～人を好きになり元気になったＫさん
⑦子どもの成長は、周りの大人を変え、制度をもつくる～家族の主人公になったＥさん
⑧★子どもにあった教材づくりの大切さ～私にもできる道具を作ってほしいと願った
Ｔさん
★子どもにあった教材づくりの大切さ！
①私にもできる道具を作って
ほしいと願ったＴさん
どうして引っ張らないの～紙すき
の実践より
②私も合奏がしたい！
１９９４年（平成６年）
★安心できる環境づくりの大切さ～
仰向けで生活出来るようになったＳ君
★絵本文化との出会いで「楽しさ」を獲得
～おはなしが大好きなS君
◆親の子どもたちへの思い～かけがいのない子どもたちへ
①♪君に会えてよかったよ～「ハッピー・バースデー」
詩：成井 豊
曲：林 あづさ
②★♪ほんとうの やさしさと いきかたをしりました～
「しのへ」
原詩：しのちゃんのおかあさん
♫
ハッピー・バースデー
３ 障害や障害者を科学的に見ていくことの
大切さ ～略
４ 障害のある子どもたちに「豊かさ」を追求
して～教育実践を通して
「毎日 心地よい 学校生活」を送るためには、ゆったりとした、生活・学習空間と諸実
態に応じた生活・学習のリズムが大切。
➀健康で元気に生活できる取り組み～苦しみなく生活を楽しめる基盤をつくる。
生命を守る機能を育てる
・健康観察・排尿便指導・健康促進（呼吸の管理、体温管理、姿勢保持と管理、心
身のリラックス、身の清潔さ、血行の促進、発作への配慮、口腔内ケア、側わ
んの防止、外気浴、休養のバランス等）
➁障害を軽減し、主体性や能動的活動を増やす取り組み
・自立活動・補助具やテクノロジーの活用・その他
➂人間としての豊かさを獲得できる取り組み～文化的な取り組み
生きていることを豊かに楽しむ。
・教科・領域学習・特別活動
➃社会とのつながりを大切にする取り組み。 ・にこちゃん体操・ふれあい体操
・共同学習・生活総合学習
ふれあいリラックス体操について
元盤
改訂版
５ 具体的な実践の紹介
◆ 授業を展開するまでの環境づくりの大切さ～人的環境
と物的環境
①人的環境～指導者間の意思統一
（子どもへの見方・専門性の追求）
②物的環境～子どもへの補助具（姿勢づくりなど）
授業をする空間の整備
「０６．１学期の実践のまとめ」ＰＰ参照
「うた・あそび」「音楽で遊ぼう」の実践
＜北吸分校での実践の場合＞
◆「音楽で遊ぼう」は、
 手話入りのテーマソング
 季節のうた、数曲
 音楽キャラクターと遊ぶ
 好きなうた
 ふれあいあそび
 名曲鑑賞
ＤＶＤで紹介
など、ほぼ同じ展開で学習を組み立てる。
（その時の時間の関係で教材を選択して行う場合がある）
「読み聞かせ」
「おはなしを聞いて遊ぼう」の実践
＜北吸分校での実践の場合＞
◆ 「おはなしを聞いて遊ぼう」は、
 おはなしのテーマソング
 読み聞かせorペープサート
 おはなしのエンディングテーマ
 おはなしと関係するあそび
 又は、詩の朗読や群読を聴く。
ＤＶＤで紹介
ほぼ同じ展開で学習を組み立てる。
「読み聞かせ」の絵本～一部
作・松谷みよ子、絵・和歌山静子、童心社、
１９９２年９月１日（平成４年）
１９９５年（平成７年）
作・村上八千世、絵・せべまさゆき、ほるぷ出版
日本民話、絵・和歌山静子、すずき出版、
１９９１年（平成３年）
文・ＬＡ ＺＯＯ、絵・藤枝りゅうじ、学研教育出版
１９９９年４月１６日（平成１１年）
６ 最後に
★子どもも大人もたった一度きりの人生を送る主体
生きる楽しさ、生きる喜びを！
学ぶ楽しさ、学ぶ喜びを！
★子どもも大人も「毎日学校に来てよかった」といえる
学校づくり
★そのためにも、「授業づくり」が一番大切。
★まず、教師が健康でいきいきしなくては！